孟蕾

【摘 要】小學班主任工作，可以說“麻雀雖小，五臟俱全”，在每天紛雜的事務中，我們要善于理清工作的主線，著力構(gòu)建適合孩子特點的班級特色，以此作為載體，培養(yǎng)興趣，滋養(yǎng)品性，促進自主發(fā)展，使孩子們逐漸形成完滿的人格。在班級特色的浸潤下，學生自主發(fā)展的意識更高，集體的凝聚力更強，這會使班主任的工作事半功倍。

【關(guān)鍵詞】教育載體；班級特色；滋養(yǎng)品性；自主發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）01-0023-02

目前，家庭教育中還是有太多的“給予”教育，包辦孩子的日常生活，完全陪讀孩子的學習過程，讓原本好奇的孩子沒有機會依靠自己的能力探索周圍的一切，去認識這個世界，慢慢就會滋長惰性，失去主動發(fā)展的意愿。孩子上學后進入一個新的班集體，如何發(fā)揮集體育人的功能，調(diào)動起自主發(fā)展的積極性。這是一線班主任一直在探索的問題。

眾所周知，過河要有船或橋，要搞好班級文化建設(shè)就要有一個教育的載體，把全體師生融合進來自主發(fā)展，一起成長，這個載體應該就是班級的一個特色。班級特色的創(chuàng)建要結(jié)合全班學生的興趣愛好，經(jīng)過全體同學和班主任的思考和反復商榷，共同商定的。班級特色文化是著眼于學生長遠發(fā)展的需求，圍繞一個主題，通過各具特色的班級活動，不斷強化班級文化，促進學生自主發(fā)展的各種教學因素的總和。

一、班級特色的創(chuàng)建

接一個新班后，筆者的目光重點追尋著學生的興趣點，根據(jù)他們的關(guān)注點探索著給集體準確的定位。一個班集體，發(fā)展一段時間，總會凸現(xiàn)出班級獨有的風格。這種風格會影響著孩子的成長和發(fā)展，抓住這種風格給以科學的培養(yǎng)和引領(lǐng)，不僅能夠帶動整個班級向積極、自信、團結(jié)的良性軌道上發(fā)展，還可以給這個集體中的每一個個體成員打上深深的特色烙印，甚至成就孩子一生的發(fā)展。

筆者接手了兩個月的新班，通過細致的觀察，總結(jié)出這個班的學生特點：待人熱情大方、樂于表達但語言自控能力較差；做事有激情但缺乏耐心和執(zhí)著。每次走進教室，看到的往往是孩子們在興高采烈地聊天，學習用品自由地散落著。怎樣讓這個集體靜下來，怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣？這是筆者一直在思考的問題。

一次偶然的機會，筆者播放了一段經(jīng)典古詩朗誦，教室里一下子安靜了下來，孩子們豎起耳朵靜靜地聽著，眼神中充滿了驚喜和靈動。聽了半個多小時，孩子們?nèi)匀怀两渲?，久久地回味。筆者茅塞頓開，這份靜聽與沉思，不正是這個集體需要培養(yǎng)的嗎？這是多好的一個教育載體，可以作為班級一個特色來長期培養(yǎng)，引導孩子們誦讀經(jīng)典，在誦讀中靜心，在豐富的活動中促使自主發(fā)展。他們在經(jīng)典的浸潤下，還可以不斷豐富內(nèi)涵、開闊胸襟、凈化靈魂。于是，筆者和孩子商討把班級特色定位為“經(jīng)典誦讀班”，我們的口號是：“誦經(jīng)典，樂展示、促發(fā)展?！?/p>

二、班級特色實踐的策略

班級特色選定后要花力氣進行過程管理，虎頭蛇尾的工作作風只能讓班級特色建設(shè)擱淺在啟航線上。選定了“經(jīng)典誦讀”作為班級特色，這就是全體師生共同努力的方向。培養(yǎng)班級特色，使這個特色逐漸發(fā)展，挖掘其精神內(nèi)涵，成為這個班級特有的文化模式，成為班級每個個體積極向上、自主發(fā)展的精神動力，最終形成“特色班級”，這是班集體發(fā)展的目標。

中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典數(shù)量眾多，根據(jù)小學生心理發(fā)展的特點，從經(jīng)典著作中加以選擇，分低、中、高三個年段展開。低年級側(cè)重以興趣入門，提供一些簡單的、讀起來朗朗上口的古詩詞、《三字經(jīng)》等作為誦讀內(nèi)容。中年級則在鞏固的基礎(chǔ)之上，拓展學習《孝經(jīng)》《千字文》部分章節(jié)作為誦讀的內(nèi)容。高年級隨著學生的理解有了一定的水平，則安排重點誦讀《大學》《論語》，以及一些文言文的經(jīng)典篇目分篇章讀。誦讀材料有了，那么如何來指導學生主動有效地誦讀呢？筆者在實踐中采用了以下方法，并取得了良好的效果。

1. 形式多樣促自主誦讀

用故事引導：經(jīng)典的詩詞背后往往有豐富的故事內(nèi)涵，在引導學生背誦經(jīng)典詩文前，先生動地講述其中的故事。例如：《七步詩》寫的是曹操死后，曹丕做了皇帝，對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法處死，而曹植不等其話音落下，便應聲吟誦出詩句來。學生聽到這兒，瞪大了眼睛充滿了好奇，老師講解詩的內(nèi)涵，學生明白了詩的大意，背誦詩句不再是一個個孤立的字眼了，詩中的情感溢于言表。用詩詞背后的故事激發(fā)了學生的背誦興趣，課下他們廣泛收集這樣的故事和古詩，講給同學聽，把他們愿意表達的個性引導到不僅樂于表達，而且學會更優(yōu)雅地表達。

在歌唱中浸潤：現(xiàn)在有很多詩詞譜上了曲調(diào)，便于兒童唱誦。在教學中適當引入，不僅能減輕學生背誦古詩詞的負擔，也實現(xiàn)了寓教于樂。像谷建芬老師譜曲的《詠鵝》《春曉》等曲調(diào)優(yōu)美、活潑明快，而且曲調(diào)與詩的內(nèi)容、意境吻合，學生唱誦古詩，還受到詩情、音樂的熏陶?！俺?jīng)典”是孩子們非常喜歡的形式，課余時間順口拈來，自主吟誦，經(jīng)典曲目傳遍校園。

2. 日日誦經(jīng)典滋養(yǎng)品性

每天早讀誦《三字經(jīng)》，每天中午誦讀《弟子規(guī)》。大家一起誦讀，孩子們朗讀得有韻味，整體劃一有氣勢，讓人感受到集體的凝聚力。日日誦讀，孩子們學會了如何管住自己的口不說粗話，不隨地吐痰，管住自己的手，不亂扔垃圾，亂寫亂畫，關(guān)注自己的腳，不踩踏花草；日日誦讀，啟迪他們向他人學習長處，與他人友好相處，培養(yǎng)他們的奉獻之心、恭敬之心、道德之心，慢慢品嘗到給予的快樂，懂得了感恩；日日誦讀，在經(jīng)典的浸潤下，凈化了孩子們的心靈，陶冶了情操，班集體積極向上，一派正氣，良好的班風逐漸形成。

3. 活動展示促個性發(fā)展

當經(jīng)典誦讀成為學生的習慣以后，要給學生搭建一個可以展示的誦讀平臺，開展豐富多彩的活動，不斷提高學生課外誦讀的興趣。在班級中每周開展“微風活動”誦一首詩，陶冶情操；誦一篇美文，美化心靈；唱一首經(jīng)典歌曲，調(diào)節(jié)氣氛。學校每學期舉辦“經(jīng)典誦讀活動”，班級的孩子們踴躍參加，在學校的舞臺上大放光芒。作為經(jīng)典誦讀的特色班級，定期在升旗儀式上以班級為單位進行中華經(jīng)典古詩文的誦讀展示活動，孩子們一張口，表現(xiàn)出氣韻非凡，這非一朝一夕練就。我們還結(jié)合各項閱讀競賽，開展經(jīng)典閱讀故事會、經(jīng)典妙語欣賞會、優(yōu)秀經(jīng)典詩文朗誦賽等豐富多彩的學科活動，讓學生在誦背展示中領(lǐng)略到中華經(jīng)典的樂趣，并情牽其中。在這個過程中，孩子們更陽光了，大膽自信地展示自我！

從一年級開始我們就把經(jīng)典誦讀作為班級特色，一直有計劃、按步驟、循序漸進地推進。每一學期制定目標，按月推進計劃，及時梳理總結(jié)，不斷反思效果，及時調(diào)整方向。在這個過程中，豐富了孩子們的課余生活，以經(jīng)典為伴，以興趣為伴，自主發(fā)展，形成了班級特有的文化氛圍，每個孩子在這個集體中得到充分的展示。兩年后，在市南區(qū)首屆“傳誦經(jīng)典，做有根的中國人”中華經(jīng)典誦讀比賽中榮獲一等獎。我班代表市南區(qū)參加青島市首屆中華經(jīng)典誦讀大賽，榮獲第二名。這班二年級的孩子是本次參賽的最小選手。當他們站在高高的領(lǐng)獎臺上，臉上綻放著那份成熟的自信和笑容，這份笑容是經(jīng)典熏陶的，是班級特色浸潤的。

小學班主任工作，可以說“麻雀雖小，五臟俱全”，在每天紛雜的事務中，我們要善于理清工作的主線，著力構(gòu)建適合孩子特點的班級特色，以此作為載體，培養(yǎng)興趣，滋養(yǎng)品性，促進自主發(fā)展，使孩子們逐漸形成完滿的人格。在班級特色的浸潤下，學生自主發(fā)展的意識更高，集體的凝聚力更強，這會使班主任工作事半功倍。

（編輯： 張 婕）