周愛(ài)珍

摘要：電力拖動(dòng)控制線路是技工院校機(jī)電、數(shù)控等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。其涉及的相關(guān)課程內(nèi)容復(fù)雜，有一定的難度與深度，且對(duì)技能訓(xùn)練有較高要求。本文提出，在教學(xué)過(guò)程中采用一體化訓(xùn)練的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)控制線路 一體化 技能訓(xùn)練

電力拖動(dòng)控制線路是技工院校電氣維修方向傳授電力拖動(dòng)控制線路專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與操作技能的專(zhuān)業(yè)核心課。隨著我國(guó)由“制造業(yè)大國(guó)”向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)型升級(jí)，許多技術(shù)含量、產(chǎn)品附加值較低的工廠已被現(xiàn)代化企業(yè)代替，市場(chǎng)對(duì)技工院校畢業(yè)生技能的要求越來(lái)越高，這迫使技工院校對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程體系不斷進(jìn)行改革。尤其是與制造業(yè)密切相關(guān)的電子、機(jī)電、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)，更是積極開(kāi)展課程建設(shè)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的課堂理論教學(xué)與技能訓(xùn)練進(jìn)行深層次研究與實(shí)踐，以使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加貼近企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情境，徹底改變過(guò)去技校畢業(yè)生只能從事低層次體力或簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的狀況。

由于電力拖動(dòng)控制線路在整個(gè)課程體系中的重要地位，自然成為當(dāng)前課改、教研的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，筆者學(xué)院機(jī)電、數(shù)控等系的專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索與實(shí)踐，大膽地“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，逐步形成一體化的技能訓(xùn)練模式。通過(guò)對(duì)多屆學(xué)生理論、實(shí)訓(xùn)成績(jī)的綜合比較，以及學(xué)生通過(guò)維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)率，特別是對(duì)畢業(yè)生企業(yè)一線工作情況的調(diào)查反饋，筆者發(fā)現(xiàn)采用此種教學(xué)模式是十分有效的。

一、一體化技能訓(xùn)練的意義

一是，其適應(yīng)了國(guó)家職業(yè)教育改革的需要。當(dāng)前教育改革特別是職業(yè)教育改革已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，李克強(qiáng)總理多次指出職業(yè)教育改革對(duì)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切性及特殊的現(xiàn)實(shí)意義，而一體化教學(xué)模式正是當(dāng)前技工院校教學(xué)改革的方向與目標(biāo)，并且適應(yīng)企業(yè)一線的需要。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。以往人們往往將“人才”簡(jiǎn)單地定位于高學(xué)歷、高職位、高收入，而忽視了企業(yè)一線的技術(shù)工人。事實(shí)證明，企業(yè)一線技術(shù)工人的技能素質(zhì)直接影響到企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，進(jìn)而影響企業(yè)的品牌形象，這對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是生死攸關(guān)的大問(wèn)題。二是，適應(yīng)了技校生職業(yè)發(fā)展的需要。一體化技能訓(xùn)練不僅關(guān)注技校生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握，更加強(qiáng)調(diào)其將來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的“關(guān)鍵能力”的提升，這就能使其將來(lái)就業(yè)有更多的選擇和更大的空間。

二、一體化技能訓(xùn)練的內(nèi)涵

傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式更多的是采用普通義務(wù)教育的教學(xué)模式，但其與技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著很大差距，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育的“能力本位”特色。而一體化技能訓(xùn)練不僅將教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)融為一體，還將學(xué)校校內(nèi)師資的外聘與學(xué)生的進(jìn)廠實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，達(dá)到理論、實(shí)訓(xùn)一體以及學(xué)校、企業(yè)一體，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的“無(wú)縫對(duì)接”。這樣培養(yǎng)出來(lái)的技校畢業(yè)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)走上生產(chǎn)第一線，達(dá)到一線崗位群的技能要求，大大縮短企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，降低企業(yè)的人力培訓(xùn)成本，深受企業(yè)的歡迎?，F(xiàn)在該模式已被越來(lái)越多的技工院校采納并根據(jù)本校的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

三、一體化技能訓(xùn)練實(shí)踐

1.明確任務(wù)、要求

電力拖動(dòng)控制線路是一門(mén)集專(zhuān)門(mén)理論與技能訓(xùn)練于一體的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合處理電氣控制線路各種問(wèn)題的能力。因此課程訓(xùn)練的任務(wù)是使學(xué)生掌握與電力拖動(dòng)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與操作技能，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決一般技術(shù)問(wèn)題的能力，使學(xué)生達(dá)到維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）的要求。而教學(xué)要求的設(shè)定則要充分考慮學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀，既不能過(guò)低，也不能過(guò)高。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求包括掌握常用低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法，掌握電動(dòng)機(jī)基本控制線路的構(gòu)成、工作原理、分析方法及其安裝、調(diào)試與維修，掌握常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的分析方法及其安裝、調(diào)試與維修，熟悉電動(dòng)機(jī)的自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)的工作原理、分析方法及其調(diào)試與維修。

2.科學(xué)開(kāi)展教學(xué)

根據(jù)一體化技能訓(xùn)練的要求，教師應(yīng)首先加強(qiáng)直觀教學(xué)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次教學(xué)過(guò)程要本著以學(xué)生為主體的思想，由具體到抽象講授知識(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)和技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

最后，教師要注重操作規(guī)程的標(biāo)準(zhǔn)化和執(zhí)行情況，要求每位學(xué)生都嚴(yán)格按照操作規(guī)程完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生牢固樹(shù)立以人為本、安全為重的觀念。