●江蘇省宜興市和橋高級中學

查麗君 韓 佳

高中地理教學中小組合作學習模式的理論與實踐研究

●江蘇省宜興市和橋高級中學

查麗君 韓 佳

新形勢下，高中地理學科要在遵循學生特點的基礎(chǔ)上，改變原有的灌輸式教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，合理利用自主、合作、探究的方式進行學習。興趣是最好的老師，只有在教學中創(chuàng)設(shè)自由開放的空間，才能促進學生能力的培養(yǎng)。小組合作學習模式在高中地理學科的應(yīng)用中具有現(xiàn)實意義。

一、高中地理教學概況

高中地理作為綜合性學科，包含的內(nèi)容可謂紛繁復雜，既有自然科學又有社會人文，單純依靠教師在課堂上的講授是遠遠不夠的。但目前這種以教師為主體的授課方式并不鮮見，有些教師常常為了保證課堂容量而費盡心機地多講解，忽視學生的理解能力和吸收程度，這就造成了學習的滯后。

二、小組合作學習的重要意義

1.主體意識和思維方式的培養(yǎng)。

小組合作是按著異質(zhì)規(guī)則，將不同稟賦的學生搭配在一起，構(gòu)建一個相對合理的小組并進行學習的方式?？梢哉f，組內(nèi)成員都擔負著自己的責任，根據(jù)不同的能力發(fā)揮自己的作用，這無形中就給那些羞于表達、不善言辭的學生以壓力，但是，如果教師能提供適當疏導，學生就會將這種壓力變成動力。在小組合作中，每個人都要把自己的想法與別人分享，慢慢地，就會形成自己的思想，學會合理思考問題。現(xiàn)在的學生有一個重要問題，就是不愿意主動思考，面對問題也不愿主動解決，長此以往，學生就沒有自己的思維方式，但小組合作學習在解決這一問題上有不可替代的作用。

2.培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)。

小組合作的關(guān)鍵在于組內(nèi)成員的相互配合，一個人不足以擔負起課堂任務(wù)的研究。每個人的想法不盡相同，如何將大家的意見統(tǒng)一起來，形成一股合力，完成小組合作任務(wù)是至關(guān)重要的。這就需要學生面對問題與分歧能夠互相包容理解，達成共識。在合作與良性競爭中，學生能夠設(shè)身處地地為他人著想，樹立團隊合作的意識，推進高效課堂的開展。此外，學生間的合作也能夠促進溝通能力的培養(yǎng)。溝通是交往和學習的重要手段，是學生心靈間的碰撞，只有營造一種和諧友好的氛圍，才能促進學生共同進步。

3.養(yǎng)成積極的學習心態(tài)。

學習是一件重復性較強而又枯燥的事情。因為興趣的缺失和耐性不足，使得許多學生不愿意學習。學習的樂趣來自于學生的自我認同，也就是學生獲得成績后的快感。小組合作學習方式為學生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的環(huán)境，在這樣的氛圍中學生沒有壓力，也沒有教師、家長定下的好與壞的標準，自然比較容易獲得成就感，樹立自信心，激發(fā)學生持續(xù)學習的動力，改變壓抑沉郁的心境，在學習中感受到幸福。

三、小組合作學習在高中地理教學中的探究

1.遵循學生特點構(gòu)建小組。

構(gòu)建小組的先決條件就是教師對學生要有足夠的了解，根據(jù)學生的不同特點進行分組，保證組與組之間實力相當，這樣才能保證小組間開展公平競爭。在分組的時候可以充分考慮學習成績與能力的差異，學習方面涉及地理基礎(chǔ)知識的掌握、分析能力的好壞。能力則包括組織能力、口語表達能力和思維能力，在綜合考慮后按照知識能力不同，選出組長、主要匯報員、記錄員和評價人員。組建小組也不是一錘子買賣，每次合作后都要針對組員的表現(xiàn)進行評價，采用輪換制度，讓每個學生都能在不同的位置上得到鍛煉，優(yōu)化小組內(nèi)部形式，達到高效學習的目的。

2.以習慣帶動學習方法的培養(yǎng)。

習慣是長久形成的規(guī)律，小組合作學習需要良好習慣的支撐。好的習慣需要在一次次的課程實踐中進行培養(yǎng)。組長在一個小組中可謂是靈魂人物，負責統(tǒng)籌全局，甚至組織匯報，那么，教師就要注重培養(yǎng)組長的組織能力，充分發(fā)揮其重要作用。此外，小組內(nèi)成員的習慣也要逐步養(yǎng)成。這樣在組織探究的時候就可以井然有序地進行了。

在良好習慣的帶領(lǐng)下，學習方式也會獲得多元化的發(fā)展。在知識的學習過程中，我們也要充分發(fā)揮小組合作的思維優(yōu)勢，梳理學科脈絡(luò)，促進知識體系的構(gòu)建。

3.發(fā)揮教師的指導作用。

教師雖然不是課堂的主體，但卻擔負著調(diào)節(jié)、潤滑的作用。首先，創(chuàng)建良好的氛圍，只有輕松的環(huán)境才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，在學生發(fā)生矛盾、分歧的時候，教師也要發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，對重點問題進行指導。再次，在小組合作結(jié)束后要做好評價工作，促進小組合作的優(yōu)化升級。

綜上所述，在高中地理課堂中運用小組合作學習方式，不僅給學生提供自由的思維空間，更從形式上促進學習的多元化開展。學生在合作中完成基礎(chǔ)知識的學習，培養(yǎng)自身的溝通、學習能力，養(yǎng)成積極探索的好習慣，促進自身的全面發(fā)展。