吳坤虎

學(xué)校的競爭應(yīng)是“競”而不“爭”

吳坤虎

現(xiàn)代社會，可謂處處充滿了競爭。也因?yàn)楦偁?，使社會充滿活力，呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢。一所學(xué)校也需要競爭。競爭讓學(xué)校具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，為不斷向前發(fā)展提供了可能。但競爭之于學(xué)校的發(fā)展，卻不是絕對的。競爭的背后是“人”，如果“人”沒有得到自由而充分的發(fā)展，這樣的競爭要么是惡性的，要么是無用的。

A校為了便于考核，制定詳細(xì)的量化考核激勵方案。其中對于論文發(fā)表的規(guī)定是，在刊物公開發(fā)表（ISSN和CN刊號、郵發(fā)代號三號齊全；新聞出版總署備案）一篇（1000字及以上），省級獎現(xiàn)金100元，考核加2分（與績效和評優(yōu)晉級掛鉤）。國家級獎現(xiàn)金200元，考核加3分。加分每年計最高級別的一篇，獎金每年計最高級別的五篇。這一來，連續(xù)三年，學(xué)校有三個教師都能拿到3分的考核分和1000元的獎金。還有一些教師每年能完成一篇，多數(shù)教師都沒能得到這個獎勵。這三年，學(xué)校無論是教學(xué)質(zhì)量，還是教學(xué)研究，都有較大幅度的提升，得到了上級的肯定。但是，不少教師紛紛要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)修改方案。領(lǐng)導(dǎo)迫于壓力，加之三年的周期已滿，于是，提請教代會修改了方案。在論文發(fā)表這一項(xiàng)，考核分降低一半，獎金沒有了。此后，學(xué)校的教研氛圍和教學(xué)質(zhì)量都降至三年前的冰點(diǎn)。

一個方案引發(fā)了競爭，成為了又“競”又“爭”的觸發(fā)器，讓大家都奔著考核分和獎金去努力一番。在努力的過程中，讀教育專著和積極反思，積極參加校本和組本教研，研究自己的教育和教學(xué)。也正因?yàn)檫@樣，每個教師的素養(yǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會有不同程度的提高。然而，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！辈皇撬腥硕寄茉诙虝r間內(nèi)撰寫出可以發(fā)表的論文。所以，當(dāng)多數(shù)人“爭”不到時，索性群起而攻方案，方案改變，“競爭”便不再。之后，大家又都得過且過，致使學(xué)校發(fā)展再次舉步維艱。

肯定地說，A校的這種競爭不是學(xué)校真正所需要的競爭，那么，到底什么樣的競爭才利于學(xué)校的良性發(fā)展呢？

競而不爭，盡情地展示自己的實(shí)力，公正和平，優(yōu)雅睿智?？梢哉f，這也正是現(xiàn)代學(xué)校所需要的“競爭”。

需要營造良好的競爭氛圍。競爭氛圍良好，才能保持一個良好的競爭勢頭，讓競爭持續(xù)下去，激勵每個教師朝著更陽光的方向不斷前行。首先，必須喚醒教師的危機(jī)意識。競爭的產(chǎn)生，源于危機(jī)意識的生發(fā)。學(xué)校要根據(jù)教師的實(shí)際情況（如學(xué)歷、學(xué)力、教學(xué)個性和風(fēng)格、個人特長等）制定激勵方案，根據(jù)教育教學(xué)、教育科研、個人基本功等方面制定針對績效和評估晉級等的考核方案。這些，盡可能站在全體教師的角度，不能成就少數(shù)人，打擊一大片。讓每一位教師都看到屬于自己的前景，都有可努力的方向和切入點(diǎn)，都能生發(fā)努力向前以保住自己那塊“奶酪”的欲望。其次，所有的激勵措施或考核方案，都要利于教師之間展開良性的競爭。也就是說，不可過分拔高要求，讓大家再怎么努力跳，也摘不到自己的桃子；也不能過分地降低要求，那樣便失去其激勵的意義。雖然這個度不太好把握，但可以進(jìn)行分層。比如，論文發(fā)表，可分內(nèi)刊和正規(guī)刊物發(fā)表，字?jǐn)?shù)可從500字為起點(diǎn)來設(shè)置不同的分值；科研課題可從結(jié)題未獲獎或結(jié)題獲獎等方面設(shè)置分值。否則，只會出現(xiàn)又競又爭的現(xiàn)象。

努力搭建多種平臺。給猴子一座山，給巨龍一條江。心有多大，舞臺就有多大。這舞臺得由學(xué)校為之提供。人人有才，但人都不可能是全才。總有一些人有相同或相似的才干。把類似的人聚在一個平臺上，讓大家去展示，去競爭，讓人盡其才，才盡其用，從而提升專業(yè)自信。因?yàn)槎加懈髯缘钠脚_，那么，他們在相應(yīng)的平臺上所面對的人就少了很多。人少，便于深入溝通和交流，個人的才干也便于展示。同時，為了更好地提升自己，他們會走向合作這條路。通過合作，便逐步達(dá)到“雙贏”。感受到其好處，自然也就形成競而不爭的局面。

學(xué)校需要競爭，需要人人有競爭意識，但競爭卻應(yīng)該消除火藥味。每個人在競爭的過程中，充分認(rèn)識到“我們”比“我”重要，不把同事當(dāng)“對頭”，當(dāng)“仇敵”?！案偂倍弧盃帯?，走向合作，從而既幫助了他人，又成長了自己。這才是現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)有的“競爭”。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)百安移民小學(xué)）