魏怡+胡軍生

摘要近十年來，國外心理學(xué)界出現(xiàn)了一個(gè)非常熱門的詞匯“Grit”，它是指一種人格特質(zhì)：堅(jiān)毅。堅(jiān)毅包含兩方面的內(nèi)涵：一是為長久目標(biāo)付出的堅(jiān)持不懈的努力，二是對(duì)這個(gè)目標(biāo)保持一如既往的興趣。堅(jiān)毅性作為一種個(gè)人特質(zhì)，與自我控制、盡責(zé)性等個(gè)體特質(zhì)高度相關(guān)，對(duì)個(gè)體在學(xué)校、軍隊(duì)、工作崗位上的表現(xiàn)有著很強(qiáng)的預(yù)測(cè)力，堅(jiān)毅性高的個(gè)體的表現(xiàn)更好。另外，堅(jiān)毅也與一些積極的心理特質(zhì)，如與積極情緒、情感高度相關(guān)。最后，建議未來研究深入探討堅(jiān)毅性的概念與結(jié)構(gòu)，豐富其測(cè)量方法和研究方法，拓展其研究變量。

關(guān)鍵詞堅(jiān)毅性； 堅(jiān)持； 興趣； 表現(xiàn)

分類號(hào)B848.6

DOI： 1016842/jcnkiissn2095-55882016120071引言

美國心理學(xué)之父威廉詹姆斯（1907）曾說過：“同我們可以達(dá)到的狀態(tài)相比，我們只是半睡半醒的人。我們的熱情被潑了冷水，我們的能力受到了阻遏。我們僅僅使用了一小部分我們所擁有的腦力和體力……人類擁有大量資源，但只有極少數(shù)的個(gè)體將他們自身的這些資源發(fā)揮到了極致。”對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域中高成就的個(gè)體來說，除了智商這樣的認(rèn)知因素外，還應(yīng)該具備這樣一種非認(rèn)知的個(gè)體特征，那就是：對(duì)于長遠(yuǎn)目標(biāo)持續(xù)的努力和持久的熱情。國外有學(xué)者提出用“堅(jiān)毅性”人格來描述這種為了追求長遠(yuǎn)目標(biāo)，能夠在較長的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持不懈地努力并且始終對(duì)目標(biāo)保持熱情和興趣的品質(zhì)，這是一種與學(xué)業(yè)成功和良好的職業(yè)表現(xiàn)密切相關(guān)的特質(zhì)（Duckworth，Peterson，Matthews， & Kelly，2007）。有關(guān)堅(jiān)毅性的研究近十年來成為了國外教育心理學(xué)界一個(gè)非?；钴S的領(lǐng)域，本文試圖對(duì)國外有關(guān)堅(jiān)毅性的研究成果進(jìn)行總結(jié)，為國內(nèi)研究者今后開展相關(guān)研究提供參考。

2概念的提出與發(fā)展

21堅(jiān)毅性人格概念的提出

Grit在英文中的原意是砂礫，即沙堆中堅(jiān)硬耐磨的顆粒。Duckworth，Peterson，Matthews和Kelly（2007）通過對(duì)投資銀行、繪畫、新聞業(yè)、學(xué)術(shù)界、醫(yī)學(xué)、法律等行業(yè)的專業(yè)人士的訪談發(fā)現(xiàn)，他們用堅(jiān)毅來描述那些行業(yè)中佼佼者們的頻率與使用天賦一詞的頻率近乎相當(dāng)。他們甚至更敬佩那些在一開始并不如別人有天賦，卻可以對(duì)自己的雄心保持長久的承諾與努力的人。堅(jiān)毅性被用來描述這樣一種品質(zhì)：對(duì)長期目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力和持久的熱情。堅(jiān)毅包含了朝著挑戰(zhàn)勤奮工作、數(shù)十年如一日的努力和熱情，即使中途遭遇失敗、逆境和瓶頸。堅(jiān)毅的個(gè)體把實(shí)現(xiàn)成就的過程當(dāng)成一場(chǎng)馬拉松，其優(yōu)勢(shì)是持久的耐力。對(duì)別人來說是應(yīng)該放棄、重新選擇一個(gè)新目標(biāo)的信號(hào)，如失望和厭倦，也不能使他們動(dòng)搖，他們會(huì)選擇堅(jiān)持到底（Duckworth，Peterson，Matthews， & Kelly，2007）。而不那么堅(jiān)毅的人，在人生的路上很容易被困難打敗，并且總是被那些能重新激起他們熱情的東西驅(qū)使而偏離原先的軌道。

22堅(jiān)毅性人格的結(jié)構(gòu)和測(cè)量

堅(jiān)毅性人格包括兩個(gè)既獨(dú)立又相互聯(lián)系的部分：堅(jiān)持努力和興趣一致?；趫?jiān)毅性人格的二因素結(jié)構(gòu)，Duckworth， Peterson， Matthews和Kelly（2007）編制了適用范圍為兒童到成年人，適合各個(gè)領(lǐng)域的堅(jiān)毅性量表（GritO），包括12個(gè)條目，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為085，兩個(gè)分量表在一起比單獨(dú)使用能更好地預(yù)測(cè)行為表現(xiàn)。后來，Duckworth和Quinn（2009）對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)化，編制了GritS。在原來量表的基礎(chǔ)上減少了4個(gè)條目，變?yōu)?個(gè)條目，采用李克特5點(diǎn)評(píng)分，從“十分像我”到“一點(diǎn)也不像我”。題目分別是“新的想法和計(jì)劃有時(shí)會(huì)使我從原先的項(xiàng)目中分心”“挫折不能使我氣餒”“我曾經(jīng)陷入過某個(gè)想法或計(jì)劃但短時(shí)之后就失去了興趣”“我是一個(gè)努力工作的人”“我經(jīng)常開始一個(gè)目標(biāo)但之后卻選擇去追求另外一個(gè)”“我很難把焦點(diǎn)集中在那些需要幾個(gè)月才能完成的計(jì)劃上”“我會(huì)完成我開始做的事情”“我很勤奮”。量表整體的內(nèi)部一致性系數(shù)從073到083。興趣分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)從073到079，努力分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)從060到078。驗(yàn)證性因素分析支持了GritS的二因素結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持努力和興趣一致都作為二階潛在因子負(fù)載在Grit上， 兩個(gè)因子表現(xiàn)出較高的內(nèi)部一致性，并且顯著正相關(guān) （Duckworth & Quinn，2009）。

心理技術(shù)與應(yīng)用5卷

1期魏怡胡軍生： 堅(jiān)毅性人格：概念結(jié)構(gòu)、影響因素及作用結(jié)果

對(duì)堅(jiān)毅性的兩個(gè)維度分別單獨(dú)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，盡管這兩部分有時(shí)呈現(xiàn)出高度相關(guān)（Duckworth & Quinn，2009；Silvia， Eddington，Beaty，Nusbaum， & Kwapil，2013），但有研究表明，兩個(gè)部分與不同變量之間的關(guān)系是不一樣的。多元回歸分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持努力能夠正向預(yù)測(cè)更好的學(xué)業(yè)適應(yīng)性、GPA、學(xué)校滿意度、歸屬感、老師和學(xué)生的互動(dòng)、堅(jiān)持學(xué)業(yè)的意愿，反向預(yù)測(cè)更換專業(yè)的打算。而興趣一致只與更少的更換專業(yè)、事業(yè)的打算相關(guān)，而與其他變量相關(guān)不顯著（Bowman，Hill，Denson， & Bronkema，2015）。

除了問卷法之外，以往的研究中還采用過他評(píng)法來評(píng)估個(gè)體的堅(jiān)毅性。例如讓被試推薦一位自己的朋友或者家人來完成GritS，問卷中所有的第一人稱被改為被試的名字。研究發(fā)現(xiàn)，朋友和家人評(píng)分的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為084、083，并且自我評(píng)分和家人、朋友評(píng)分之間均達(dá)到了顯著正相關(guān)（Duckworth & Quinn， 2009）。另一種方法是，使評(píng)定者根據(jù)被試的個(gè)人簡(jiǎn)歷里提到的信息，如曾經(jīng)在學(xué)校參加過的活動(dòng)、工作經(jīng)歷或者其他有用的信息等進(jìn)行等級(jí)評(píng)分（Robertsonkraft & Duckworth， 2013）。

23堅(jiān)毅性人格與其他人格特質(zhì)的關(guān)系

堅(jiān)毅性的內(nèi)涵和表現(xiàn)與其他一些人格特質(zhì)有相似性，如盡責(zé)性和自我控制，它們都強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)行為的控制及對(duì)行為表現(xiàn)的積極影響，但它們又有所不同，有各自的側(cè)重點(diǎn)。通過將盡責(zé)性與這些概念進(jìn)行辨析，可以幫助我們更好地理解堅(jiān)毅性。

231與盡責(zé)性的關(guān)系

研究表明堅(jiān)毅性與大五人格中的盡責(zé)性高度相關(guān)（Credé，Tynan， & Harms，2016；Duckworth，Peterson，Matthews， & Kelly，2007；Suzuki，Dai，Asahi， & Ishikawa，2015）。盡責(zé)的個(gè)體表現(xiàn)出典型的周全、仔細(xì)、可靠、有組織性、勤勉和自我控制。堅(jiān)毅性和盡責(zé)性中的成就維度有重疊，但有著和盡責(zé)性不一樣的側(cè)重點(diǎn)：它強(qiáng)調(diào)長期的耐力而不是短期行為的強(qiáng)烈程度。堅(jiān)毅的人不只是完成手邊的任務(wù)，而且會(huì)去追求一個(gè)長期的目標(biāo)。堅(jiān)毅性所包含的始終如一的目標(biāo)和興趣使其不同于盡責(zé)性中的可靠性維度，包括自我控制。例如，一個(gè)有著高自我控制但堅(jiān)毅性水平中等的人，雖然可以非常有效地進(jìn)行自我控制，如嚴(yán)格執(zhí)行飲食計(jì)劃、抵抗住工作時(shí)上網(wǎng)的沖動(dòng)，但他可能會(huì)頻繁地更換工作。通過對(duì)美國西點(diǎn)軍校學(xué)員的研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)毅性也比盡責(zé)性能夠更好地預(yù)測(cè)暑期課程完成情況（Duckworth，Peterson，Matthews， & Kelly，2007）。一項(xiàng)對(duì)私立高中生的研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)毅性并不能預(yù)測(cè)包括違反紀(jì)律行為、學(xué)術(shù)能力、榮譽(yù)和GPA、對(duì)學(xué)校的滿意程度在內(nèi)的學(xué)校表現(xiàn)，而盡責(zé)性可以。這可能是因?yàn)檠芯酷槍?duì)的是學(xué)校的必修課程的成績，而堅(jiān)毅的個(gè)體是對(duì)自己認(rèn)為重要的長期目標(biāo)保持持久的興趣和不懈的努力。所以，當(dāng)個(gè)體可以自由選擇目標(biāo)時(shí)，如選修課或課余興趣愛好，堅(jiān)毅性可能可以更好地預(yù)測(cè)學(xué)生們的表現(xiàn)（Ivcevic & Brackett，2014）。此外，堅(jiān)毅性除了與盡責(zé)性相關(guān)外，還與大五人格中的神經(jīng)質(zhì)顯著負(fù)相關(guān)（Duckworth & Quinn，2009；Suzuki，Dai，Asahi， & Ishikawa，2015）。

232與自我控制的關(guān)系

自我控制是成功的一個(gè)非常重要的決定因素，是一種管理自己的注意力、情緒和在誘惑面前的行為的能力。盡管自我控制和堅(jiān)毅性高度正相關(guān)（Duckworth & Gross，2014；Duckworth， Peterson，Matthews， & Kelly，2007），但二者也有不同之處。比如說有些個(gè)體有著高自我控制，但卻沒有堅(jiān)持追求一個(gè)長期目標(biāo)，而有些有著很高成就的高堅(jiān)毅性的個(gè)體，他們也可能會(huì)向除了自己選擇的人生目標(biāo)之外的誘惑屈服（Maddi，Erwin，Carmody，Villarreal，White， & Gundersen，2013）。在控制了自我控制這個(gè)因素之后，堅(jiān)毅性仍能預(yù)測(cè)西點(diǎn)軍校學(xué)員的留任情況和拼字比賽選手在全美拼字比賽中的表現(xiàn)，而在控制了堅(jiān)毅性之后，自我控制卻不能預(yù)測(cè)這些結(jié)果（Duckworth & Gross，2014）。自我控制需要個(gè)體在具體的、短期的低級(jí)目標(biāo)所產(chǎn)生的沖突之間進(jìn)行取舍，而個(gè)體的堅(jiān)毅性則表現(xiàn)為能夠在較長的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持對(duì)他個(gè)人來說最為重要的目標(biāo)。自我控制通常與日常成功關(guān)系更緊密，而堅(jiān)毅性則與需要很長時(shí)間甚至是一生來完成的杰出成就聯(lián)系更為密切。

3影響堅(jiān)毅性人格的因素

31人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素

研究表明，堅(jiān)毅性與年齡顯著相關(guān)，被試的年齡越大，堅(jiān)毅性程度越高（Duckworth，Peterson，Matthews， & Kelly，2007；Eskreiswinkler，Shulman， & Duckworth，2014）。在控制了受教育水平和其他人格變量后，堅(jiān)毅性得分隨著年齡增長呈現(xiàn)出單調(diào)遞增的趨勢(shì)，這可能是因?yàn)閳?jiān)毅性會(huì)隨著生活閱歷的增加而增長（Duckworth & Quinn，2009）。Duckworth， Peterson， Matthews和Kelley（2007）認(rèn)為，追求新奇事物、不停變換目標(biāo)和計(jì)劃為個(gè)人成長提供了更多可能性，放棄沒有出路的目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)找到更有前途的目標(biāo)，在生命的早期具有適應(yīng)性意義。而當(dāng)年齡逐漸增長，個(gè)體的興趣會(huì)逐漸穩(wěn)定下來，開始對(duì)自己的理想和追求做出承諾，付出努力直至達(dá)成目標(biāo)。個(gè)體的年齡越大，他就越有可能對(duì)自己的某個(gè)目標(biāo)保持持久的熱情和堅(jiān)持不懈的努力。

32認(rèn)知因素

一組對(duì)某所常春藤大學(xué)的在校大學(xué)生和美國西點(diǎn)軍校新生學(xué)員的研究發(fā)現(xiàn)，以SAT作為一般智力因素，堅(jiān)毅性與其存在著輕微的負(fù)相關(guān)關(guān)系，但并不顯著 （Duckworth， Peterson， Matthews， & Kelly， 2007）。也就是說，IQ并不能正向預(yù)測(cè)堅(jiān)毅性，那些更加聰明的學(xué)生的堅(jiān)毅性程度可能要低于不如他們聰明的學(xué)生。這可能是因?yàn)槟切┎蝗缙渫槁斆鞯膶W(xué)生會(huì)通過更大的決心和更多的努力來彌補(bǔ)一般智力因素上的不足。另一項(xiàng)關(guān)于參加陸軍特種部隊(duì)選拔課程的士兵的研究表明，堅(jiān)毅性與包含認(rèn)知能力及算術(shù)推理、詞匯知識(shí)、段落理解在內(nèi)的一般智力不相關(guān)（Lauren， Shulman， Beal， & Duckworth，2014）。

33環(huán)境因素

有學(xué)者（West， Kraft， Finn， Martin， Duckworth， Gabrieli， & Gabrioli， 2015）調(diào)查了美國四年級(jí)到八年級(jí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)校的學(xué)生在堅(jiān)毅性水平上有差異。特許學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)雖然高于公立學(xué)校和開放注冊(cè)區(qū)域?qū)W校，但學(xué)生的堅(jiān)毅性得分卻要低于這兩種類型學(xué)校的學(xué)生。而且隨著學(xué)生年級(jí)的升高，從非特許學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入特許學(xué)校后，堅(jiān)毅性得分會(huì)下降。研究者認(rèn)為，測(cè)量堅(jiān)毅性采用的是自評(píng)的方法，所以學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)最后的得分起到?jīng)Q定性的影響。不同類型的學(xué)校其學(xué)校氛圍不同（主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上），要求嚴(yán)格的學(xué)校，如熱門的特許學(xué)校的學(xué)生普遍反映學(xué)校要求嚴(yán)格（與研究中的其他非特許學(xué)校相比差異顯著），學(xué)生的自我期望與自我要求也相應(yīng)較高，把影響評(píng)價(jià)堅(jiān)毅性的行為當(dāng)成是普遍性的和理所當(dāng)然的，所以更傾向于較低的自我評(píng)價(jià)。

另外一項(xiàng)研究證明了堅(jiān)毅性得分可能會(huì)受到具體情境的影響，具有狀態(tài)性的特點(diǎn)。研究者讓被試回顧一段自己曾經(jīng)堅(jiān)持做某件事情最后卻失敗的經(jīng)歷以及一段經(jīng)過堅(jiān)持最終成功的經(jīng)歷，前一種情況下被試的堅(jiān)毅性自評(píng)得分要顯著高于后者?；仡櫴〗?jīng)歷的被試在接下來進(jìn)行的、耗時(shí)很久并且單調(diào)乏味的注意任務(wù)中能夠更好地堅(jiān)持并取得較好的表現(xiàn)（低錯(cuò)誤率），并且在同等程度的分心情況下，能夠更好地重新分配對(duì)于任務(wù)的注意力。這可能是因?yàn)椋仡櫴〉慕?jīng)歷會(huì)使個(gè)體更多地將注意力放在堅(jiān)持努力的過程而不是最終不愉快的結(jié)果。另外一個(gè)可能的原因是回顧失敗的經(jīng)歷會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)面的自我形象，為了避免之后的失敗，個(gè)體會(huì)更看重堅(jiān)持努力這一獲得成功的重要品質(zhì)，并且在之后的任務(wù)中踐行這種品質(zhì)（Richmond，2015）。

34動(dòng)機(jī)因素

個(gè)體的動(dòng)機(jī)也是影響堅(jiān)毅性的因素之一。個(gè)體之間堅(jiān)毅性的差異可能是因?yàn)樗麄兊男腋Ｈ∠虿煌?，即什么使他們感到幸福具有差異。研究者在?duì)美國16191名成年人的網(wǎng)上調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)毅性更高的個(gè)體通過投入和追求意義而不是愉悅和享樂來獲得幸福的生活。從投入中獲得幸福的人與堅(jiān)毅性中的堅(jiān)持努力維度相關(guān)更強(qiáng)，而意義在兩維度上的差異不明顯，通過愉悅獲得幸福的人較不容易維持一個(gè)持久的興趣，與興趣一致維度呈顯著負(fù)相關(guān)（Duckworth，2014）。換句話來說就是，投入取向的個(gè)體通過持續(xù)的努力來提高堅(jiān)毅性，而愉悅?cè)∠虻膫€(gè)體則會(huì)因?yàn)槿菀讍适d趣而使堅(jiān)毅性降低。之后的一項(xiàng)被試為日本人的研究部分驗(yàn)證了之前的研究結(jié)論，但與之前的研究得出的堅(jiān)毅性與幸福取向的投入維度相關(guān)最強(qiáng)的結(jié)論不同的是，日本樣本的研究結(jié)果顯示其堅(jiān)毅性與幸福取向的意義維度相關(guān)更強(qiáng)（Suzuki，Dai，Asahi， & Ishikawa，2015）。這可能是由不同文化之間的差異造成的，在日本人的價(jià)值觀中，人們更看重自己的行為對(duì)其所屬的社會(huì)和組織的貢獻(xiàn)，這一點(diǎn)與強(qiáng)調(diào)個(gè)人的行為更為重要的美國人是不同的。

35其他因素

成長型思維模式與堅(jiān)毅性顯著正相關(guān)（West，Kraft， Finn， Martin， Duckworth， Gabrieli， & Gabrieli， 2015）。擁有成長型思維模式的個(gè)體認(rèn)為自己的智商是可以隨著不斷地努力而得到提高的，會(huì)更傾向于把挫折和失敗看做是繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，而不是因此覺得自己缺乏能力（Blackwell，Trzesniewski， & Dweck，2007）。所以當(dāng)個(gè)體擁有這樣的內(nèi)部信念時(shí)，他們會(huì)堅(jiān)持不懈地朝著目標(biāo)努力，即使遇到困難也不能使他們改變或放棄目標(biāo)，從而表現(xiàn)出高的堅(jiān)毅性。堅(jiān)毅性與延遲滿足也呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系（Meriac，Slifka， & LaBat，2015）， 堅(jiān)持努力維度與自我效能感顯著正相關(guān)（Jordan， Gabriel， Teasley， Walker， & Schraeder， 2015）。對(duì)教育資源稀缺地區(qū)的新手教師的研究發(fā)現(xiàn)，樂觀的解釋風(fēng)格與堅(jiān)毅性相關(guān)顯著（Duckworth & Quinn，2009；Robertsonkraft & Duckworth，2013）。擁有樂觀解釋風(fēng)格的個(gè)體在遇到失敗時(shí)，更傾向于把失敗歸因于不穩(wěn)定的、特殊的因素（Abramson，Metalsky， & Alloy，1989），從而會(huì)繼續(xù)保持努力直至目標(biāo)達(dá)成。有研究表明，目標(biāo)承諾與堅(jiān)毅性顯著正相關(guān)，找到方向和目標(biāo)會(huì)激勵(lì)個(gè)體發(fā)展出幫助其實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的品質(zhì)（Hill，Burrow， & Bronk，2014）。一項(xiàng)對(duì)拉丁裔學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，希望能夠正向預(yù)測(cè)個(gè)體的堅(jiān)毅性，而生命意義尋求則反向預(yù)測(cè)了個(gè)體的堅(jiān)毅性。這可能是因?yàn)樵趥€(gè)體生命早期，對(duì)各種不同目標(biāo)承諾的探索使得個(gè)體對(duì)生命意義的尋求不夠充分，所以造成了個(gè)體的同一性延緩（Vela，Lu，Lenz， & Hinojosa，2015），從而降低了個(gè)體的堅(jiān)毅性。

4堅(jiān)毅性人格的影響及其作用機(jī)制

41學(xué)業(yè)表現(xiàn)

Duckworth， Peterson， Matthews，和Kelly（2007）以及Duckworth和Quinn（2009）以大學(xué)生為研究對(duì)象的研究表明，在控制了一般智力因素之后，堅(jiān)毅性和GPA仍有正相關(guān)關(guān)系。在分別控制了年齡和盡責(zé)性之后，堅(jiān)毅性與個(gè)體一生中受教育程度的正相關(guān)關(guān)系仍然存在。個(gè)體堅(jiān)毅性越高，越有可能堅(jiān)持長期的學(xué)業(yè)目標(biāo)，越有可能取得較高的學(xué)業(yè)成就 。堅(jiān)毅性更高的學(xué)生高中順利畢業(yè)的可能性更大，學(xué)習(xí)成績，學(xué)業(yè)責(zé)任心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)校歸屬感更強(qiáng)，學(xué)校滿意度更高，感受到更多的來自老師、父母和同伴的支持（Bowman， Hill， Denson， & Bronkema，2015；Eskreiswinkler，Shulman， & Duckworth，2014）。堅(jiān)持努力能夠正向預(yù)測(cè)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的價(jià)值感、自我效能感、認(rèn)知、元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略，并通過自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的投入影響最后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而興趣一致只與時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略相關(guān)，與學(xué)業(yè)成就不相關(guān)（Wolters & Hussain，2014）。一項(xiàng)對(duì)堅(jiān)毅性文獻(xiàn)的元分析研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持努力維度比興趣一致維度能更好地預(yù)測(cè)表現(xiàn)（Credé，Tynan， & Harms，2016）。要注意的是，目前的這些研究僅僅是聚焦于接受了高等教育的學(xué)生表現(xiàn)。一些關(guān)于對(duì)長遠(yuǎn)目標(biāo)有著不懈追求并取得了的卓越成就的個(gè)體的研究表明，興趣一致起到了重要的作用，并且學(xué)業(yè)的成功并不是這些杰出貢獻(xiàn)中必不可少的一種成就。也許堅(jiān)毅性的兩個(gè)組成部分之間相互作用才能最大程度地影響到個(gè)體對(duì)于終身成就的鑄造（Bowman， Hill， Denson， & Bronkema，2015）。

那么堅(jiān)毅性是如何對(duì)個(gè)體的行為結(jié)果產(chǎn)生影響的呢？研究者對(duì)全美評(píng)字比賽選手的研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)毅性高的選手會(huì)用更多的時(shí)間來“刻意練習(xí)”——一種獨(dú)自學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法，以積累更多的比賽經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而最后取得優(yōu)異的成績。堅(jiān)毅性高的個(gè)體更傾向于采取這種雖然不那么有趣但非常有效的方式（Duckworth，Kirby，Tsukayama，Berstein， & Ericsson， 2011；Duckworth，Peterson，Matthews， & Kelly，2007；Duckworth & Quinn，2009），這就是為什么對(duì)長遠(yuǎn)目標(biāo)保持不懈的努力和持久的興趣可以使個(gè)體表現(xiàn)卓越的原因。另一項(xiàng)研究通過操縱情境實(shí)驗(yàn)（字謎游戲、鼠標(biāo)大戰(zhàn)和數(shù)學(xué)大戰(zhàn)）發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)毅性程度高的人更愿意在有失敗風(fēng)險(xiǎn)的情況下繼續(xù)堅(jiān)持，即使有可能會(huì)因?yàn)閳?jiān)持而有所損失，他們?nèi)栽敢庠谑r(shí)付出更多努力，堅(jiān)持更長的時(shí)間。在游戲中以物質(zhì)刺激鼓勵(lì)被試時(shí)，高堅(jiān)毅性的被試即使?fàn)奚艉芏嗫梢再嶅X的機(jī)會(huì)也會(huì)選擇繼續(xù)完成比較難的題目而不是把這些題目跳過，而當(dāng)本可以退出注定會(huì)失敗的比賽時(shí)，他們也更愿意繼續(xù)比賽。高堅(jiān)毅性的被試在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出更多的積極情緒和對(duì)任務(wù)的期望，積極情緒和期望部分中介了堅(jiān)毅性和繼續(xù)堅(jiān)持下去這種行為之間的關(guān)系（Lucas，Gratch，Lin， & Marsella，2015）。

42軍隊(duì)學(xué)員表現(xiàn)

堅(jiān)毅性也是預(yù)測(cè)軍隊(duì)軍人表現(xiàn)的良好指標(biāo)。通過對(duì)美國西點(diǎn)軍校學(xué)員的研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)毅性比自我控制、盡責(zé)性、整體分?jǐn)?shù)更好地預(yù)測(cè)了嚴(yán)酷的暑期課程的完成情況（Duckworth，Peterson，Matthews， & Kelly，2007；Duckworth & Quinn，2009）。堅(jiān)毅性可以獨(dú)立預(yù)測(cè)西點(diǎn)軍校學(xué)員第一學(xué)年的堅(jiān)持情況，但不能預(yù)測(cè)其績效表現(xiàn)（Maddi， Matthews，Kelly，Villarreal， & White，2012）。一項(xiàng)對(duì)1558名軍校學(xué)員的研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)毅性的堅(jiān)持努力維度可以有效預(yù)測(cè)學(xué)員是否能在為期四年的基礎(chǔ)訓(xùn)練中堅(jiān)持下來。盡管大學(xué)入學(xué)考試排名仍是軍事績效的最有力的預(yù)測(cè)指標(biāo)，但堅(jiān)毅性依然是軍官候選人能否成功的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)（Kelly，Matthews， & Bartone，2014）。

43教師績效

堅(jiān)毅性同樣可以影響教師的績效（以學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)衡量）。RobertsonKraft和Duckworth（2014）對(duì)教育資源不足、低收入地區(qū)學(xué)校的新任教師的研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)毅性高且樂觀的教師在學(xué)年中的留任情況和教學(xué)績效要明顯優(yōu)于那些堅(jiān)毅性低的教師，并且堅(jiān)毅性可以完全中介樂觀對(duì)教學(xué)績效的影響。堅(jiān)毅性水平高于平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的教師的教學(xué)績效有60%～64%的可能優(yōu)于那些堅(jiān)毅性不如他們高的教師。

除了職業(yè)表現(xiàn)之外，堅(jiān)毅性還會(huì)對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)投入等產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn)，美國中西部擁有全職或兼職工作的大學(xué)生中，個(gè)體的堅(jiān)毅性和離職意向顯著負(fù)相關(guān)，和事業(yè)變更次數(shù)負(fù)相關(guān)，其堅(jiān)持努力維度與職業(yè)道德之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系（Duckworth & Quinn，2009；Meriac，Slifka， & LaBat，2015）。與大五人格中的其他特質(zhì)相比，堅(jiān)毅性是唯一能夠預(yù)測(cè)跳槽的人格特質(zhì)（Duckworth，Peterson，Matthews， & Kelly，2007）。堅(jiān)毅性與作為評(píng)估工作表現(xiàn)的重要指標(biāo)之一的工作投入也呈顯著正相關(guān)（Suzuki，Dai，Asahi， & Ishikawa，2015）。在工作中有過嚴(yán)重創(chuàng)傷經(jīng)歷的警察會(huì)比那些沒有這樣經(jīng)歷的警察有著更高程度的工作投入，堅(jiān)毅性在其中起到部分中介作用（Eskreiswinkler，Shulman， & Duckworth，2014）。堅(jiān)毅性還可以顯著正向預(yù)測(cè)個(gè)體的壓力水平和心理健康水平（Maddi，Erwin， Carmody， Villarreal， White， & Gundersen， 2013；Meriac，Slifka， & LaBat，2015；Salles， Cohen， & Mueller，2014）。Meriac， Slifka和Labat（2015）認(rèn)為，這或許暗示著，堅(jiān)毅性高的個(gè)體在應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯中的壓力時(shí)可能有著一套獨(dú)特的解決策略，使其以一種更不容易產(chǎn)生壓力的方式面對(duì)困境。

44自殺行為

國外有文獻(xiàn)研究了堅(jiān)毅性對(duì)自殺行為的影響，但基于不同的理論框架，研究的結(jié)果并不一致。一方面，有研究者認(rèn)為堅(jiān)毅性可以減少自殺意圖。一項(xiàng)對(duì)209名大學(xué)生的縱向追蹤研究表明，擁有堅(jiān)毅品格的個(gè)體對(duì)于長遠(yuǎn)、有意義的目標(biāo)的興趣和追求使得他們能夠搭建起從現(xiàn)實(shí)自我到理想自我的橋梁。在高的感恩水平下，高堅(jiān)毅性能夠顯著預(yù)測(cè)自殺意圖的下降。當(dāng)感恩和堅(jiān)毅性協(xié)同作用時(shí)，會(huì)最大限度地通過提升個(gè)體的生命意義感為個(gè)體提供大量的對(duì)抗自殺意圖的保護(hù)（Kleiman，Adams，Kashdan， & Riskind，2013）。堅(jiān)毅性能夠減緩負(fù)性生活事件對(duì)于自殺意圖的沖擊。堅(jiān)毅性越高，負(fù)性生活事件對(duì)自殺意圖的影響越?。―an，Young， & Kleiman，2015）。也有相反的研究結(jié)果表明，堅(jiān)毅性實(shí)際上會(huì)增加自殺行為的風(fēng)險(xiǎn)。堅(jiān)毅性對(duì)有著明確死亡意圖的自殺企圖主效應(yīng)顯著，高堅(jiān)毅性的個(gè)體，能夠更大程度地克服尋求死亡的過程中所產(chǎn)生的恐懼和痛苦，從而增加了自殺的風(fēng)險(xiǎn)（Anestis & Selby，2015）。雖然堅(jiān)毅性對(duì)自殺的影響和產(chǎn)生影響的作用路徑不同，但都揭示了其能夠使個(gè)體克服困難直至目標(biāo)達(dá)成的內(nèi)涵。

45其他

除了影響個(gè)體在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)外，堅(jiān)毅性還對(duì)個(gè)體的情感和其他方面的行為有著不同的影響。對(duì)印度254名大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)毅性和積極情感、幸福感、生活滿意度高度正相關(guān)，而和負(fù)性情感顯著負(fù)相關(guān)。堅(jiān)毅性、積極情感和負(fù)性情感可以部分解釋主觀幸福感和生活滿意度（Singh & Jha，2008）。Eskreiswinkler， Shulman和Duckworth（2014）在網(wǎng)上調(diào)查了6362名平均年齡為46歲的美國人，在控制了大五人格因素和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量之后，發(fā)現(xiàn)堅(jiān)毅性程度越高的男性越有可能維持一段長期的婚姻，而這種現(xiàn)象在女性中卻不存在。這與之前的研究發(fā)現(xiàn)，性別在人格與婚姻壽命之間的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用的結(jié)果一致（White & Hendrick，2004）。

5評(píng)價(jià)與研究展望

現(xiàn)代社會(huì)處在一個(gè)重視專門化分工的時(shí)代，人們被鼓勵(lì)在精細(xì)劃分過的每個(gè)領(lǐng)域上進(jìn)行深入挖掘從而達(dá)到專業(yè)精深的程度。因此，堅(jiān)毅性的提出十分具有時(shí)代意義。自從2007年堅(jiān)毅性第一次被提出，近十年來，該領(lǐng)域取得了許多有價(jià)值的研究成果，但仍存在較多問題和不足之處。今后，至少可以從以下三個(gè)方面開展對(duì)堅(jiān)毅性的進(jìn)一步研究。

51深入探討堅(jiān)毅性的概念與結(jié)構(gòu)

堅(jiān)毅性的組成部分在心理學(xué)研究中并不新鮮，和諸如意志力、毅力、堅(jiān)韌、堅(jiān)持性等概念的含義十分相似。而且有元分析發(fā)現(xiàn)堅(jiān)毅性和學(xué)業(yè)成就之間關(guān)系的強(qiáng)度要弱于或等于和盡責(zé)性之間的關(guān)系，但總體相差不遠(yuǎn)（Porapat，2009；Richardson，Abraham， & Bond，2012）。那么，堅(jiān)毅性概念的提出是否有“新瓶裝舊酒”的可能還是一個(gè)問題（Credé，Tynan， & Harms，2016）。目前在這方面鮮有實(shí)證研究，今后的研究應(yīng)該探索堅(jiān)毅性與其他相關(guān)概念的區(qū)別效度。其次，盡管目前很多研究證實(shí)了堅(jiān)毅性對(duì)績效表現(xiàn)有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)力，但仍有部分研究者未能在研究中發(fā)現(xiàn)相同的關(guān)系，特別是堅(jiān)毅性和學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。一項(xiàng)關(guān)于堅(jiān)毅性的元分析中，Credé， Tynan和Harms（2016）發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)毅性和堅(jiān)持努力維度對(duì)預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)作用不大（較低的效果量），學(xué)業(yè)表現(xiàn)和留任情況與堅(jiān)毅性的相關(guān)程度沒有與認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性等因素高，并且只有堅(jiān)持努力維度在起作用。在控制了盡責(zé)性之后，堅(jiān)毅性幾乎不對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)有預(yù)測(cè)作用，這一點(diǎn)與之前Duckworth， Peterson， Matthews和Kelly（2007）的研究結(jié)果不一致。那么堅(jiān)毅性是否如其概念所提出的那樣是預(yù)測(cè)成功的良好指標(biāo)，還有待進(jìn)一步探討。

此外，多數(shù)研究者是把堅(jiān)毅性的兩個(gè)部分作為一個(gè)總體來進(jìn)行研究的，但近來越來越多的研究把堅(jiān)持努力和興趣一致作為獨(dú)立的兩個(gè)部分來研究。有研究發(fā)現(xiàn)，二維結(jié)構(gòu)不能使堅(jiān)毅性在預(yù)測(cè)行為時(shí)發(fā)揮最大效用，堅(jiān)持努力維度比興趣一致維度能更好地預(yù)測(cè)表現(xiàn)，單獨(dú)使用更好（Credé，Tynan， & Harms，2016）。以往研究結(jié)論的不一致表明，不同的研究對(duì)象可能是引起不同結(jié)果的原因之一，今后的研究可以著重于堅(jiān)毅性的外部效度，在不同的研究對(duì)象中重復(fù)檢驗(yàn)堅(jiān)毅性究竟對(duì)學(xué)業(yè)等不同領(lǐng)域的績效表現(xiàn)有多大影響。如果興趣一致維度并不能有效預(yù)測(cè)行為表現(xiàn)，那么檢驗(yàn)堅(jiān)毅性的二維結(jié)構(gòu)是否成立也將是今后的研究者所要解決的問題。

52豐富堅(jiān)毅性的測(cè)量方法和研究方法

關(guān)于堅(jiān)毅性的測(cè)量方法，目前關(guān)于堅(jiān)毅性的測(cè)量大多采用自我報(bào)告，容易受到社會(huì)期望偏差的影響。測(cè)量工具只有兩個(gè)自評(píng)量表，量表題目較少、有大部分重疊，且在內(nèi)容上缺乏廣度和深度，對(duì)于高中低不同水平的堅(jiān)毅性程度無法起到同等的測(cè)量效果。此外，不同個(gè)體的自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，這會(huì)造成自評(píng)得分和實(shí)際水平之間出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致最終得分無法真實(shí)反映實(shí)際水平。所以，應(yīng)該開發(fā)更為客觀的測(cè)量工具，如Credé， Tynan和Harms（2016）提出的以項(xiàng)目反應(yīng)理論為基礎(chǔ)對(duì)堅(jiān)毅性量表加以優(yōu)化的方法，也可以將自評(píng)法和觀察者報(bào)告、資料分析法等結(jié)合使用。在研究方法上，除了定量研究，也需要對(duì)堅(jiān)毅性進(jìn)行質(zhì)性研究。通過訪談，搜集不同領(lǐng)域的杰出人士的生命敘事，分析其中關(guān)于堅(jiān)毅性的形成、發(fā)展及其產(chǎn)生的影響等內(nèi)容，對(duì)于豐富堅(jiān)毅性的內(nèi)涵具有重要意義。當(dāng)前關(guān)于堅(jiān)毅性的研究多采用橫向研究來檢驗(yàn)自變量對(duì)因變量的影響，今后可以通過縱向研究設(shè)計(jì)觀察堅(jiān)毅性的發(fā)展過程以及和其他變量間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。其次，缺少有關(guān)堅(jiān)毅性的干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究。堅(jiān)毅性除了是一種可以預(yù)測(cè)穩(wěn)定的行為模式的特質(zhì)，同時(shí)也表現(xiàn)出類似狀態(tài)性的一面（Richmond，2015）。那么是否可以在此基礎(chǔ)上劃分為狀態(tài)性堅(jiān)毅和特質(zhì)性堅(jiān)毅？這兩者又有什么不同的影響？對(duì)這些問題的深入研究或許可以為開發(fā)提高個(gè)體堅(jiān)毅性的干預(yù)手段提供參考思路。最后，應(yīng)開展關(guān)于堅(jiān)毅性的跨文化和本土化研究。就筆者目前所找到的文獻(xiàn)來看，有關(guān)堅(jiān)毅性的研究多數(shù)基于西方文化背景，只有少數(shù)幾個(gè)研究的研究對(duì)象是來自印度、日本等亞洲國家，還沒有中國本土化的研究。而中西方不同的價(jià)值取向、不同的社會(huì)文化對(duì)堅(jiān)毅性可能有重要影響，對(duì)不同文化背景下的個(gè)體展開研究也是對(duì)該理論構(gòu)念生態(tài)效度的一個(gè)驗(yàn)證。

53拓展研究變量

第一，對(duì)堅(jiān)毅性影響因素的研究?，F(xiàn)有的研究涉及了影響堅(jiān)毅性的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、認(rèn)知能力、環(huán)境因素以及個(gè)體的心理因素。但研究的范圍不夠大，且大多數(shù)研究停留在相關(guān)性層面上，對(duì)于因果關(guān)系的揭示仍處在初步探索階段。很多心理因素，如控制點(diǎn)、核心自我評(píng)價(jià)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)等可能都是影響堅(jiān)毅性的因素（Duckworth & Gross，2014），是今后開展研究的方向。另外家庭環(huán)境和父母的教養(yǎng)方式、學(xué)校氛圍、教師風(fēng)格、組織氛圍等都會(huì)對(duì)個(gè)體的堅(jiān)毅性產(chǎn)生潛移默化的影響，今后的研究可以探索這些因素和堅(jiān)毅性的關(guān)系。

第二，目前關(guān)于中間過程變量的研究較少。今后的研究可以從以下幾方面展開：影響堅(jiān)毅性和行為表現(xiàn)之間關(guān)系的調(diào)節(jié)因素，如個(gè)體在元認(rèn)知上的差異、目標(biāo)的結(jié)構(gòu)類型和困難程度等（Credé，Tynan， & Harms，2016）。還可以研究堅(jiān)毅性的作用機(jī)制，即堅(jiān)毅性是通過影響個(gè)體的哪些內(nèi)部心理因素和行為來影響最后行為表現(xiàn)的。把堅(jiān)毅性當(dāng)成調(diào)節(jié)變量和中介變量來進(jìn)行研究也是一個(gè)新的研究視角和方向。

第三，關(guān)于結(jié)果變量的研究。研究者們對(duì)堅(jiān)毅性的結(jié)果變量的研究大多把焦點(diǎn)放在了積極結(jié)果上，但堅(jiān)毅性是否總是有利的？還是一個(gè)疑問。在某些情況下，因?yàn)檫^于堅(jiān)持帶來的損失可能會(huì)超過堅(jiān)持到最后得到的收益。未來的研究可以探討堅(jiān)毅性在特定情況下為獲得優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境、教育成就、以及幸福感所付出的潛在代價(jià)。還可以把堅(jiān)毅性和其他的心理因素放在一起研究對(duì)行為的影響，將其進(jìn)行比較，同時(shí)也可以獲得關(guān)于堅(jiān)毅性和其他心理變量協(xié)同作用的證據(jù)（Duckworth & Gross，2014）?？傊?，堅(jiān)毅性還是一個(gè)較新的概念，仍有很多疑問值得去深入探討和研究。

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