王海玉

全國卷小說閱讀部分第4題多是探究題，分值一般為8分。根據(jù)筆者近年參與高考閱卷的觀察，考生實際得分與他們的期望值懸殊。以為手到擒來的，結(jié)果大失所望。究其原因，在于考生規(guī)范訓練不夠，答題范式欠缺。下面以2015年高考全國卷相關(guān)題為例，結(jié)合部分考生的答案進行分析。

題目 閱讀下面的文字，回答：老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。

塾師老汪

老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。

人問：“老汪，你有學問嗎？”

老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。”

人：“有，咋說不出來呢？”

老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！?/p>

但不管辭之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕也？ 圣人指的就是你們?！?/p>

四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳……（篇幅所限，余下省去）

[不規(guī)范答題1][繁簡失當，言之無物]

錯答1 相同點：都心存善良，想幫助他人，都是知識分子。不同點：一個因自身問題不得志，一個卻是因時代背景、社會風氣所影響。

分析 第一問得1分，第2問得0分。答案只是貼標簽，完全脫離文本內(nèi)容，沒有“簡要分析”。一道8分的題，答題角度不會那么窄，文字上也不會那么簡約，考生應該有心理準備。

[不規(guī)范答題2][籠而統(tǒng)之，條理不清]

錯答2 善良真誠；懦弱落魄；不被大多數(shù)人理解。老汪精神實質(zhì)的困境是孤獨不被人理解，孔乙己則是因為封建思想的束縛。

分析 第一問得2分，第二問得1分，共3分。答案對第一點抓得比較準確、全面，但有點籠統(tǒng)，且沒有結(jié)合文本內(nèi)容進行分析。第二問只有觀點，沒有證據(jù)，且部分內(nèi)容重復第一問。該答案思考問題角度單一，只看到現(xiàn)象，沒抓住本質(zhì)；籠而統(tǒng)之，條理混亂；各要點之間雜糅在一起，影響得分。

[不規(guī)范答題3][南轅北轍，答非所問]

錯答3 相同點（略）。不同點：老汪有一個愛偷東西的妻子，而孔乙己是自己偷書；老汪有一個有火氣的知心朋友，體諒他，幫助他，而孔乙己始終孤身一人；老汪有生活的動力，而孔乙己迂腐麻木，整天混日子，要吃要喝。

分析 第一問回答準確而全面，得了4分。第二問答非所問，得0分。題干問的是“精神困境”的“根源”，得從“根源”上做文章，而非他生活的社會環(huán)境和性格特征，這就導致“下筆千言，離題萬里”。

[不規(guī)范答題4][蜻蜓點水，浮光掠影]

錯答4 相同之處在于他們都是讀書人，腹中都裝著些知識，但無法將知識用到生活當中，而致使生活不那么富足；且性格都比較老實。不同的地方在老汪是由于生活的困擾而造成的現(xiàn)狀，而孔乙己則是因為封建社會當時的現(xiàn)狀而導致他悲慘的命運。

分析 第一問得3分，第二問得2分，共5分。答題思路不存在問題，問題在于答案呈現(xiàn)不完整，也不完美。蜻蜓點水，浮光掠影，失之膚淺。第一問沒有突出人物的關(guān)鍵性特征。如“下層知識分子”“弱者”以及人性中善良的一面：善良、誠實、厚道、有慈愛之心。第二問的關(guān)鍵詞是“根源”，而且要結(jié)合文本，不能泛泛而談。

[不規(guī)范答題5][本末倒置，不辨主次]

錯答5 老汪與孔乙己都反映出當時社會人們對知識的匱乏與渴望，他們因自身遭遇不同而自然形成某種情感的落差，而不同之處在于老汪希望自己的學問被他人認可，孔乙己則把自己的學問視為自己各種行為的借口。

分析 這道探究題滿分8分，根據(jù)命題人給的評分標準和參考答案，以上答案最多得點辛苦費，1分或者2分?？忌鷽]有理解小說人物形象的特征，更不用說對作品主題的準確把握。在答題中，把兩個問題揉在一起答，估計考生自己也沒有分清楚。這樣也不利于閱卷老師評判?！皩χR的匱乏與渴望”顯然偏離了主題，以“次”充“主”，本末倒置。題干明確指出的是“性情、氣質(zhì)”，但考生提及的卻是“情感的落差”，典型答非所問。第二問的關(guān)鍵詞是“根源”，而考生回答的則是其行為的動機，也是風馬牛不相及。

還有一種類型的探究題，要求考生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷（或閱讀體驗）談談對文本內(nèi)容以及作品主題的理解。一些考生拋開文本，大加發(fā)揮，一發(fā)而不可收，結(jié)果下筆千言，離題萬里。這種天馬行空的答題，是得不到滿意的分數(shù)的。

示例 性情氣質(zhì)相似：二人都是在當時的社會中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社會下層的知識分子，做著塾師的工作卻教不會學生，都一樣的孤芳自賞，窮困潦倒卻精神高貴，都一樣善良、認真、誠實，有慈愛心。 精神困境根源不同：老汪，表述能力差，有學問卻講不出；認真而不迂腐；有情感糾葛，有思念的人卻無法尋找?？滓壹海钍芊饨婆e制度毒害，他自命不凡，實則迂腐頑固、麻木、不覺醒。

小說閱讀的答題有其自身的規(guī)范和流程，一般分為四步——

第一步：審清題干。審題質(zhì)量的高低決定答題質(zhì)量，這道題有四個關(guān)鍵詞：“性情氣質(zhì)”“精神困境”“根源”“相似與不相似”，抓住了這四個關(guān)鍵詞，并厘清了他們之間的關(guān)系，就把握了答題方向。

第二步：亮明觀點。直接入題，不繞彎子，把答案的關(guān)鍵信息置于最顯眼的地方（一般是首句），不讓閱卷老師在你的文字里“尋”亮點（踩分點）。“下層的知識分子”“善良、認真、誠實，有慈愛心”“封建科舉制度毒害”等字眼應該讓閱卷者一眼就看到。

第三步：選好角度。小說閱讀的角度有多種，可選擇自己熟悉的角度切入。

第四步：分條呈現(xiàn)。可依據(jù)題意條分縷析，陳述時一定要結(jié)合文本，即使有“聯(lián)系自身生活實際”這樣的提示，也只能選取一個角度論述。