秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 陳艷華

作文教學(xué)中如何滲透德育

秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 陳艷華

作文不僅是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，還是教師進(jìn)行德育滲透的一個(gè)重要平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生打開封閉的心靈大門，敢于抒發(fā)情感，樂于抒發(fā)情感，是作文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要方式。

豐富學(xué)生感知，充實(shí)情感“硬盤”

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活”。作文不能是無本之木、無源之水，而豐富多彩的生活正是我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，進(jìn)行寫作的根本和源泉。

1.敏銳觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)。教師要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，傳授相關(guān)的觀察方法和技巧，幫助學(xué)生煉就一雙敏銳的眼睛，把握生活中的細(xì)節(jié)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)在情感投射到所述的事物上，審視自己的內(nèi)心感受。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生深入生活。只有用自己的心靈去感受，用自己的情感去體悟生活，才能使筆下的人物顯現(xiàn)出傳神的內(nèi)涵。因此，我們給學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐、觀察社會(huì)的機(jī)會(huì)，如組織參加燕大科技園、北部工業(yè)區(qū)，推廣普通話等活動(dòng)。學(xué)生眼界開闊了，寫出的文章才有底氣。在以《假如我是……》為題的作文教學(xué)中，學(xué)生寫了《假如我是董事長(zhǎng)》《假如我是院長(zhǎng)》等充滿思考的文章，作文育人的功能由此可見一斑。

3.推薦名著經(jīng)典，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。文學(xué)名著具有強(qiáng)大的育人功效。通過大量閱讀，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累，豐富學(xué)生的精神世界，提高文化品位和審美情趣。許多經(jīng)典名著都會(huì)引發(fā)讀者的思考，引起讀者情感共鳴。因此，在平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中積累、儲(chǔ)蓄寫作素材，升華思想情感，滲透情感教育。

關(guān)注學(xué)生心靈，點(diǎn)燃情感火苗

中學(xué)生正值青春年少，情感是豐富而奔放的，教師應(yīng)該從學(xué)生特有的情感出發(fā)，重視學(xué)生的內(nèi)心世界和實(shí)際想法，把題目出在學(xué)生的心坎上。

1.體驗(yàn)性訓(xùn)練。學(xué)生喜歡一些實(shí)踐性強(qiáng)、富有生活氣息的事物，每次實(shí)踐活動(dòng)后，可讓學(xué)生及時(shí)記下自己的感受。軍訓(xùn)之后學(xué)生紛紛寫下感言，楊佳群同學(xué)這樣寫到:“今天是教官最重視的正步走，當(dāng)然也是訓(xùn)練最苦的，我堅(jiān)持不住，把腿放低了點(diǎn)，教官馬上知道我要偷懶，就用眼盯了我一下。我一驚，就又抬高了腿，及時(shí)改正錯(cuò)誤……”

2.回憶性訓(xùn)練。親情是我們永遠(yuǎn)難以割舍的，可指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去整理記憶，寫出的文章自然就會(huì)充滿真情，《媽媽愛吃大蘿卜》《難忘祖母那長(zhǎng)滿繭子的手》《家鄉(xiāng)的白楊樹》等優(yōu)秀親情作文也應(yīng)“情”而生。

3.想象性訓(xùn)練。想象性訓(xùn)練能擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生引入瑰麗、神奇的境界。通過想象性作文的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生打破時(shí)空約束，大膽運(yùn)用生活中已有的情感經(jīng)歷，展開想象的翅膀，任情感的思緒在想象的空間飛揚(yáng)。由此，開闊了心胸，突破了原有的思維窠臼。

悉心指導(dǎo)寫作，引導(dǎo)正向情感

教師只有創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生寫出的文章才有生活氣息，有真情實(shí)感。具體措施如下:

1.設(shè)境生情。教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)等手段，讓優(yōu)美而充滿意象的音響和畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

2.以演促情。根據(jù)作文的需要，讓學(xué)生演一演，使學(xué)生進(jìn)入角色，感受生活情趣，獲得生活體驗(yàn)。

3.以“情”換情。情感具有強(qiáng)烈的感染力，教師的情緒對(duì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向作用和催化作用。作文課上，教師熱情親切的話語、充滿鼓勵(lì)的目光、表情達(dá)意的肢體語言，都會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒。這就要求教師以熱情的言行，將自己的積極情感傳導(dǎo)給學(xué)生，以喚醒學(xué)生的寫作情感。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在作文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性。反之，德育滲透、情感引導(dǎo)也促進(jìn)作文教學(xué)向助力人文教育方向發(fā)展，二者相得益彰、辯證統(tǒng)一。