一篇題為《每對(duì)母子都是生死之交》的文章在網(wǎng)上廣泛傳播。作者稱，自己是一位母親，兒子在中關(guān)村二小被同學(xué)用廁所垃圾筐扣頭，孩子被診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。當(dāng)事學(xué)校發(fā)布聲明稱，校方一直在努力協(xié)調(diào)，呼吁讓教育問題回歸校園處理。北京市教育委員會(huì)稱高度重視此事，“嚴(yán)肅對(duì)待、妥善解決”。

對(duì)于校園霸凌，主管部門不可謂不重視。杜絕霸凌行為難在哪里？首先在于認(rèn)定的問題。無(wú)論是叫“欺凌”還是“霸凌”，而非單純的校園暴力，強(qiáng)調(diào)的就是其人格和精神侮辱的成分。以“中關(guān)村二小事件”為例，“廁所垃圾筐扣頭”之舉，對(duì)身體的實(shí)質(zhì)性傷害甚小，幾乎可以忽略不計(jì)，但由此而生的精神傷害卻不容忽視。

更進(jìn)一步說，在毆打等顯性的“硬暴力”之外，以侮辱、嘲諷、孤立等為主的“軟暴力”，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)標(biāo)準(zhǔn)，更容易借“惡作劇”之名出現(xiàn)，也更難以防范和認(rèn)定。正如當(dāng)事母親所稱，學(xué)校老師起初對(duì)此事，只回應(yīng)為“一個(gè)過分的玩笑”。分歧背后，既有標(biāo)準(zhǔn)的模糊，也折射出教育工作者的觀念亟待轉(zhuǎn)變更新。

說到底，校園霸凌依然是一個(gè)教育問題，校方理應(yīng)起到主導(dǎo)作用。但在實(shí)踐中，除了普遍存在“大事化小小事化了”心態(tài)之外，還容易出現(xiàn)“一個(gè)學(xué)校一個(gè)辦法”，處理結(jié)果存在不小的隨意性，很大程度上甚至取決于涉事家長(zhǎng)的維權(quán)能力和事件的傳播程度。

由此可見，要鏟除校園霸凌滋生的土壤，關(guān)鍵不在個(gè)體的呼吁和維權(quán)力度，甚至不在厘清某些個(gè)案中的是非對(duì)錯(cuò)，而在于是否具備科學(xué)有效的長(zhǎng)效應(yīng)對(duì)機(jī)制。如何對(duì)霸凌事件進(jìn)行認(rèn)定、防范和處理，如何建立起暢通的信息渠道，如何對(duì)霸凌者和被霸凌者及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)……才是亟待重視和解決的。

（轉(zhuǎn)自《武漢晚報(bào)》）