■楊輝 李德麗 汪志軍

（1東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院；2東北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院）

與“SIPT”相耦合的高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式的建構(gòu)*

■楊輝1李德麗2汪志軍1

（1東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院；2東北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院）

創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的重要途徑，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要力量，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢要求我們必須培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。本研究以高等農(nóng)業(yè)院校的“雙創(chuàng)”教育為核心，基于大學(xué)生“SIPT”計劃鼓勵教師、學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實踐活動，營造學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動氛圍，通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)機制，教學(xué)模式等以問卷調(diào)查和走訪座談等形式進行了實地調(diào)研，提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系的建議。

大學(xué)生；雙創(chuàng)教育；體系構(gòu)建

開展大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作不僅是深化高等教育改革，提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會能力的教育問題，更是促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟生產(chǎn)方式和科技成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟問題，是提升民族創(chuàng)新力的戰(zhàn)略問題。大學(xué)生是最具活力以及潛質(zhì)的促進社會創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的生力軍，發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動在提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用，對學(xué)校教學(xué)、科研工作有積極促進作用。因此要努力將學(xué)校的科研優(yōu)勢更有效地轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，最終形成與“SIPT”相耦合的高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一 現(xiàn)階段政府和高校實施的大學(xué)生“雙創(chuàng)”扶持工作

我國政府鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺政策引導(dǎo)的力度不斷加強。從教育部2001至2010年的十年間發(fā)布的針對大學(xué)生就業(yè)工作文件中專門對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)容占文件全文的比例來看，呈現(xiàn)較明顯的上升趨勢。創(chuàng)業(yè)內(nèi)容所占比例從2001年的0.55%增長至2010年的16.25%。2015年出臺的《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求，進一步加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度，激發(fā)全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件，營造濃厚氛圍。

2012年，教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知中明確，高校應(yīng)創(chuàng)造條件面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果作為學(xué)校本科教學(xué)評估的重要內(nèi)容，作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

學(xué)校以“挑戰(zhàn)杯”“SIPT”為代表的各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽以及開辦創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動實訓(xùn)等多種形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)在促進創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情進一步被激發(fā)，就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)潛能不斷被開發(fā)。

二 目前我國“雙創(chuàng)”的實踐成果

從現(xiàn)有的研究來看，“雙創(chuàng)”研究主要聚焦在經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的必要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的體系構(gòu)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方法探討、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建等四個方面。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐取得了一定的成績，同時也發(fā)現(xiàn)了一些的問題，“雙創(chuàng)”教育相關(guān)的一系列現(xiàn)實問題迫切需要不斷創(chuàng)新、不斷提高?，F(xiàn)在“雙創(chuàng)”教育在我國已經(jīng)形成了三種大的模式：

（一）以中國人民大學(xué)為代表

以學(xué)科滲透為原則，第一課堂與第二課堂相結(jié)合原則，理論聯(lián)系實踐重在以實踐原則為基準(zhǔn)，拓寬專業(yè)教育，實施整體優(yōu)化，在基礎(chǔ)教學(xué)中尤其加強學(xué)生利用基本原理分析和解決實際問題的能力，淡化專業(yè)方向。強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。

（二）以北京航空航天大學(xué)為代表

以商業(yè)化運作為特點，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點，同時成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，并設(shè)立300萬元的創(chuàng)業(yè)基金，用于負責(zé)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)，并對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)評估后進行種子期的融資，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、咨詢方面的服務(wù)。

（三）以上海交通大學(xué)為代表

上海交通大學(xué)“本科生研究計劃PRP”立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力。PRP計劃是培養(yǎng)具有“寬厚、復(fù)合、開放、創(chuàng)新”特征的高素質(zhì)人才而實施的一項教改措施，提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。交大投入8000多萬元建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，向全校各專業(yè)學(xué)生全天開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由該校研究生成立的學(xué)子創(chuàng)業(yè)有限公司，已經(jīng)入駐上?？萍紕?chuàng)業(yè)基地。

三 高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項目的開展現(xiàn)狀及調(diào)查分析

（一）對大學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項目的認知程度分析

研究組對本校的學(xué)生進行了相關(guān)的問卷調(diào)查，針對我們收集到的信息來看，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此項目的認識存在一定的偏差。大部分學(xué)生聽過“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項目，但是并沒有深入的了解，其中只有少數(shù)人對此項目持看好的態(tài)度，這可能與學(xué)校的宣傳有關(guān)，又可能是學(xué)生對其重視程度不同。很多學(xué)生在參加初期熱情滿滿，卻又在訓(xùn)練過程中逐漸失去信心和毅力，導(dǎo)致部分學(xué)生中途放棄此項目。學(xué)生要想充分了解此項目通常是依靠學(xué)校開展的宣傳活動，相對宣傳活動開展較少的高校學(xué)生對此項目知之甚少。

（二）大學(xué)生參加“雙創(chuàng)”訓(xùn)練的目的分析

大學(xué)生參加“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項目的目的大同小異，大多數(shù)學(xué)生都想通過此項目為今后的就業(yè)做打算，也以此來了解未來的就業(yè)趨勢，積累經(jīng)驗，同時也將課堂所學(xué)的理論知識付諸實踐，在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)的理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。當(dāng)然也存在一部分盲目跟風(fēng)的同學(xué)，并不了解項目的具體實質(zhì)，僅是聽到或看到其他同學(xué)加入，又認為自己可以通過這個活動獲得相應(yīng)的學(xué)分，于是便選擇跟隨主流。這種行為不僅不能讓學(xué)生在活動中得到實質(zhì)性的培養(yǎng)與鍛煉，同時又違背了項目開展實施的初衷。

（三）高校的組織管理模式需進一步完善

由于“雙創(chuàng)”項目在眾多高校的實施開展的時間不長，導(dǎo)致部分學(xué)校在實施過程中出現(xiàn)缺乏統(tǒng)一安排規(guī)劃、管理不規(guī)范等現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間缺少溝通，教師無法準(zhǔn)確、及時掌握學(xué)生反饋的信息，同時在時間安排上沒有做出合理調(diào)配，以致部分項目不能及時進行。再有多數(shù)高校對于項目獎懲管理沒有明確的條例，導(dǎo)致很多項目由于種種原因中途廢棄，產(chǎn)生無法估量的成本。

四 構(gòu)建和完善與“SIPT”相耦合的“雙創(chuàng)”教育體系的探索及設(shè)想

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)為先導(dǎo)，制定清晰明確的課程計劃

開展科學(xué)有效的“雙創(chuàng)”教育前提是要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識體系、核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立“雙創(chuàng)”教育長效機制的基礎(chǔ)是構(gòu)建基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系。本校以“雙創(chuàng)”學(xué)科建設(shè)為先導(dǎo)，開設(shè)了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在課程、師資隊伍及科研工作方面也不斷進行探索。

針對項目實踐過程中出現(xiàn)的計劃與實施過程存在偏差的問題，高校需制定更加詳盡完善的教育培養(yǎng)方案，在課程安排上適當(dāng)安排與項目有關(guān)的科目，將項目內(nèi)容放置在教學(xué)活動中。在教學(xué)計劃方面，更注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生更多親身實踐的機會，摒棄過去以教師為中心的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）以“雙創(chuàng)”教育課程和教材建設(shè)為基礎(chǔ)

研究與實踐證明，“雙創(chuàng)”教育的理論知識學(xué)的越扎實，創(chuàng)造出的成果也就越高。然而只有理論沒有實踐也只是紙上談兵，在實踐中把理論付諸于實際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論。創(chuàng)業(yè)涉及到眾多方面的知識，如計算機網(wǎng)絡(luò)、財務(wù)管理、市場營銷、企業(yè)管理、政策法律等等，這就要求開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的課程。同時，高校應(yīng)將“雙創(chuàng)”教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系聯(lián)系在一起，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，。鼓勵將“雙創(chuàng)”類課程與專業(yè)課程體系有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與課內(nèi)教學(xué)有效結(jié)合起來，使課外實踐活動作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，積極推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。更多地從實際出發(fā)，建立以實際業(yè)績與社會效果為主要人才評價機制的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。

（三）加大宣傳力度，營造鼓勵支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

部分學(xué)生缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的了解，有的甚至從未聽說過此項目，原因大體是學(xué)校的宣傳不夠到位，宣傳方式不夠合理，需要采取相應(yīng)措施進一步完善宣傳方案。高校可以通過學(xué)校的廣播、電臺、報刊、櫥窗等多種形式讓學(xué)生了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目實施的意義和目的，同時在課堂上教師也要做好宣講工作，向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念。

（四）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持體系，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生“雙創(chuàng)”計劃項目是高校培養(yǎng)適用社會發(fā)展需求的新型人才的重要舉措，在當(dāng)今激烈的就業(yè)競爭環(huán)境面前，自主創(chuàng)業(yè)無疑成為了眾多大學(xué)畢業(yè)生更向往的選擇。當(dāng)代大學(xué)生想要進行自主創(chuàng)業(yè)必須具備一定的創(chuàng)業(yè)“資本”，即包括創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)資金。在高校實施的“雙創(chuàng)”項目活動中，學(xué)?？山o予優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的資金獎勵，幫助大學(xué)生更好融入創(chuàng)業(yè)的浪潮中。針對大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)形勢，國家各部委出臺了各類鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，各省市有關(guān)部門也相繼出臺了普通高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關(guān)貸款和稅收優(yōu)惠政策等。教育部要求各大高校秉持以人為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生理解社會經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)一批適應(yīng)時代發(fā)展需求的新型人才。

[1]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)論析[J].教育發(fā)展研究，2012（3）.

[2]黃伯云.積極推進高校創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）.

G644

A

1008-2549(2017)11-0020-02

本文為黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度省教育廳規(guī)劃課題“與‘SIPT’相耦合的高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生‘雙創(chuàng)’模式建構(gòu)研究”（GJC1215100）的階段性研究成果。（通訊作者：汪志君）