王妍霞

傳承文化 凸 顯特色
——淺論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的民間傳統(tǒng)美術(shù)的植入

王妍霞

近些年來，民間傳統(tǒng)文化的傳承與開發(fā)成為教育界廣泛關(guān)注的焦點之一，由于民間美術(shù)所承載的民族傳統(tǒng)文化特性及其文化藝術(shù)符號表征越來越受到人們的重視，其豐富的人文文化內(nèi)涵成為培養(yǎng)學(xué)生民族文化意識、美術(shù)創(chuàng)造力、想象力和創(chuàng)新力的新載體。越來越多的學(xué)校將民間傳統(tǒng)美術(shù)引入課堂，以課堂教育的方式對民間美術(shù)資源加以開發(fā)和利用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為民間傳統(tǒng)美術(shù)的傳承和保護(hù)開辟了新的路徑，有著很高的德育價值。

一、做好民間美術(shù)文化挖掘

形式多樣且內(nèi)涵豐富的民間傳統(tǒng)美術(shù)資源是小學(xué)美術(shù)教育中民間傳統(tǒng)美術(shù)資源植入的基本保障和條件。在民間傳統(tǒng)美術(shù)植入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體實踐中，對傳統(tǒng)民間美術(shù)進(jìn)行挖掘是實施的第一步。因此，在教學(xué)實踐中教師要對本地區(qū)的民間傳統(tǒng)美術(shù)資源加以挖掘利用，將其作為美術(shù)教學(xué)中的課堂教學(xué)資源加以開發(fā)利用。

例如，過年貼窗花、平時放風(fēng)箏等具有美術(shù)特征的民間美術(shù)活動都是很好的教學(xué)資源。教師要在教學(xué)中對這些具有民族特色和地方特色的民間美術(shù)資源加以優(yōu)選，將學(xué)生熟悉的典型民間傳統(tǒng)美術(shù)資源引入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，為豐富教學(xué)內(nèi)容提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。此外，教師在優(yōu)選民間傳統(tǒng)美術(shù)資源的同時，還應(yīng)該采取走進(jìn)自然進(jìn)行校外采風(fēng)、以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)體驗創(chuàng)作、走訪民間美術(shù)大師、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)等方式挖掘民間傳統(tǒng)美術(shù)文化價值，為民間傳統(tǒng)美術(shù)植入小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造基本條件。

民間傳統(tǒng)美術(shù)文化資源是傳統(tǒng)思想文化的重要載體，然而，在當(dāng)前全球化的背景下，這些傳統(tǒng)思想文化在青少年學(xué)生中的接受與認(rèn)同，以及其傳承都受到前所未有的沖擊。將其植入學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，一方面有利于民間美術(shù)的傳承和保護(hù)，另一方面則有利于增強(qiáng)廣大青少年對民間傳統(tǒng)美術(shù)文化的認(rèn)同與接受。在教學(xué)實踐中，教師要從民間傳統(tǒng)美術(shù)文化傳承保護(hù)的高度出發(fā)，在教學(xué)層面做好民間傳統(tǒng)美術(shù)文化的優(yōu)選和多元化教學(xué)原則，為民間傳統(tǒng)美術(shù)文化有效植入小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)造條件。

二、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)美術(shù)文化活動

在民間傳統(tǒng)美術(shù)文化植入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實施過程中，學(xué)校層面組織創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)美術(shù)文化活動是一個重要的途徑。學(xué)校充分利用自身在組織開展文化活動方面的優(yōu)勢，通過有意識、有目的地組織開展一些與民間傳統(tǒng)美術(shù)文化有關(guān)的活動，為民間傳統(tǒng)美術(shù)文化有效植入學(xué)校教育開辟新途徑。

例如，學(xué)校利用藝術(shù)節(jié)專門開展傳統(tǒng)文化展演，讓學(xué)生們利用民間傳統(tǒng)美術(shù)元素裝扮自己；在美術(shù)教學(xué)中開展剪紙等專門性的傳統(tǒng)美術(shù)活動競賽；利用學(xué)?，F(xiàn)代信息平臺宣傳傳統(tǒng)美術(shù)文化，學(xué)利用自身網(wǎng)站，家長微信平臺等信息平臺宣傳學(xué)生傳統(tǒng)美術(shù)作品。

學(xué)校層面和一線教師作為這一主題實踐的實施者，對最終能否實現(xiàn)民間傳統(tǒng)美術(shù)有效植入小學(xué)美術(shù)教學(xué)起著很關(guān)鍵的作用。學(xué)校層面應(yīng)該利用自身優(yōu)勢，通過開展與民間傳統(tǒng)美術(shù)相關(guān)的活動促進(jìn)民間傳統(tǒng)美術(shù)文化的在學(xué)校和學(xué)生中的傳播與接受，為開展民間傳統(tǒng)美術(shù)植入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動創(chuàng)造良好的文化氛圍。

三、做好民間傳統(tǒng)文化植入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的校本課程開發(fā)

雖然中小學(xué)美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要重視民間美術(shù)學(xué)習(xí)，但是由于各地區(qū)之間在民間傳統(tǒng)美術(shù)資源方面存在很大的差異，所以，在課程實施上難以形成統(tǒng)一的課程形式。因此，在民間傳統(tǒng)美術(shù)植入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐中，校本課程的開發(fā)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。

例如，在校本課程的開發(fā)中，南京市小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中就以“發(fā)揚創(chuàng)新”“以人為本、主體性探究”為校本課程開發(fā)的基本原則，開發(fā)了“阿?！边@一民間傳統(tǒng)美術(shù)校本課程。通過這一校本課程的教學(xué)，學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有了更新的全面性認(rèn)識，同時為小學(xué)美術(shù)課注入了更豐富的教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了民俗文化的精髓和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對民族特色傳統(tǒng)文化的審美意識。

校本課程的開發(fā)是當(dāng)前形勢下民間傳統(tǒng)美術(shù)植入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要手段，是貫徹新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的新要求的基本手段。

如何將民間傳統(tǒng)美術(shù)有效植入到教學(xué)中應(yīng)該成為教育主管部門和廣大一線教育工作者重點關(guān)注的問題。教師、學(xué)校、教育主管部門應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，在充分調(diào)查地區(qū)民間傳統(tǒng)美術(shù)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際，制定符合地區(qū)和學(xué)校實際的校本課程，為民間傳統(tǒng)美術(shù)有效植入小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供課程實施上的保障。

（作者單位：江蘇如東縣栟茶鎮(zhèn)栟茶小學(xué)）