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韓長(zhǎng)玲

淺談情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

●江蘇省高郵市南海中學(xué)

韓長(zhǎng)玲

在學(xué)校的授課過(guò)程中，每門(mén)科目不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生觀和價(jià)值觀，這才可以達(dá)到校園教育的目的。從初中歷史課程來(lái)看，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本中的歷史知識(shí)，還要從歷史中得出經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生們珍惜現(xiàn)在幸福的生活，而且要為將來(lái)著想。但就目前來(lái)看，歷史學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，理解上有點(diǎn)困難，知識(shí)點(diǎn)繁雜難記，學(xué)生不能及時(shí)掌握，因此教師應(yīng)合理安排運(yùn)用教學(xué)方案，協(xié)助學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)歷史，就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常有幫助，能夠有效地提高學(xué)生的歷史水平。

一、更改傳統(tǒng)局限，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史在學(xué)生的教育課程中是非常重要的一門(mén)科目，但大部分學(xué)生對(duì)歷史這一科目不夠重視，首先是學(xué)生重視中考這一分水嶺，學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)急功近利，重視理科類的數(shù)學(xué)、物理這些科目，在這些課程上愿意付出更多的努力，卻對(duì)文科類的歷史不屑一顧，不愿意花費(fèi)很多時(shí)間。然而從另一角度看，一般的歷史課程讓人覺(jué)得沒(méi)有氣氛，十分枯燥，知識(shí)點(diǎn)也是錯(cuò)綜復(fù)雜，教師側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)歷史事跡的死記硬背，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。因此應(yīng)該打破傳統(tǒng)歷史課堂的局限性，有效地為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)歷史的觀念，在課堂應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法，刺激學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠在歷史課堂上積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而不能只通過(guò)老師的思維被動(dòng)地吸收知識(shí)。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生主動(dòng)吸收，激發(fā)好奇心，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，因此，在初中歷史授課過(guò)程中運(yùn)用這一方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的水平。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，引起情感體驗(yàn)

情境教學(xué)法不僅可以在授課過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有健康的情感體驗(yàn)，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在授課過(guò)程中適當(dāng)添加有效合理的情景畫(huà)面，幫助學(xué)生消化、吸收知識(shí)，使其高效地學(xué)習(xí)。一方面，教師可以充分利用教育資源。在目前進(jìn)步超快的時(shí)代，學(xué)校在每個(gè)教室內(nèi)都配置有多媒體，可以有效地幫助教師授課，提高教學(xué)質(zhì)量，事實(shí)上，歷史知識(shí)就是過(guò)去的東西，所以學(xué)生難以借助課本認(rèn)識(shí)過(guò)去，這時(shí)就要通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生更好地感受過(guò)去。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)辛亥革命的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)一些視頻課的學(xué)習(xí)，結(jié)合一些影視作品可以讓學(xué)生身臨其境，更好地了解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，在理解的前提下可以加深印象。另一方面，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生更好地融入課堂中。事實(shí)上，音樂(lè)是一種奇妙的音符，通過(guò)音樂(lè)帶入，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入歷史，具有更加深刻的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)階段的歷史時(shí)，可以通過(guò)《義勇軍進(jìn)行曲》在課堂中奠定整體的愛(ài)國(guó)基調(diào)，從而讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待歷史，使知識(shí)的傳授和教育思想保持一致。授課是否成功，教師的備課是至關(guān)重要的。

三、注意保持原則，提高教學(xué)效率

情境教學(xué)法授課過(guò)程中也應(yīng)該注意方式方法，遵守一定的原則。尤其是保持歷史中人物與事件的真實(shí)性，不能脫離史實(shí)，不能由于教學(xué)授課的需要改變歷史，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不正確的歷史，因此情境教學(xué)法必須堅(jiān)持真實(shí)性原則。教師在授課中可以適當(dāng)添加自己的主觀色彩，但是必須要建立在符合史實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史事件，正確感悟歷史，不可以為了方便授課而使學(xué)生對(duì)歷史有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的不良影響。此外，并不是每一節(jié)歷史課程都能使用情境教學(xué)法來(lái)授課，有的歷史事件不符合情境教學(xué)法的要求，因此，情境教學(xué)法理應(yīng)遵守針對(duì)性的原則進(jìn)行，在保證提高教學(xué)質(zhì)量和效率的基本原則上使用這樣的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的授課模式合理替換，保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再與情境教學(xué)法相結(jié)合，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，初中歷史課程的教學(xué)可以有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生了解國(guó)家歷史和人類發(fā)展的歷史過(guò)程，通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史事件的總結(jié)，來(lái)完善自我的人格，提高對(duì)自己的要求。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，創(chuàng)建良好的情境課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。使用設(shè)置多種情境的方法讓學(xué)生體驗(yàn)多重情感及歷史知識(shí)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意方式方法，在不改變史實(shí)的情況下使用新穎的方式教學(xué)，幫助學(xué)生正確并且快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合歷史水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。