周少來

【摘要】新時期領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺，是黨中央提升思想政治工作的重要舉措，也是推進大學(xué)生了解社會、接觸實踐的重要渠道。為了青年人才全面發(fā)展的“百年大計”，應(yīng)從更高的發(fā)展戰(zhàn)略視角重新認(rèn)識“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺”，并同時進行全面的制度性安排，保證“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺”的實效性，并能常態(tài)化落到實處。

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)干部 上講臺 制度安排 【中圖分類號】D602 【文獻標(biāo)識碼】A

為什么需要領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺

領(lǐng)導(dǎo)干部對“政治性政策和決策”有更深刻的理解。各級領(lǐng)導(dǎo)干部身處政策和決策制定和實施的第一線，讓他們講授熟悉的親身參與的內(nèi)容要比高校的“資深教授”有更深的政治理解和政策解讀。

領(lǐng)導(dǎo)干部具有更多的可操作性實踐知識。當(dāng)代社會是一個“專門化的知識社會”，對于專業(yè)性、專門化的實踐性知識，大學(xué)教授可能有更多的系統(tǒng)性、理論性和學(xué)科性掌握。但身處實踐一線的“知識運用者”，可能有更多的經(jīng)驗性、細(xì)節(jié)性的“接地氣的直接體驗”。

領(lǐng)導(dǎo)干部具有更多的行政管理經(jīng)驗和知識。身處高位的領(lǐng)導(dǎo)干部，具有豐富的行政成長經(jīng)歷和經(jīng)驗，各個層級的行政管理可能具有不同的特征和難點，只有親身躬行者，才能了解其中的“曲折和奧秘”。對于高校中出現(xiàn)“行政管理學(xué)講師無行政經(jīng)歷”，“公共政策講授者從來沒有參與過公共決策”的怪象，這些正是各級領(lǐng)導(dǎo)干部的知識和經(jīng)驗?zāi)軌驈浹a的環(huán)節(jié)。

領(lǐng)導(dǎo)干部具有更多獨特和豐富的人生體驗。中國遼闊的國土和多樣的管理層級，使每一個領(lǐng)導(dǎo)干部都有更為豐富復(fù)雜的人生閱歷。豐富的人生閱歷，積累了豐富的人生感悟，領(lǐng)導(dǎo)干部給大學(xué)生講授“三觀教育”，必然會有不一樣的“體驗和感受”。

如何使領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺制度化

政府通常掌握著百分之八十以上的“有效政治信息”，政府是一個巨大的信息資源庫，領(lǐng)導(dǎo)干部就是“有效信息的掌握者”。“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺”，不但可以促使高校的理論教學(xué)接觸到“直接的實踐知識”，還可以促使領(lǐng)導(dǎo)干部接觸到更新的理論性知識反饋，推動“理論工作者”與“實踐經(jīng)驗者”的優(yōu)勢互補、互動學(xué)習(xí)。如何使領(lǐng)導(dǎo)干部在實踐中獲得“及時生動的知識資源”能夠有效地開發(fā)和利用，就需要有系統(tǒng)化的制度安排，保證“實踐知識”制度化、長效化的發(fā)揮?？梢苑秩惽闆r，分別做出制度性的政策安排。

在職在任的“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺”。此種情況是指，任現(xiàn)職的在任領(lǐng)導(dǎo)干部在規(guī)定的時間內(nèi)定期到大學(xué)、中學(xué)講臺上，就自己非常熟悉和正在操作執(zhí)行的政策實踐，給予有實踐性和可操作性的知識講授。這也是中央文件所規(guī)定的“省部級干部每學(xué)期不少于一次”的主要內(nèi)容。 現(xiàn)實情況更多的著眼于“省部級領(lǐng)導(dǎo)干部”，也更多地講授“思想政治內(nèi)容”，省委書記到高校講課，高校方面“高度重視”，精心安排并“戒備森嚴(yán)”，加之其他領(lǐng)導(dǎo)和秘書陪同、媒體記者報道轉(zhuǎn)播，可能使“講課”更多被“政治化”而流于“形式”。其實，應(yīng)更多促使直接參與政策制定和執(zhí)行的司局級、縣處級領(lǐng)導(dǎo)干部“上講臺”，也更多地講授專業(yè)性的實踐推進過程，如房地產(chǎn)市場如何調(diào)控，農(nóng)民工如何順利融入城市化，環(huán)境治理為何困難重重，司法改革進程有哪些重大舉措等。但現(xiàn)在的科長、處長、局長、主任，作為一線的“具體操辦者”，公務(wù)活動都非常的“忙”，又沒有具體的制度規(guī)定，反而很少有機會“上講臺”。從中央層面，應(yīng)有更為具體和明確的制度規(guī)定，推動更多的中低層領(lǐng)導(dǎo)干部，能夠有更多的時間和機會到學(xué)?！爸v授”更為具體的“實踐性知識”。

從官轉(zhuǎn)行從學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺”。此種情況是指，一定級別的領(lǐng)導(dǎo)干部出于學(xué)術(shù)性志向和專業(yè)性知識積累，辭職以后轉(zhuǎn)行到高校任專業(yè)教師。此類“官員”積累了幾十年的行政管理經(jīng)驗和專業(yè)化的實踐知識，又具有一定的理論性思考和鉆研，到高校任職后就能夠把“實踐性知識”與“理論化知識”更好地結(jié)合貫通，能夠更好地促使理論研究更緊密地結(jié)合中國化的現(xiàn)代化實踐進程。此類“政學(xué)轉(zhuǎn)換”只要“官員”離職前的“審計合格”和“程序合法”，就應(yīng)得到更多的政策性支持和保障。隨著多元化開放社會的日益發(fā)展，此類“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺”，也許會愈來愈多，應(yīng)有更為具體明確的政策支持和規(guī)定。

退休離職的“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺”。此類情況是指，辦理了退休離職手續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)干部，按照一定的聘用程序，被高校返聘為某一專業(yè)的“特聘教授”。此類情況也是國際上各個大學(xué)的流行做法，能夠促進“實踐知識”與“理論知識”的深度貫通。退休前“審計合格”，被返聘的“程序合法”，就應(yīng)有制度性的政策給予激勵和支持。

領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺制度安排中應(yīng)注意的問題

領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺，著眼于國家全面現(xiàn)代化的戰(zhàn)略發(fā)展，從國家治理現(xiàn)代化的高度重視人才培養(yǎng)，就應(yīng)有常態(tài)化、長效化的制度安排保障。制定和出臺相關(guān)的政策和意見，應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面的制度問題。

政策規(guī)定應(yīng)分門別類并明確規(guī)范?！邦I(lǐng)導(dǎo)干部上講臺”的政策制定，應(yīng)針對以上三類在職在任的、從官轉(zhuǎn)行從學(xué)的、退休離職三類不同情況，制定更為詳細(xì)和具體的政策指導(dǎo)和程序規(guī)范。因為三類領(lǐng)導(dǎo)干部的職位級別、權(quán)力大小、工作時間、工作性質(zhì)、掌握資源的多少等，都有所不同，應(yīng)針對不同情況分類加以明確指導(dǎo)和規(guī)范。只有更為明確的指導(dǎo)規(guī)范，才能有效減少政治化形式化，促進更多的中低層“直接政策操辦者”走向講臺，推動更多的辭職官員、退休官員更加順暢地實現(xiàn)“政學(xué)轉(zhuǎn)換”。

應(yīng)明確嚴(yán)禁“變相行賄”和“利益輸送”。各級官員都掌握一定的決策權(quán)力和利益資源，特別是中高級領(lǐng)導(dǎo)中的“一把手”。同時，官員還積累了一定的社會關(guān)系和人脈資源。促進政學(xué)融合和政學(xué)轉(zhuǎn)換，就帶有一定的政策風(fēng)險和制度漏洞，就可能給政學(xué)之間的權(quán)力合謀留有機會和空間。如在任的司局長到高校講學(xué)，動輒幾萬元的講課費，就有變相行賄的嫌疑。又如教育系統(tǒng)高管在任或離職后，到高校講學(xué)或任職，就可能給高校帶來巨額的教育經(jīng)費投入，就有期權(quán)腐敗的嫌疑。這就必須有更加明確和法治化的制度規(guī)定嚴(yán)加防范。

政策規(guī)定應(yīng)推動更加公開化、透明化的常態(tài)監(jiān)督?！邦I(lǐng)導(dǎo)干部上講臺”，推動了更加頻繁和互動的“政學(xué)交流和轉(zhuǎn)換”，也帶來更加復(fù)雜的利益關(guān)系。分類指導(dǎo)的政策規(guī)定，應(yīng)推動各類領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺過程的公開化、透明化，并同時加大公共輿論和社會力量的監(jiān)督力度。如常態(tài)化的“教課”，是否應(yīng)有一定的“報酬支付”？支付多少？退休返聘的“領(lǐng)導(dǎo)教授”，報酬如何計算才能合理？學(xué)校的教育經(jīng)費投資和建設(shè)項目如何公開？應(yīng)加大民主化的社會監(jiān)督，保證“政學(xué)交流”規(guī)范在法治化的軌道中。

“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺”，應(yīng)著眼于戰(zhàn)略性的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，推動“政學(xué)之間”的深度交流和貫通，這就需要運用民主化的制度機制，法治化的監(jiān)督力量，有效保障其常態(tài)化、長效化地規(guī)范實施。

（作者為中國社會科學(xué)院政治學(xué)研究所研究員、政治理論室主任、博導(dǎo)）

【參考文獻】

①《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺開展思想政治教育的意見》，中華人民共和國教育部網(wǎng)站，2015年7月23日。

責(zé)編/潘麗莉 美編/李祥峰