●江蘇省泰州市高港區(qū)汪群初級中學(xué)

黃玲玲

疑 則 有 進(jìn)
——論初中歷史教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

●江蘇省泰州市高港區(qū)汪群初級中學(xué)

黃玲玲

古人有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的作用可見一斑，而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是素質(zhì)教育的一個主要方面，如果教師在授課時能夠充分利用質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的好奇心及積極性，在教學(xué)過程中更好地做到有的放矢，既可以引導(dǎo)學(xué)生對新知識做到深入了解，促進(jìn)學(xué)生主動探索未知領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生思維，授課效果將會得到顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有很大受益。是否善于提出問題和思考問題在很大程度上成為檢驗一個人是否具有創(chuàng)造才能的衡量標(biāo)尺。本文結(jié)合教學(xué)實踐提出以下幾點培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法，以供各位同行參考。

一、教師積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑觀念

初中階段的學(xué)生，不具備成熟的自學(xué)能力，教師作為引導(dǎo)者需要教會學(xué)生學(xué)會發(fā)問。首先，“授之以漁”。教師需要教授學(xué)生思考和分析問題的方法。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不要僅僅停留在現(xiàn)階段的答案上，要發(fā)散思維，從多個方面進(jìn)行獨立思考，遇到不解的地方要及時大膽地向老師請教。教師在此需注意避免因?qū)W生提出過于簡單或古怪的問題而搪塞或給予指責(zé)，教師應(yīng)保護(hù)并激發(fā)學(xué)生發(fā)問的能力，并進(jìn)行引導(dǎo)，逐步教會學(xué)生提出問題和思考問題的方法，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。其次，設(shè)置情境。教師在備課時中要注意創(chuàng)設(shè)提問環(huán)節(jié)，做到引生入境。只有激發(fā)了興趣，才會有專注，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)實踐中設(shè)置特定的情境，用來激發(fā)學(xué)生興趣從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。在學(xué)習(xí)古代史時，可以以學(xué)生熟知的歷史人物作為切入點；在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史時，可以借由著名戰(zhàn)役或者熱播抗戰(zhàn)劇目引入；在學(xué)習(xí)世界史時，可以從現(xiàn)在各國的發(fā)展情況進(jìn)行追溯……把學(xué)生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到所學(xué)內(nèi)容上來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步樹立質(zhì)疑的觀念。

二、教師適時點撥，幫助學(xué)生掌握質(zhì)疑方法

教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、答疑者應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適時點撥，使學(xué)生掌握提問的方法，從而更好地發(fā)揮其創(chuàng)造能力。第一，在教學(xué)實踐中，教師要適時教授學(xué)生提問題的方法。比如，在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史時，教材中舊民主主義和新民主主義章節(jié)部分是分開的，學(xué)生若能從新民主主義時與舊民主主義的時間、背景、領(lǐng)導(dǎo)者、意義等方面進(jìn)行比較就會發(fā)現(xiàn)很多問題。除比較、分析、質(zhì)疑方法外還有逆向思維方法，教師可以在授課過程中教授學(xué)生一些方法，逐漸激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握提問的方法。第二，教師對學(xué)生的提問要做出積極回應(yīng)。由于受到知識水平及思維水平的制約，有些學(xué)生提出的問題可能沒有價值或根本不能成立，教師不能夠?qū)Υ诉x擇忽視，而要及時地運(yùn)用鼓勵性語言予以激勵，激勵學(xué)生提出有價值和存在的問題。對提出的問題具有很高價值或很有創(chuàng)新性的學(xué)生，教師要及時給予正面的肯定評價，并加以鼓勵，倡導(dǎo)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，讓該學(xué)生感受到成功的喜悅。在積極評價的過程中，學(xué)生一直處于被表揚(yáng)和被夸贊的興奮狀態(tài)，為了追求一次又一次的成功，他們會更加積極地思考，全身心地投入，不會放過任何發(fā)問的機(jī)會，繼而會“搶著提問”。照此發(fā)展下去，學(xué)生們會在學(xué)習(xí)中找到快樂，也會繼續(xù)之前的提問習(xí)慣。

三、營造良好氛圍，促使學(xué)生積極質(zhì)疑

初中學(xué)生所處階段正是身心發(fā)展階段，容易受到周圍環(huán)境的影響，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特征，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，要建立新型師生關(guān)系。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生對教師有種懼怕心理，正是這種不安全的心理使內(nèi)心存有疑問的學(xué)生將問題封存于心底。對于學(xué)生，親其師才能夠做到信其道，因而融洽的師生關(guān)系，良好的師生感情，對于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)不容小覷。民主、平等、互相尊重的師生關(guān)系是學(xué)生敢于提出問題的先決條件。另一方面，要為開展多樣性的活動創(chuàng)造更多機(jī)會。課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有讓學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)必不可少的一環(huán)。在合作中，學(xué)生們的思維會產(chǎn)生碰撞，擦出智慧的火花，也能夠讓學(xué)生們從對方的觀點中獲得質(zhì)疑的線索。學(xué)校及教師應(yīng)多組織團(tuán)隊活動，激發(fā)學(xué)生的潛能。

本文以幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑觀念、掌握質(zhì)疑方法、營造良好氛圍，在積極質(zhì)疑方面對初中歷史教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期對教學(xué)實踐提供幫助和參考。