周 平 楊 飛瑛

家訪
——學校教育的有效延伸

周 平 楊 飛瑛

每逢期初和期末，又是教師家訪時。近些年來，在一些地方諸如“千名教師進萬家”等家訪活動熱熱鬧鬧地開展著。但是，細究一下，你會發(fā)現參與者意興闌珊，效果卻不盡如人意。盡管如此，家訪還是有必要引起我們高度重視的。

家訪是加強學校教育管理的重要渠道，是家校聯(lián)系的紐帶?？梢哉f能否充分發(fā)揮這條紐帶的作用，關系到學校教育管理的成敗。隨著學校教育的日益普及，許多本該由家庭和社會承擔的教育管理責任轉移到了學校的身上。而這種責任的轉移，無疑加重了學校教育管理的負擔。在這種背景下，學校除了加強第一課堂的管理、提高第一課堂的效率外，恐怕還應該重視家庭這一教育場所潛力的挖掘。

在應試教育大有市場，而素質教育也倍受關注的今天，面對良莠不齊的莘莘學子，要完成教育管理任務，單靠加強學校一己之力，顯然已是力不從心了。而在我們教育視線之外，同時又經常接觸的家長，在學生成長過程中的作用卻越來越明顯了。常言道：“子不教父之過，父母是孩子的第一任老師。”這也就是說，家長有教育的責任。而隨著家長素質的日益提升，他們也具備了參與孩子教育的能力。因此，我們有必要加強家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家長的積極性，讓家長有效地、主動地參與到學校的教育中來，形成大教育的概念，讓家長成為學校教育的一分子。把學校和家長捆在一起，形成家校合力。

不過，要想充分發(fā)揮家庭第二課堂的功效，真正讓家訪成為家校聯(lián)系的紐帶，還需要我們對家訪的每一個環(huán)節(jié)做精心的準備。

第一，家訪前要認真“備課”，做到有的放矢。家訪，可不是上門喝杯茶、聊個天那樣簡單。事實上，家訪是我們課堂教學的翻版，也是課堂教學的延伸，只是舞臺由課堂轉移到學生的家里而已。所以，我們家訪前，首先目的要明確。家訪的目的通常不外乎是讓家長更多地了解子女在學校的表現，更有效地配合學校的工作。也讓我們更多地了解學生的家庭以及他們在家庭里的表現狀況，最終形成家校合力。具體到學生個體身上，就遠比這個復雜了。為此，事先要盡可能多地對學生的家庭狀況，家長的素質、脾氣及社會關系等做一個全方位的了解。并對可能出現的情況做好預設，制訂出相應的方案。真正把家訪當作是一堂面向家長的“公開課”，精心設計。如此可以提高班主任的威信，增強家長對學校教育管理的信心。

第二，選擇適當的談話內容。鑒于目前教師的工作強度，家訪的日益淡出。唯有在學生犯錯時才會被老師偶爾采用。久而久之，家訪也慢慢成為犯錯學生的專利了。而這種家訪，自然就帶有興師問罪的味道。因此，學生怕老師家訪，他們甚至為家訪配了個歇后語——今夜有暴風雨。而家長也不歡迎老師家訪。他們認為老師的來訪總是告狀、揭短。這對于不管是望子成龍，還是破罐子破摔的家長都是又一次的精神刺激。等老師走后，這場暴風雨也就在所難免了。而這時成為“專政”對象的學生，對于老師自然也懷恨在心。這樣家訪，其效果也就可想而知了。久而久之，我們家訪的意愿也日漸淡薄，剩下的也就只是對家長不合作的抱怨了。

事實上，在家訪溝通中，教師傳遞的內容是對愛護教育對象體現，是對希望他們上進的關注，那就必須在教師的言行中的每一細節(jié)體現出我們對于他們人格的尊重，關心他們成長的每一細微之處。所以，家訪時，我們要做到公正、客觀，重點介紹學生身上的優(yōu)勢及生活上的閃光點。哪怕這些與別人相比是多么的不起眼，也應該給予充分的肯定。至于在指出缺點時，要把握住既能引起家長重視，又不至于挫傷其自尊心的度。那樣，把孩子成長看成是自身人生價值全部的家長自然會尊重老師的意見，從而靜下心來全力配合學校的管理了。

第三，選擇適當的談話方式，創(chuàng)造和諧的交談氣氛。家訪的對象是家長，交談方式直接決定著家長的合作程度。因此，在家訪時，我們必須態(tài)度誠懇，積極主動地與家長傾心交流，力求讓家長產生共鳴，贏得家長的信任。在這樣良好的心理背景下坦誠相待，暢所欲言，班主任的激勵或批評就容易被家長接受。反之，若我們板著臉孔，在感情上就站在了學生及家長的對立面了，那是很難得到家長理解和支持的。

當然，家訪的后續(xù)管理工作也是不可放松的。對于學生尤其是后進生的思想工作要反復抓，抓反復，才能鞏固勝利果實，切忌抱有一勞永逸的心理。成功的家訪只是良好的開端，真正的考驗永遠在路上。

（作者單位：浙江天臺蒼山中學浙江天臺縣始豐中學）