□ 長寧區(qū)江蘇路第五小學 岳秀琴

應用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新少先隊愛勞動教育

□ 長寧區(qū)江蘇路第五小學 岳秀琴

少先隊愛勞動教育，就是通過組織開展各種勞動實踐活動，讓少年兒童從小樹立勞動光榮、自己的事自己做、他人的事幫著做、公益的事爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實的觀念，樹立“勞動——創(chuàng)造——奮斗”的人生態(tài)度，強化勞動意識，培養(yǎng)艱苦奮斗意識與能力，真正理解“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理。

我校大隊部發(fā)出倡議，號召全體少先隊員和兒童團員積極參與“家務體驗30分”，“校園勞動30分”和“社區(qū)服務30分”三項活動，旨在勞動實踐中培養(yǎng)隊員良好的勞動習慣，引導他們學會一技之長。在愛勞動教育中，我們借助新媒體技術(shù)手段加強家校溝通，創(chuàng)新少先隊愛勞動教育的途徑，提升教育活動的有效性。

一、 新媒體環(huán)境下家校溝通模式在勞動教育中的應用

隨著微信、QQ、博客、微博等新媒體技術(shù)的誕生，傳統(tǒng)的家校溝通方式受到了沖擊。在少先隊愛勞動教育中，新的家校溝通方式讓教育效果愈加顯著。

以“家務體驗30分”活動為例。學校大隊部號召少先隊員和家長一起在家開展“親子快樂勞動”，鼓勵家庭確定“勞動時間”，制定“快樂勞動任務書”，讓隊員們在家中做一些力所能及的家務活兒，逐漸培養(yǎng)隊員在家勞動的習慣。

在活動中，學校通過校園網(wǎng)公布“快樂勞動”家校社區(qū)實踐聯(lián)系冊，對不同年齡的隊員進行家務體驗內(nèi)容的推薦，通過微信公眾號發(fā)布相關(guān)活動通訊；家長通過微信、中隊博客、慕課討論區(qū)等新媒體平臺發(fā)布和孩子一起制定的“快樂勞動任務書”、在家勞動的照片和小視頻、勞動感受等。輔導員能夠比較直觀地及時了解隊員做家務的情況和表現(xiàn)，對隊員進行評價、鼓勵和指導。同時，這樣的做法也激發(fā)了其他家長對孩子進行家務訓練的積極性。

在“校園勞動30分”活動中，輔導員通過校園網(wǎng)發(fā)布校園勞動活動通訊，通過微信群發(fā)布隊員在勞動小崗位上的表現(xiàn)。在 “社區(qū)服務30分”活動中，輔導員和家長也能通過微信及時了解和商討志愿服務活動的安排和活動進程等內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助新媒體工具，學校和家庭的距離拉近了，家長對孩子參與勞動的觀念也在悄悄轉(zhuǎn)變，他們逐漸懂得勞動在孩子學習、生活和未來長遠發(fā)展中的積極意義和作用。除了校園勞動外，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協(xié)助者，讓社區(qū)資源為孩子們的勞動時間提供場所和機會。就這樣，學校、家庭、社區(qū)逐步形成了“三位一體”的勞動教育網(wǎng)絡(luò)，三者形成的合力是多元融合的，效果愈加顯著。

二、新媒體技術(shù)讓“紅領(lǐng)巾愛勞動”更具魅力

1.微信朋友圈的神奇功能

自從微信出現(xiàn)后，就幾乎完全取代了手機短信的功能，也把飛信等即時通訊工具打入了冷宮。但微信的厲害之處顯然不僅于此，微信朋友圈更是令人稱奇。

四月職業(yè)角色體驗節(jié)中，一年級走進軍營，跟著解放軍叔叔學疊“豆腐塊”被子?；氐郊抑?，寶貝們拿起自家的被子，紛紛練習起來。練習照片被家長發(fā)布到朋友圈，引來同學家長及親朋好友的圍觀和點贊。而中隊輔導員也及時收集了小苗苗們的練習照片發(fā)布在朋友圈，同樣引來家長和同事的圍觀點贊。那些沒有練習疊被子的孩子家長見了也趕緊提醒和指導自家孩子疊被子，這就是一種群體跟從效應。

此外，十月植物節(jié)的種子畫和南瓜燈的制作，小雛鷹志愿者服務隊的公益活動等內(nèi)容在朋友圈發(fā)布后也取得了和“疊被子”活動相同的效果。發(fā)布信息——收獲贊美和鼓勵——引發(fā)群體跟從效應，潛移默化中改變家長的勞動觀念和行為……這就是朋友圈的神奇之處。

2.新媒體走進少先隊活動課

以少先隊活動課“小小烘焙師，快樂勞動我能行”為例，在烘焙課上，輔導員主要運用了兩種新媒體手段：

第一是數(shù)字電視投影。傳統(tǒng)的烘焙課程往往通過PPT講解制作過程和相關(guān)知識點，或是利用投影將制作過程投放在屏幕上。但這樣的做法讓孩子無法在短時間內(nèi)完全掌握制作過程，在后排或靠邊的孩子會因為角度和距離問題看不清楚制作過程。為了解決這些問題，我們在烘焙教室里安裝了數(shù)字電視，每張料理臺前都有一個大電視屏幕，可以讓圍在料理臺前的小隊隊員們清晰地看到輔導員制作點心的步驟和細節(jié)。這樣，隊員們就可以及時跟著美食大王制作點心啦。

第二是微信?；顒娱_始前，輔導員將家長為隊員制作的早餐圖片用微信導入，激發(fā)隊員制作點心的興趣和回饋父母的感恩之心。在隊員們跟隨美食大王制作點心時，輔導員把制作過程拍攝成照片和小視頻，發(fā)送到朋友圈和家長微信群中，讓家長能夠即時了解到孩子在學校是怎樣參與烘焙活動的。同時，輔導員也能及時將家長在微信群中的發(fā)言和隊員們交流，進一步鼓勵隊員們參與烘焙活動，感悟勞動不易和父母的辛苦，主動將自己的勞動成果帶回家和家人分享?；顒咏Y(jié)束回家后，隊員們將和家人一起享用自己親手制作的點心。照片通過微信發(fā)布在朋友圈，小伙伴們可以一起分享這甜蜜的時光。

3.奇妙的慕課

為了拉近家校距離，培養(yǎng)少年兒童的勞動興趣和技能，學校結(jié)合“快樂拓展日+”活動，發(fā)布家長社團招募書。不少有一技之長的家長走進江五校園，組建了七彩烘焙、科學實驗、LEGO機器人、蒲公英DIY頭飾、美麗絲網(wǎng)花等家長社團。這些家長志愿者認真策劃社團活動，制作社團海報。而對社團有興趣的孩子們通過海報報名參加。此外，輔導員老師們也創(chuàng)建了攝影、美發(fā)等教師社團，長寧路校區(qū)還開辟了小菜園，掀起了種菜的熱潮。

然而，并不是每個中隊都有這樣的巧手媽媽和外婆，也不是每一個校區(qū)都有小菜園讓孩子們能夠揮灑汗水。就在這時，MOOC走進了我們的視野。這種大規(guī)模在線課程突破了時間和空間，也打破了少先隊活動參與對象和人數(shù)的限制，更為那些想指導孩子學習勞動技能，卻苦無資源的家長提供了機會。

2015年的春天，江五小學“一線MOOC”正式上線，每個江五的孩子都得到了一份特殊的禮物——天貓魔盒。學校邀請了名師和有熱情又有特長的家長開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，孩子們可以根據(jù)自己的興趣自主選擇參與活動。

例如，五（4）中隊有一位同學的媽媽是美食達人，我們邀請她開設(shè)了“烘焙美食匯”課程。對制作美食有興趣的隊員們都可以在家里通過MOOC跟隨這位美食達人制作瑪?shù)铝?、提拉米蘇……一旦在制作過程中遇到問題，還可以復習觀看視頻或通過課程討論區(qū)向輔導員和同伴提問。點心制作好后，孩子們將自己的“成果”照片上傳到討論區(qū)，也能收到其他家長、隊員、輔導員等人的互動點評。

此外，我們還開設(shè)了24小時直播課程“我們的菜園子”。從播種到收獲，整個過程都可以通過視頻監(jiān)視器“大眼”“小眼”進行觀察。除了觀察蔬菜的長勢，還可以收看長寧區(qū)學科帶頭人顧燕忠老師和小伙伴們交流如何選種子，怎樣澆水施肥，遇到蟲害怎么辦……孩子們也可以跟隨課程視頻在家里種植蔬菜，有不少孩子半夜起床觀察蔬菜長勢。當有的隊員將自己種植的蔬菜和植物照片發(fā)布在慕課討論區(qū)后，引起了來自家人、小伙伴、輔導員老師的圍觀。大家通過語音、文字、圖片等不同形式進行互動交流和點評，還有不少隊員也趕緊把自己的種植照片發(fā)布上來，非常熱鬧。蔬菜成熟了，還引發(fā)了大家的大討論——是把蔬菜吃掉還是充當盆景呢？最終，通過辯論會，孩子們決定根據(jù)自己的心意行事：有的把蔬菜移植到小花盆，擺放在窗臺上當盆景；有的吃著自己種植采摘的美味，別提有多高興了。

總之，新媒體技術(shù)在愛勞動教育中的應用，促進了家校的有效溝通，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的均衡共享，也提升了隊員自主意識，創(chuàng)新了愛勞動教育活動的評價模式。