劉楨琦

摘 ? ?要： 高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，就必須堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人的全過程，把實(shí)踐育人作為立德樹人的根本路徑，把改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式放在重要地位，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為立德樹人的核心內(nèi)容，這四項(xiàng)工作之間具有內(nèi)在一致性。本文緊緊圍繞立德樹人，就如何扎實(shí)推進(jìn)高校立德樹人的四項(xiàng)工作作探討。

關(guān)鍵詞： 立德樹人 ? ?社會(huì)主義核心價(jià)值觀 ? ?實(shí)踐育人 ? ?轉(zhuǎn)型發(fā)展 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

黨的十八大報(bào)告明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持立德樹人”，這一重要理論創(chuàng)新不僅深化了十七大“堅(jiān)持育人為本、德育為先”的教育理念，還為今后教育改革發(fā)展指明了方向。那么，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，該如何扎實(shí)推進(jìn)立德樹人工作呢？

一、立德樹人的內(nèi)涵

準(zhǔn)確理解“立德樹人”的內(nèi)涵，是切實(shí)圍繞立德樹人這個(gè)教育的根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的前提。“立德樹人”的思想由來已久，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過程。起初，“立德”與“樹人”是分開的，由于這兩個(gè)概念的關(guān)聯(lián)度較高，因而實(shí)踐中人們逐步將它們直接聯(lián)系起來并合為一個(gè)詞使用。在黨的十八大報(bào)告中，“立德樹人”首次被正式確立為教育的根本任務(wù)，成為黨和國(guó)家教育方針的本質(zhì)要求，成為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)。無數(shù)事實(shí)證明，“德”不可能自然形成而需要“立”，“人”不可能自發(fā)成才而需要“樹”。“立”是培育、修養(yǎng)、踐行之意，“立德”指樹立美德，就是樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)主義社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德等，它回答了高等教育“用什么培養(yǎng)人”的問題;“樹”是培養(yǎng)、造就、鍛煉之意，“樹人”指培養(yǎng)人才，我國(guó)教育事業(yè)要努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，它回答了高等教育“培養(yǎng)什么人”的問題。人們常說：“有德有才是極品，有德無才是次品，有才無德是危險(xiǎn)品，無德無才是廢品?！睒淙讼攘⒌?，立德助樹人，離開“立德”談“樹人”，就會(huì)偏離正確的方向，“樹”不好“人”;而離開“樹人”談“立德”，就會(huì)流于空洞形式，“立”不好“德”[1]?！傲⒌隆迸c“樹人”不僅在理論上緊密相連，而且在實(shí)踐中不可分割。新形勢(shì)下，黨和國(guó)家把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，就是要求高校不僅向大學(xué)生傳授理論知識(shí)，還要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝大學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，使他們成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、扎實(shí)推進(jìn)立德樹人的四項(xiàng)工作

（一）立德樹人與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

黨的十八大政治報(bào)告用600余字的篇幅談核心價(jià)值和公民道德，習(xí)近平總書記首次以24個(gè)字高度概括了覆蓋全國(guó)各方面意見、反映現(xiàn)階段全國(guó)人民最大公約數(shù)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”?！叭齻€(gè)倡導(dǎo)”從國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的價(jià)值要求，從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)際與國(guó)內(nèi)相結(jié)合的辯證角度，全面深刻地闡釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵，是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的重要遵循和基本準(zhǔn)則。

2.用社會(huì)主義核心價(jià)值觀確保高校立德樹人方向

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程。”他強(qiáng)調(diào)：“核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，又是一種大德，就是國(guó)家的德、社會(huì)的德。國(guó)無德不興，人無德不立。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀確立了立德樹人的價(jià)值根據(jù)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，保證了立德樹人的正確育人方向，扎實(shí)推進(jìn)其培育和弘揚(yáng)工作是新時(shí)期立德樹人的必由之路，更是高校的服務(wù)宗旨和根本任務(wù)，厘清立德樹人與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性具有重要理論和實(shí)踐意義。立德樹人強(qiáng)調(diào)以德立人、樹人以德。立德是樹人的前提和基礎(chǔ)，樹人是立德的目標(biāo)和追求[2]，做人做事德為基，成人成才德為本，立德樹人就是立大學(xué)生有社會(huì)主義核心價(jià)值觀之德，樹大學(xué)生為社會(huì)主義核心價(jià)值觀之人，從而使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行成為需要和可能。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義價(jià)值體系中最基礎(chǔ)、最核心的價(jià)值觀念，其培育與踐行工作與立德樹人其他他三項(xiàng)工作是一致的。其一，社會(huì)實(shí)踐是高校育人工作的重要組成部分之一，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的視角融合探析大學(xué)生實(shí)踐育人的思路，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為具有為人民服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感、善于動(dòng)手的實(shí)踐能力和勇于探索的創(chuàng)新精神的高層次、高素質(zhì)人才目標(biāo)的重要途徑與歷史要求[3]。其二，高校必須始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)的全過程。高校培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高質(zhì)量人才，意味著這些人才能將自身發(fā)展和國(guó)家、民族命運(yùn)結(jié)合起來，將個(gè)人奮斗與國(guó)家興旺發(fā)達(dá)相結(jié)合，從而造就一批未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，而且促進(jìn)全新成才觀的形成。其三，樹立什么樣的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，決定著大學(xué)生以怎樣的心態(tài)對(duì)待就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）立德樹人與實(shí)踐育人工作

1.實(shí)踐育人的內(nèi)涵

實(shí)踐育人是育人與實(shí)踐的有機(jī)融合，是實(shí)踐形式在育人工作中的有效運(yùn)用。如果說課堂教學(xué)是傳統(tǒng)意義上的育人形式，即理論育人，那么實(shí)踐育人則是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，包括實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等主要形式。從某種程度上說，實(shí)踐育人與理論育人共同構(gòu)成了高校育人工作的兩大形式，共同影響高校的育人質(zhì)量。概括來說，高校實(shí)踐育人是以馬克思主義實(shí)踐觀為根本依據(jù)，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和教育活動(dòng)規(guī)律，以學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以開展與學(xué)生專業(yè)發(fā)展和成才成長(zhǎng)密切相關(guān)的各種實(shí)踐活動(dòng)為途徑，以引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念和不斷增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力為基本目標(biāo)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)[4]。

2.實(shí)踐育人是高校立德樹人的根本路徑

實(shí)踐育人的重要性和迫切性逐漸被高校師生認(rèn)知，黨中央多次強(qiáng)調(diào)高校把實(shí)踐育人作為“全面落實(shí)黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量”的重要措施;2012年1月10日教育部、中宣部等七大部門聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的若干意見》明確指出，各高校要堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入實(shí)踐育人工作全過程，把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置;在教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，對(duì)于強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)提出具體要求，要求高校廣泛開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。可見社會(huì)實(shí)踐已然成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，實(shí)踐育人是高校培養(yǎng)頂尖人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高校有必要在深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)踐育人深刻內(nèi)涵的同時(shí)，確定實(shí)踐育人目標(biāo)，構(gòu)建高校實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，用實(shí)踐育人這個(gè)根本路徑保證高校立德樹人的實(shí)效性，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作為高校德育的重要組成部分，實(shí)踐育人工作與立德樹人其他三項(xiàng)工作是一致的。其一，堅(jiān)持實(shí)踐育人方向，就要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入實(shí)踐育人過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵可以為高校實(shí)踐育人提供正確的指引，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的實(shí)踐教育更容易凸顯目標(biāo)和成效，兩者相得益彰。其二，高校人才培養(yǎng)模式是以滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，而社會(huì)對(duì)人才的需求更多的是對(duì)其實(shí)踐操作能力和應(yīng)用技能的要求，實(shí)踐出真知，通過身體力行才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才，所以實(shí)踐育人是高校人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)要求。其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力只憑借課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要配合一系列實(shí)踐活動(dòng)才可以完成，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）立德樹人與轉(zhuǎn)型發(fā)展工作

1.轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵

2015年3月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》提出要構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以人才培養(yǎng)為中心，著力提高本科教育質(zhì)量，加快部分普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。所謂高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是指“以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步，深度融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校發(fā)展道路”，其實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，即從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。而人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想和理念的指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的教育活動(dòng)而形成的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式。人才培養(yǎng)是高校的主要職能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的永恒主題，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件。

2.基于立德樹人的高校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新

習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“全國(guó)高等院校要走在教育改革前列，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，加快構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，當(dāng)好教育改革排頭兵?！备咝Ｊ且粋€(gè)知識(shí)人才密集的場(chǎng)所，人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是解決“立德”的問題，立德樹人是高等教育改革必須緊緊圍繞的主題，高校改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須堅(jiān)持以人為本、以育人為中心的辦學(xué)理念和“來為求知，去為棟梁”的育人理念，通過源源不斷培養(yǎng)大批高層次高質(zhì)量人才提供社會(huì)需求的應(yīng)用技術(shù)研究，辦好人民滿意的現(xiàn)代高等教育。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展首先應(yīng)轉(zhuǎn)變輕視職業(yè)教育的觀念，確立應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在人才培養(yǎng)上從注重理論教育轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐教育，注重學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)向注重應(yīng)用技術(shù)，改變“重理論，輕實(shí)踐;重講授，輕實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象，始終堅(jiān)持把立德樹人作為根本遵循。

轉(zhuǎn)型發(fā)展工作與立德樹人其他三項(xiàng)工作是一致的。其一，道德品質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的重要環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，大學(xué)教育過程就是把即將肩負(fù)國(guó)家建設(shè)重任的大學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的過程，而培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人，必須用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，搭建大學(xué)生立德樹人工作體系平臺(tái)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。其二，實(shí)踐育人既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式，又是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀并將其內(nèi)化為自我行動(dòng)的重要途徑和依據(jù)。實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式能創(chuàng)造良好的教育氛圍，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，形成全方位育人的良好局面。其三，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革人才培養(yǎng)模式的過程中，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，把培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神提高到可持續(xù)發(fā)展的高度，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及品質(zhì)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型及創(chuàng)業(yè)型人才的需求[5]。

（四）立德樹人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代需求的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)“第三本護(hù)照”的地位顯得越來越重要。2010年5月，教育部頒行《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，這是第一個(gè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性、綱領(lǐng)性文件，正式使用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，并明確地將其定義為“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式”，2015年5月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，繼續(xù)沿用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，并站在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的高度，明確深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)，將在高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育確立為國(guó)家長(zhǎng)期政策導(dǎo)向。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校立德樹人的核心內(nèi)容

教育部頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)）明確把社會(huì)責(zé)任感的培育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心之一?？梢姼咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校立德樹人的核心內(nèi)容，“育人”不但是教育的出發(fā)點(diǎn)，還是落腳點(diǎn)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中不能僅著眼于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生良好綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的養(yǎng)成，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。以“育人”為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，本質(zhì)上是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，貫穿教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程，進(jìn)而面向全體學(xué)生廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與立德樹人其三項(xiàng)工作是一致的。其一，由于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的行為決策會(huì)受到自身價(jià)值觀的影響，需要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，使大學(xué)生自覺把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)緊密聯(lián)系在一起，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。其二，實(shí)踐育人符合教育的客觀規(guī)律，高校將實(shí)踐育人理念引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，搭建創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐作為推動(dòng)實(shí)踐育人的重要內(nèi)容，并在實(shí)踐上加以實(shí)施，有效提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，關(guān)系高等教育改革發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，納入高校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

高校立德樹人的這四項(xiàng)工作，既相互獨(dú)立、自成體系，又彼此融合、相互滲透，都是緊緊圍繞立德樹人這一教育根本任務(wù)展開的，都是為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。所以，高校在對(duì)學(xué)生開展立德樹人工作的過程中，必須明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育、實(shí)踐育人、轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高校人才培養(yǎng)的重要性，以及四項(xiàng)工作之間的內(nèi)在一致性，并扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作有效開展，不斷提高高校德育的實(shí)效性，從而在高校樹好立德樹人這面旗幟。

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本文為“實(shí)踐育人視域下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究”（鄂教高{2015}）1號(hào)、編號(hào)2014389）課題成果;本文為“立德樹人視閾下的高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究”（15ZD057）課題成果。

指導(dǎo)老師：居繼清