□浙江省奉化老年大學(xué) 練國(guó)錚

為老年大學(xué)量身定制教學(xué)原則

□浙江省奉化老年大學(xué) 練國(guó)錚

教學(xué)原則是有效開展教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本要求，它對(duì)教師選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式等，都起著指導(dǎo)和制約作用。我們?cè)诮虒W(xué)管理的實(shí)踐中體會(huì)到，與普通學(xué)校相比，老年大學(xué)有其特殊性，教師在教學(xué)中，除應(yīng)遵循諸如直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實(shí)際等一般教學(xué)原則外，還應(yīng)“量身定制”一套更加適用的教學(xué)原則。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探討和理論論證，我們認(rèn)為以下教學(xué)原則，能有效指導(dǎo)和調(diào)節(jié)老年大學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

樂學(xué)為先原則讓老年人擁有健康快樂的晚年，是老年教育的目標(biāo)之一。因此，我們完全有理由把學(xué)得愉快作為老年大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的首要原則。樂學(xué)為先原則的總精神是學(xué)樂結(jié)合、學(xué)中求樂、樂中融學(xué)、以樂促學(xué)。教師貫徹這一原則的要求是：

首先，課堂教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)化。課堂教學(xué)是老年教學(xué)的最基本組織形式，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如：選擇課題從小處著手，刪繁就簡(jiǎn)，貼近老年人的生活經(jīng)歷；授課內(nèi)容注重實(shí)用，循序漸進(jìn)，淺入深出；教學(xué)時(shí)間宜短，注意把握老年人的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；講課速度宜慢，使老年學(xué)員跟得上、聽得懂、記得住。教師應(yīng)特別重視自己語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)化，即語(yǔ)言要具有形象性和趣味性，做到抽象的概念具體化，枯燥的理論通俗化，如以比喻、比擬來(lái)解釋、闡述某一事理；用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)表述某些難以言傳的知識(shí)和道理；以姿勢(shì)助說(shuō)話，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的思想感情，來(lái)把握聲調(diào)的變化，以形成鮮明的教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的魅力與吸引力。

其次，應(yīng)當(dāng)重視營(yíng)造和諧的教學(xué)心理環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)說(shuō)到底是一種教師和學(xué)員的心理交流過(guò)程，特別是針對(duì)老年人強(qiáng)烈的自尊心理，教師在教學(xué)中可采取不考試、不評(píng)分、不比較、不批評(píng)，完全有別于普通學(xué)校教育的教學(xué)方式，讓學(xué)員感到學(xué)習(xí)氣氛的寬松。同時(shí)，教師在課外要重視與學(xué)員建立起亦師亦友的關(guān)系，噓寒問暖，拉拉家常，拉近彼此的心理距離。只有師生情感融洽，相互理解和尊重，學(xué)員才會(huì)愿意學(xué)，學(xué)起來(lái)才愉快，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

盈科而進(jìn)原則老年大學(xué)的課程內(nèi)容，基本上都是以自編教材為主。所以從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其課程內(nèi)容的選擇和編排上，大多呈點(diǎn)式排列。與線性排列相比較，點(diǎn)式排列的內(nèi)容其內(nèi)部聯(lián)系相對(duì)欠缺嚴(yán)密性。因此，提倡盈科而進(jìn)的教學(xué)原則，對(duì)老年大學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)更具有合理性和可行性。孟子提出“盈科而后進(jìn)”的思想?？疲飞系男】油?；盈，充滿。他認(rèn)為正確的學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)當(dāng)像流水一樣，注滿了一個(gè)坑洼之后再往前流，才會(huì)有實(shí)際效果。盈科而進(jìn)原則的總精神是不趕進(jìn)度，小步慢行，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。教師貫徹這一原則的要求是：

首先應(yīng)當(dāng)重視研究學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。教師必須充分了解每個(gè)學(xué)員的水平，以及可能達(dá)到的水平，使自己的教學(xué)要求建立在學(xué)員通過(guò)一定的努力可能達(dá)到的發(fā)展水平上。運(yùn)用“分鏡頭”技術(shù)來(lái)處理教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)的重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，以利于學(xué)員準(zhǔn)確的理解和牢固的記憶。

其次，要形成一套有利于學(xué)員鞏固學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。如：醒目提示法，在課堂教學(xué)中字要寫得大些，聲音要洪亮點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該重復(fù)講解。再如練習(xí)法，即學(xué)員在教師指導(dǎo)下，反復(fù)完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以鞏固知識(shí)，形成技能、技巧或行為習(xí)慣。文化知識(shí)類專業(yè)教學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫，音樂藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的吹、拉、彈、唱，都屬于練習(xí)的方式。練習(xí)法在實(shí)際應(yīng)用中，一是要使學(xué)員了解每次練習(xí)的目的和具體要求；二是加強(qiáng)練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，把基本練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)新練習(xí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)員舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的積極遷移；三是練習(xí)的組織形式要靈活，貫徹分散與集中相結(jié)合的思想，以利于老年學(xué)員通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固的效果。

分層施教原則老年學(xué)員年齡、文化水平、身體狀況的差異性，決定了其學(xué)習(xí)需求具有多樣性。教師宜實(shí)施分層教學(xué)，把學(xué)員合理地分成水平相近的幾個(gè)小組，教學(xué)中給予區(qū)別對(duì)待。分層教學(xué)策略如下：

一是建立學(xué)習(xí)互助小組。教師應(yīng)充分了解學(xué)員現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、求知傾向和合群意愿，讓學(xué)習(xí)程度差異較大的學(xué)員坐在一起，或分在一個(gè)活動(dòng)小組中，以利于發(fā)揮小群體的力量，開展互幫互學(xué)。二是重視個(gè)別輔導(dǎo)。這其實(shí)是隱性的分層教學(xué)。教師應(yīng)重視課堂現(xiàn)場(chǎng)的巡視、觀察，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，糾正學(xué)員學(xué)習(xí)中的失誤。三是提倡復(fù)式教學(xué)，其特點(diǎn)是教師直接教學(xué)和學(xué)員練習(xí)或做作業(yè)交替進(jìn)行。譬如把一個(gè)班分為兩組，先給一組學(xué)員布置作業(yè)，同時(shí)給二組上新課，并布置作業(yè)；然后再給一組講評(píng)作業(yè)并上新課，同時(shí)讓二組完成作業(yè)。這樣有計(jì)劃地交替進(jìn)行，既減少了相互間的干擾，又達(dá)到了分層施教的目的。

立體互動(dòng)原則老年大學(xué)學(xué)員會(huì)有比較強(qiáng)烈的互動(dòng)需要，他們希望師生之間、同學(xué)之間在教學(xué)過(guò)程中形成全方位的信息交流，從而實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。這也就是所謂的立體互動(dòng)，即把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生、生生、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)關(guān)系，從而提升教學(xué)效果。

教師可在三個(gè)層面上貫徹立體互動(dòng)原則。基本層面的互動(dòng)是課堂教學(xué)，教師要樹立以人為本的教學(xué)思想，營(yíng)造民主氛圍，構(gòu)建和諧、平等、開放的師生關(guān)系，讓學(xué)員真正成為課堂教學(xué)的主人、學(xué)習(xí)的主人。如鼓勵(lì)學(xué)員自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的意見和想法，特別是要允許他們發(fā)表不同的見解甚至是反對(duì)意見，并與他們展開討論，使其他學(xué)員和教師都能從中受益。特色層面上的互動(dòng)是 “三個(gè)課堂”的互動(dòng)，第一課堂即課堂教學(xué)，要規(guī)范、搞活、夯實(shí)；第二課堂是指學(xué)校內(nèi)的課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，這是課堂教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，要通過(guò)拓展和豐富第二課堂活動(dòng)，鞏固課堂教學(xué)成果，并提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；第三課堂是指參加社會(huì)活動(dòng)，要組織學(xué)員融入社會(huì)，用所學(xué)的知識(shí)和技能為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn) “老有所為”。信息化層面的互動(dòng)，即虛擬與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，如利用“百度”查資料，對(duì)照視頻校正所學(xué)動(dòng)作，通過(guò)QQ或微信群批改作業(yè)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)、開展討論等，把課內(nèi)和課外、教師與學(xué)員、學(xué)員及學(xué)員有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了人人可以學(xué)、處處可以學(xué)、時(shí)時(shí)可以學(xué)?！?/p>