楊艷珍

（運城師范高等?？茖W校，山西 運城 044000）

高職院校思政教育與專業(yè)教育整合的實踐教學探索

楊艷珍

（運城師范高等?？茖W校，山西 運城 044000）

對高職院校學生進行思政教育，可以提升學生的思想境界以及道德品質，從而樹立正確的人生觀、價值觀。高職院校的專業(yè)教育對學生今后的發(fā)展有著至關重要的作用，影響著學生的就業(yè)以及今后的人生走向。故此，將這兩者進行整合，以達到提升學生的專業(yè)知識技能和提升學生的思想道德素質、人文素養(yǎng)的目的，為今后的良好發(fā)展打下更好的基礎。下文謹就思政教育以及專業(yè)教育整合的實踐教學進行深入的分析與研究。

思政教育；專業(yè)教育；整合；模式

在高職院校中，開展思政教育就是對學生進行做人、立志的教育，是實現學生全面發(fā)展的要求。而專業(yè)教育則是對學生進行專業(yè)知識的教育，讓學生能夠充分地掌握所學習的專業(yè)技能，以便他們能夠適應今后的社會崗位，在社會中能夠找到自己的發(fā)展空間。高等職業(yè)教育并不僅僅是將學生培養(yǎng)成某種專業(yè)的技術人員，更重要的是培養(yǎng)學生堅定的信念，樹立崇高的理想，讓學生能夠擁有一個正確的人生觀、價值觀。

一、思政教育的主要現狀

在高職院校的思想政治教育中，主要包含思想政治理論教學、日常思想政治教育兩個方面。［1］思想政治理論課的教學在高職院校中較為常見，是對學生進行思政教育的主要形式，當前，我國大多數高職院校都是采用大班額的教學方式。從高校的學生素質來看，與本科院校的學生相比，高職院校的學生在文化基礎上稍顯不足，主動學習的能力有待加強。還有許多學生受到現實主義思想的影響，對職業(yè)教育的認識存在片面性，他們認為上職業(yè)學校的主要任務就是將自己所學習的專業(yè)知識熟練掌握，以便今后能夠找到一份合適的工作，而這些思想也就導致許多高職院校的學生忽視了思政教育理論課程的學習。另外，由于高職院校所采用的是大班額教學形式，這就導致老師難以對每一個學生的具體情況進行掌握，那么在教學過程中也就無法從學生的具體思想狀況著手，進而對學生采取針對性的教育方法。盡管當前許多老師已經在教學內容上和教學方法上進行了不斷的改革，但是教學效果仍然不是非常理想。除此之外，在課時的安排上，許多高職院校對思政理論課的課時進行不斷的壓縮，沒有從真正意義上達到國家所規(guī)定的課時量。在一個有限的課時內，以及大班額的教學形式中，想要提升思政課教學效果無疑是較為困難的一件事情，使得每一位思政理論課的教師面臨著兩難的境地。

對學生開展思想政治教育還包括一個方面，那就是日常的思想政治教育，也即是以黨團組織建設、班集體建設、社會實踐活動、心理健康教育等活動為載體［2］，通過日常的事務管理來對學生進行思想政治道德的教育。而要對學生進行日常的思想政治教育，就需要團委、學生處等部門進行多方合作，這是一個系統的教育過程。當前，在許多高職院校中，日常思想政治教育的開展還存在著較多的問題：第一，不同部門沒有進行相互的溝通與合作，存在著各自為政的現象。現如今，許多學校都會有不同的部門、不同的社團，這些社團或部門都會開展一些活動來讓學生參與，但是各部門在開展活動時沒有進行相互的溝通，導致活動的安排有所沖突，學生疲于應對，難以在活動中有所收獲。［3］第二，不同的思政教師由于分工存在著一定的差異，互通互融的機制還沒有建立起來，這就導致思政教育的作用沒有得到更好的發(fā)揮。有一些學者提出建議，將對學生的思政教育與他們的社會生活進行融合，以便思政教育教學能夠實現教學生活化的訴求。而在這個過程中，班集體的建設是和學生的社會生活以及學校生活最為密切的一項工作。在這個過程中涉及兩大角色，一個是輔導員，另一個是思政教師。輔導員主要對學生進行日常事務的管理，對學生的思想動態(tài)進行掌握。然而，許多高職院校的輔導員往往被一些瑣碎的工作纏身，導致他們對班級班風的建設缺乏規(guī)劃。而另一角色，思政教師盡管有著很高的專業(yè)知識水平，但是對學生的了解非常不足，這樣就導致他們的教學難以取得較好的效果。

二、思政教育與專業(yè)教育整合的必要性

首先，是職業(yè)教育改革的需要。當前，由于許多人受到傳統觀念的影響，還抱著“學而優(yōu)則仕”的觀念，加之當前我國的職業(yè)教育還存在著較多的問題，這就導致了我國目前缺乏高水平、高技術含量的工人。當前，職業(yè)教育進行了相應的改革，旨在解決這一現象，培養(yǎng)了許多高素質的技術人才。有一些專家學者認為，將職業(yè)教育理解為就是培養(yǎng)專業(yè)技術人才是片面的。但是從實際所取得的效果上來看，在短期內，學生的專業(yè)技能確實也得到了提升，然而，從長期的發(fā)展來看，因為缺乏其他方面的素質，這些專業(yè)技術實操型的學生走上了工作崗位之后，往往會因為創(chuàng)新不足、職業(yè)的忠誠度較低，而導致職業(yè)發(fā)展缺乏后勁，而要想解決這一問題，就需要將思政教育與專業(yè)教育進行整合，通過對學生進行專業(yè)素質的培養(yǎng)使學生能夠掌握專業(yè)的技能，而通過對學生進行思政教育的培養(yǎng)，使學生能夠成為有理想、有追求的現代理性職業(yè)人。

由此可見，在高職院校的教育發(fā)展中，實現思政教育與專業(yè)教育的整合非常重要。一方面能夠使學生樹立正確的人生觀與價值觀，提升他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，使他們在今后的工作中有著更好的發(fā)展；另一方面，思政教育能夠反作用于專業(yè)教育的開展，能夠端正學生的學習態(tài)度，強化其對相關專業(yè)進行學習，去不斷提升自己的專業(yè)技能。

其次，是實現雙贏的內在需要。為了促使思政教育的有效性得到進一步提升，一些思政教育工作者提出了一些不同的看法，建議將思政教育與專業(yè)教育進行結合。從專業(yè)的特點出發(fā)，再結合思政課程的內容，以此來對學生進行思政教育。盡管在一定程度上，這兩者的結合會取得一定的成效，學生也會對思政教育課程進行重新審視，會嘗試著去接受它，但是思政教育課占學生日常學習的比例非常小。如何讓學生在日常生活中能夠感受到思想的引導力量，讓他們能夠感受到品德感染的動力，進而不斷提升他們的思想與品德修養(yǎng)［4］，這就需要對思政教育工作者提出更高的要求。而學生在校學習期間，其日常的生活大多數都是進行專業(yè)知識學習，這就為思政教育與專業(yè)教育的整合創(chuàng)造了機會。

最后，思政教育的開展也促進了學生專業(yè)技能的學習。思政教育的開展，能夠極大地拓寬學生的眼界，堅定學生的信念，養(yǎng)成一個較好的德行，為專業(yè)知識的學習提供思想保障。將思政教育與專業(yè)教育進行整合，不但不會影響學生專業(yè)技能的獲得，還會推動學生專業(yè)素質的良好發(fā)展，最終達到雙贏的效果。

三、整合的模式探索

首先，思想政治老師進行帶班的模式。這種模式主要是讓思政老師來擔任班主任，在班主任的統領下，能夠使思政教育與學生的專業(yè)教育進行有效融合。在該模式下，班主任要以學生的專業(yè)特點為依據，進而做好學生的思政工作，為學生今后的發(fā)展提供思想保障。由于長期以來班主任與學生的接觸較多，使得學生對班主任有著較強的信任感，那么也就更加容易接受老師的教誨，通過這種形式，能夠減少學生對思政理論課的排斥心理，為班主任的思政教育提供較好的平臺。［5］

通過這種帶班模式，一方面可以使得思政教育得以真正的落地，能夠有效地解決大班額教學而無法兼顧學生個體的困境，從而提升了思政教育的有效性。另一方面，在班主任的統領下，與其他專業(yè)課教師進行有效的溝通，可以實現對學生專業(yè)發(fā)展進行有效的監(jiān)督與指導。

其次，校內實踐教學。校內實踐教學主要開展的有入學教育專題講座、專周實訓講座、校園品牌活動等。通過這些方式，可以促進學生的思想素質以及專業(yè)素質進一步提升。

（一）專題講座

專題講座又分為兩種：一種是新生入學之時，對他們進行專業(yè)的入學教育講座；另一種是專周實訓期間的講座。

1.專業(yè)教育講座

許多新生在沒有進入大學時都會對大學生活充滿向往，然而，當他們進入到大學之后，往往會感到很迷茫，不知道該學些什么，不知道該如何學習，不知道今后的就業(yè)方向，這些問題對學生今后的學習有著較大的影響。故此，在開展專業(yè)教育時，要以一些專業(yè)的特色為基礎，組織一些講座活動，向新生講述專業(yè)的前景以及學習的方式等內容，讓學生能夠對職業(yè)道德、職業(yè)精神等有著初步的了解。當新生逐漸適應了校園生活之后，就可以開展專周實訓講座，著重對學生的技能進行培養(yǎng)，以提升學生對專業(yè)技能的掌握程度。

2.專周實訓講座

在專周實訓時間內，不僅對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)，也要對學生的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。［5］思政老師在這個實訓期間要參與其中，為學生提供咨詢服務，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神等一些職業(yè)素養(yǎng)。通過專周實訓講座，讓學生能夠對專業(yè)技能更加熟練，對今后學生步入社會有著重要的影響。但是這還不夠，因為要想更好地適應社會，就需要學生提前對社會有所掌握，有所涉入，為此，可以在校園內多開展一些校園品牌活動，將用人單位以及職業(yè)的要素融入到校園的魅力文化之中，使學生一方面能夠提升專業(yè)知識技能，另一方面能夠使學生切實了解用人單位對專業(yè)人才的具體需求，讓學生了解要想在單位取得更好的發(fā)展，僅僅靠專業(yè)技能出色還不夠，還應該有著良好的職業(yè)道德素質，具有能為單位的大局著想等觀念，從而全面提升他們的思想道德素養(yǎng)。

（二）校園品牌活動

高職院校在今后的發(fā)展過程中，要對校園文化載體進行創(chuàng)新，利用活動載體來打造校園文化。將企業(yè)、職業(yè)等要素充分融入到校園文化之中，使學生在校期間就能夠充分感受到職業(yè)文化的魅力，進而對學生的職業(yè)意識進行培養(yǎng)。另外，要以社會主義核心價值觀為引領，做好學校的品牌活動，例如校園義工、文明調查等，讓學生能夠通過參與活動，來豐富他們的學習經歷，提升他們的思想素質。

從專業(yè)教學上，可以打造一些互動節(jié)目，例如科技創(chuàng)新周、數學建模大賽、職業(yè)技能大賽、英語角等等。通過這些活動，一方面提升了學生的專業(yè)技能，另一方面又提升了學生的實踐能力。

四、結語

在高職院校中，將思政教育與專業(yè)教育進行整合非常有必要，是職業(yè)教育改革的需要，是實現思政教育與專業(yè)教育雙贏的需要?？梢酝ㄟ^思政老師的帶班模式，來實現兩者的融合，也可以通過校內實踐教學的方法來實現兩者的有效融合。這樣一來，既提高了學生的思想道德素質，又能夠在活動中提升學生的專業(yè)技能。如此，就能夠使高職院校的學生在今后的社會崗位中獲得更好的發(fā)展空間。

［1］許力雙.中國高職院校大學生思想政治教育路徑研究［D］.長春：吉林大學，2016.

［2］張秋燕.高職院校思想政治教育與專業(yè)素質教育整合的模式探索［J］.重慶城市管理職業(yè)學院學報，2016，（01）：74-77.

［3］楊瑞雪.基于“工學結合”人才培養(yǎng)模式的高職思想政治教育探析［D］.石家莊：河北師范大學，2012.

［4］丘潔宜.工學結合辦學模式下高職生思想政治教育研究［D］.泉州：華僑大學，2014.

［5］張英花.高職院校思政教育與專業(yè)教育整合的實踐教學探索［J］.經營管理者，2015，（21）：405.

Exploration on the Practice Teaching of the Intergration of Ideological and Political Education and Professional Education in Higher Vocational Colleges

Yang Yanzhen
（Ynucheng Advanced Normal College，YunCheng，Shanxi，044000）

The ideological and political eduction to the students in higher vocational colleges can improve their ideological leves and moral qualities and help them to set up the proper views of life and value.The professional education in higher vocational colleges plays an important role in the students’future developments，and influences the students’employments and the future life trends.Hence，the intergration of ideological and political education and professional education in higher vocational colleges can improve the students’professional knowleges and skills，the students’ideological and moral qualities and humanistic qualities so as to lay a better foundation for the future developments.This paper further analyzes and studies the practice teaching of the intergration of ideological and political education and professional education.

ideological and political education；professional education；intergration；pattern

G41

A

1671-2862（2017）02-0071-04

2016-12-25

本文系2016年山西省高等學校教學改革和山西省高等學校哲學社會科學研究思想政治教育專項課題“高職院校思政教育資源的整合探索”（課題編號：2016ZSSZ025）的研究成果。

楊艷珍，女，山西平陸人，法學碩士，運城師范高等?？茖W校講師，研究方向：思想政治教育。