鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭愛(ài)國(guó) 郭丹丹

“中國(guó)制造2025”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制研究

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭愛(ài)國(guó) 郭丹丹

在“中國(guó)制造2025”背景下，高等職業(yè)院校大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是近年來(lái)高等職業(yè)教育改革的方向，也是中國(guó)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要手段。目前國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高職院校已開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，但還存在諸多問(wèn)題，亟待解決。

中國(guó)制造2025；創(chuàng)業(yè)教育；高職院校

1 引言

“中國(guó)制造2025”強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)制造業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才為根本，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)有利于加快我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的建設(shè)步伐，滿足制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)工程、智能制造工程、工業(yè)強(qiáng)基工程和高端裝備創(chuàng)新工程的建設(shè)需求。

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的一種新型的教育理念以及模式[1]。這種教育模式能夠使學(xué)生更加具有社會(huì)適應(yīng)性以及創(chuàng)新性。在“中國(guó)制造2025”背景下，在高等職業(yè)院校大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才，是近年來(lái)高等職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的新方向。

2 我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育的老師主要分為兩類(lèi)[2]：一類(lèi)是從事就業(yè)指導(dǎo)方向的老師，一類(lèi)是從其他專(zhuān)業(yè)課教學(xué)崗位轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的老師。這些老師大部分缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，甚至有些老師沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程的授課只是照本宣科，學(xué)生無(wú)法從中得到關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式陳舊

受目前高職院校師資力量以及創(chuàng)業(yè)條件的限制，我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育方式主要采用講授式教學(xué)[3]。這種陳舊的教學(xué)方法不利于師生之間的交流與溝通，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，即使是純理論的課程也需要采用案例教學(xué)法以及討論法授課。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程薄弱

創(chuàng)業(yè)教育需要克服的首要問(wèn)題是學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。目前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐主要是通過(guò)校內(nèi)的一些創(chuàng)業(yè)大賽以及校園創(chuàng)業(yè)一條街來(lái)實(shí)施的，無(wú)法完全模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)，僅僅是將社會(huì)環(huán)境簡(jiǎn)單化、單一化，并且校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)只是滿足了少數(shù)人，無(wú)法滿足所有人，不具備普遍性。

3 構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)想

3.1 創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)體系

創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使高職院校學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有較高的發(fā)展?jié)摿Γ軌蜻m應(yīng)高競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)，能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)致富。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑進(jìn)行。首先是課堂教學(xué)，課堂教育應(yīng)當(dāng)滿足不同層次的學(xué)生的需求，在課堂教學(xué)方式上可采用討論法以及案例教學(xué)法等靈活性較強(qiáng)的方法。其次在別的學(xué)科上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行滲透，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育的保障

創(chuàng)業(yè)教育僅靠學(xué)校單薄的力量來(lái)實(shí)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要政府、企業(yè)、學(xué)校的三方合作。政府方面需要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳；企業(yè)方面需要為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育提供資源與環(huán)境；學(xué)校方面需要加強(qiáng)師資力量以及管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)。

[1]劉來(lái)泉.把創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)納入我國(guó)職業(yè)教育中[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(16):5～6.

[2]田紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江高教研究,2007(18):61～62.

[3]葛建新.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社,2006:5～6.

郭愛(ài)國(guó)，男，1971年出生，江蘇鹽城人，本科，講師，研究方向：教育學(xué)。

2016年江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)專(zhuān)項(xiàng)課題指導(dǎo)課題，課題編號(hào)：16FYHLX103。