孫文婷
摘 ? ?要: 琵琶室內(nèi)樂團(tuán)在國內(nèi)的建立僅有數(shù)年,尚未形成廣泛傳播和系統(tǒng)的教學(xué)模式,而琵琶室內(nèi)樂團(tuán)中的樂器改革研究更處于相對空白狀態(tài)。文章對室內(nèi)樂團(tuán)中的改革型樂器——低音琵琶的來源進(jìn)行了探索,對這一新型樂器的形制和發(fā)音特點(diǎn)做了介紹,并結(jié)合自身演奏體會對其演奏方法進(jìn)行了研究,最后探討了低音琵琶的發(fā)展和目前尚存在的局限性。
關(guān)鍵詞: 低音琵琶 ? ?琵琶室內(nèi)樂團(tuán) ? ?重奏 ? ?民族室內(nèi)樂
20世紀(jì)60年代,林石城先生創(chuàng)作了琵琶二重奏《青春之舞》并改編了民間樂曲《三六》,開始了對琵琶重奏藝術(shù)的初步探索。至80年代,西方室內(nèi)樂在中國舞臺的普及進(jìn)一步推動了民族室內(nèi)樂的發(fā)展。這一時(shí)期上海有胡登跳先生創(chuàng)立的“絲弦五重奏”,北京有劉德海先生創(chuàng)立的“中國彈撥樂五重奏”,在當(dāng)時(shí)引起了極大的反響,也為今后完全意義上的琵琶重奏藝術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者的導(dǎo)師楊靖教授即為“中國彈撥樂五重奏”中的一員,她于2007年在國內(nèi)首創(chuàng)第一個(gè)琵琶室內(nèi)樂團(tuán),研制了新型高音琵琶和低音琵琶,嘗試了不同的琵琶演奏形式。樂團(tuán)由楊靖教授和四位研究生組成,編制為一把高音琵琶、三把中音琵琶和一把低音琵琶。筆者在樂隊(duì)中擔(dān)任低音琵琶演奏,故寫下本文,意欲對低音琵琶的演奏、其在樂隊(duì)中的重要性及局限和發(fā)展作一粗淺探討,希冀為日后琵琶室內(nèi)樂團(tuán)和低音琵琶的研究留下些許資料。
一、低音琵琶來源及形制簡介
中國人大概都有認(rèn)祖歸宗的情結(jié),筆者亦不例外。所以筆者查閱了很多資料,極欲尋找到關(guān)于低音琵琶的由來或相關(guān)的歷史資料,要為低音琵琶覓到一個(gè)也許曾經(jīng)驚天動地但卻被人逐漸遺忘的祖宗。然而翻閱有關(guān)文獻(xiàn)卻發(fā)現(xiàn)只有侗族音樂中有關(guān)于低音琵琶的記載:“中國史書有關(guān)侗族音樂的記載,最早見于宋代,……還有用牛腿琴或用中音、低音琵琶自拉(彈)長的有故事情節(jié)的敘事歌……”①這里提到的低音琵琶大概是指侗族大琵琶,其形制與今日常見的琵琶迥然不同。據(jù)記載,侗族大琵琶形制為:“式樣和漢族三弦、蒙古族四弦有些相像,由共鳴箱、琴頭、琴桿、弦軸、琴馬、縛弦和琴弦等部分組成。琴體多使用一整塊樟木、桑木、杉木或其他硬雜木斫制,以使用當(dāng)?shù)厣L的一種叫做‘香秀雪的木材為佳。也可共鳴箱單獨(dú)制作,然后與琴頭、琴桿拼裝。全長100厘米~110厘米。共鳴箱呈倒桃形或橢圓形,系在木材下部挖鑿出腹腔,其上粘以面板而成,面板多使用梧桐木制作,板厚0.5厘米,也有蒙以杉木或樟木面板的,板面中部開有若干個(gè)圓形小出音孔,琴箱長20厘米~26厘米、面徑16厘米~20厘米、厚6厘米~8厘米,箱內(nèi)裝有木制音柱。琴頭扁而寬,上部較大,多呈扁鏟形,長20厘米左右,頂端朝向上方或向后彎曲,中間開有長方形穿底弦槽,兩側(cè)設(shè)有三、四個(gè)或五個(gè)木制圓錐形弦軸,軸長8厘米~12厘米。琴桿較窄而薄,呈半圓柱狀體,倒桃形琴箱的琴桿則較寬而厚,正面平坦為按弦指板,不設(shè)品位,但在外弦的純五度、向下小三度和中弦的小三度、向下純四度位置的琴桿表面,釘有短小而低矮的金屬標(biāo)記,可兼起品位的作用,也有的在琴桿上拴以細(xì)線作把位記號。面板中央或偏下方,置有一個(gè)竹或木制長橋形琴馬,下方設(shè)有竹、木或金屬板制縛弦,無縛弦者,琴弦系于琴底尾柱上。有三至五條琴弦,可用絲弦、鋼絲弦或牛筋弦等?!雹诟鶕?jù)資料的描述,無論從外形、演奏方法還是用途看,都與今日的低音琵琶相去甚遠(yuǎn),因此要斷定低音琵琶的前身就是侗族大琵琶,恐怕難有說服力。而根據(jù)它與琵琶外形的相似程度、演奏方法幾乎完全一樣看,筆者只能放棄先前的猜想,肯定“低音琵琶就是由普通琵琶發(fā)展而來”的判斷,而它的產(chǎn)生則是出于琵琶重奏樂隊(duì)對于低音聲部的需要。
楊靖琵琶室內(nèi)樂團(tuán)所特制的低音琵琶是由北京著名制琴師滿瑞興親自制作。它的結(jié)構(gòu)和發(fā)音原理與琵琶一致,為了達(dá)到低音共鳴的特殊要求,“琴肚”(琵琶的共鳴源)較普通琵琶要擴(kuò)出5厘米左右,品與品之間的間距要寬大約1毫米~5毫米不等(間距隨音高按由低至高的順序逐漸縮減)。這次使用的低音琵琶并沒有配備專用的琴弦,在楊老師的指導(dǎo)下,我先后嘗試了尼龍琵琶弦、銀絲琵琶弦、揚(yáng)琴弦、中阮弦和大阮弦,最后初步確定了子弦用琵琶2弦、中弦用琵琶3弦、老弦用琵琶4弦、纏弦用中阮3弦的用弦方法。由于中阮弦偏硬,接下來的問題就是配備一副有一定硬度但又不能阻力過大的專用指甲。在試用7號到9號指甲之后,由于7號指甲(比普通指甲厚1個(gè)號)既具備一定的厚度,又不至于阻力太大而使聲音過硬,觸弦保持應(yīng)有的松度而得到最終的認(rèn)可。
二、低音琵琶的演奏特點(diǎn)
通過與低音琵琶耳鬢廝磨的幾年,筆者深切感受到,琵琶作為一個(gè)中高音樂器,要以重奏樂隊(duì)的形式組合并滿足重奏的配器需要,非低音琵琶不可。缺少了它,琵琶重奏的層次架構(gòu)則沒有了“骨頭”。茲以重奏版本的《十面埋伏》片斷舉例說明:
《十面埋伏》是一首耳熟能詳?shù)呐脗鹘y(tǒng)曲目,重奏版本并沒有對樂曲做大的改動,只在原曲的基礎(chǔ)上增加了高、低音聲部,增強(qiáng)了其層次感。樂曲開頭第一個(gè)音,低音琵琶在空四弦上模仿低音鼓的音響以單音彈奏鼓點(diǎn)節(jié)奏,配以中高音琵琶的同節(jié)奏輪拂,戰(zhàn)爭的序幕生動地拉開。又如[列隊(duì)]一段,原曲為八分音符律動,重奏版本將低音聲部增加進(jìn)來,在低八度的位置上只彈奏每拍的第一個(gè)重音,即四分音符律動。這樣樂曲的重音凸顯,骨架加強(qiáng)。再如[吶喊]一段,低音琵琶在低音區(qū)配合中高音琵琶作揉弦掃拂,制造此起彼伏的吶喊效果,這顯然是一把中音琵琶無法做到的。
此外,演奏低音琵琶還存在一定的技術(shù)難度。首先是右手的力度問題。由于低音琵琶使用的琴弦較普通琵琶粗了一號,加上指甲的厚度比普通指甲增加了一倍,使得指甲與琴弦之間的阻力擴(kuò)大了數(shù)倍。而為了突出低音聲部的骨架感,在遇到長音演奏時(shí),筆者往往以滾奏取代輪指。這就更要求演奏者必須具備強(qiáng)勁的指力和持續(xù)的耐力。另外,如何掌握低音琵琶的音色是一個(gè)頗難把握的問題。低音琵琶貴在共鳴的豐滿,但如何使“掃拂”這樣本身已具有豐滿共鳴效果的技法在與低音琵琶的碰撞中找到最適宜的音響效果,亦是演奏者需要在實(shí)踐中不斷探索的難題。
三、低音琵琶的局限與發(fā)展
幾乎每一位聽過本場音樂會的專家都對琵琶重奏樂隊(duì)的形式和低音琵琶的加入贊不絕口,但都不約而同地提出一點(diǎn)遺憾:在樂隊(duì)編制中,低音琵琶的分量相對太弱。作為一個(gè)配制相對完整的樂隊(duì),僅使用一把低音琵琶支撐低音聲部顯得有些力不從心。因此,筆者認(rèn)為可以嘗試在樂隊(duì)中再加入一把低音琵琶,并將兩把低音琵琶在某些和聲處理時(shí)分聲部演奏,從而使低音聲部更飽滿有力。
此外,由于低音琵琶的制作尚處于研制初探階段,還未能達(dá)到各部分音響均至善至美的程度,尤其是高音部分,既無法與普通琵琶的清透秀麗媲美,又在曲譜的創(chuàng)作中較少用到,所以目前低音琵琶在高音區(qū)的應(yīng)用基本上還是空白。這是一塊留給制琴師,也是留給演奏者的開荒地。
當(dāng)一個(gè)新生事物出現(xiàn)時(shí),困難是一定會接踵而至的。誠然,低音琵琶目前還在初探階段,很多方面都是不完美的。它的價(jià)值和在樂隊(duì)中的作用未受到足夠的關(guān)注。作為中國民族器樂學(xué)習(xí)者中的一員,筆者有責(zé)任也急于讓更多人認(rèn)識它、了解它。盼望通過更多演奏者共同的努力,使低音琵琶成為一件日臻成熟完美的樂器。
注釋:
①http://www.gz.xinhuanet.com/zfpd/qdn/lp/dgmp3.htm
②http://baike.baidu.com/view/452041.htm
參考文獻(xiàn):
[1]李昆麗.琵琶重奏藝術(shù)及其教學(xué)[J].音樂研究,2006,01:119-122.
[2]程雨雨.琵琶室內(nèi)樂初探[D].中國音樂學(xué)院,2010.
[3]康翊,宗晏宇.合奏課程設(shè)置的多樣化與實(shí)用性—以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].藝海,2010(11):108-109.
[4]劉麗琴.高師音樂專業(yè)民樂集體課教學(xué)淺析[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào),2008,28(5):118-120.
[5]郎群.綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)器樂合奏課課程改革設(shè)想[J].戲劇之家,201(4):62,36.
[6]鄧春慧.高師器樂合奏課程設(shè)置構(gòu)想[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)),2007,28(5):63-65,73.
[7]李希先.器樂合奏教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)[J].中國音樂教育,2001,(6):27-28.
[8]張建莊.高校民樂合奏課基礎(chǔ)教學(xué)探微[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011,32(11):204-206.
[9]賴勤.加強(qiáng)合奏技法的訓(xùn)練[J].民族藝術(shù)研究,2001,(4):74-75.
[10]周邦春.論整體音樂教學(xué)手段在器樂合奏教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(3):135-136.