王紅順

打通游學(xué)課程實施的“最后一公里”

王紅順

對待游學(xué)課程，多數(shù)學(xué)校處于“不敢做、不愿做、不會做、隨便做的”心理狀態(tài)，就是組織游學(xué)，也存在只游不學(xué)、只學(xué)不游兩種極端，多維、有序、深層次的游學(xué)還沒常態(tài)化，癥結(jié)何在?

筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要打通游學(xué)課程實施的“最后一公里”。怎么打通，現(xiàn)對相關(guān)部門提出三條建議：

一、教育行政部門要建立城市中小學(xué)公共游學(xué)課程地圖

城市中小學(xué)公共游學(xué)課程資源指的是：

1.開發(fā)相對成熟的自然類、社會類、地理類、科技類、人文類、體驗類綜合實踐活動基地；

2.適合對中小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的基地；

3.適合研學(xué)旅行的路線、景點、項目；

4.有特色圖書館、文化館、博物館；

5.豐富多彩的少年宮；

6.名校投資巨大、利用率較低的場館設(shè)施、項目、選修課；

7.高校有個性的校園、校史館。

各地市可由相關(guān)職能部門牽頭，將上述課程資源系統(tǒng)開發(fā)，建立城市中小學(xué)游學(xué)公共課程地圖，便于學(xué)校之間、跨地市之間資源共享。

若各地市再建成城市中小學(xué)公共課程運行電子監(jiān)控系統(tǒng)平臺，對錯開研學(xué)旅行高峰、提高課程資源利用率更有幫助。盼好事辦好、好事辦實。

二、學(xué)校牽頭研發(fā)游學(xué)課程指南

游學(xué)活動要開發(fā)出三類課程手冊：

《游學(xué)課程建議手冊》：明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織程序與方式、學(xué)習(xí)評價、資源支持、不同學(xué)科教師前后參與的要求、課程準(zhǔn)備等內(nèi)容。

《游學(xué)課程教師指導(dǎo)手冊》：活動前如何做好知識鋪墊？活動中發(fā)生安全問題怎么辦？學(xué)生生病怎么辦？遇到騷擾怎么辦？遇到小偷怎么辦？學(xué)生調(diào)皮怎么辦？男女生交往過于親密怎么辦？市民不配合怎么辦？各種突發(fā)問題預(yù)案，甚至學(xué)生晚上內(nèi)省、帶隊教師自我反思建議都有詳細(xì)規(guī)范。

《游學(xué)學(xué)生活動手冊》：學(xué)生們行程地圖，詳細(xì)攻略，既有活動意義、目標(biāo)、日程安排、相關(guān)準(zhǔn)備、安全注意事項、評價等內(nèi)容，又有前幾屆學(xué)生活動體會、反思文章、研究成果啟發(fā)引導(dǎo)作用，課程操作指南。

游學(xué)課程指南就像產(chǎn)品使用說明書，針對性強，一方面，解決生手會做，效果有保證；另一方面，還能解決游學(xué)課程延續(xù)、再生、推廣問題，進(jìn)而實現(xiàn)游學(xué)課程的可持續(xù)、可再生、可復(fù)制的良性循環(huán)。

三、學(xué)校、組織教師要對游學(xué)課程實施多元評價

依據(jù)游學(xué)目的，本著關(guān)愛、呵護(hù)、督導(dǎo)、培育、評估原則，游學(xué)課程表評價分為過程性評價和終結(jié)性結(jié)果評價兩部分。

最終評價形式：晨會、班會、校級主題演講、攝影展、征文比賽、櫥窗成果展等。

過程性評價項目及關(guān)鍵評估點：

1.時間觀念：能夠做到守時，集合時不無故遲到；

2.專心學(xué)習(xí)：出發(fā)前有準(zhǔn)備、過程中有記錄，結(jié)束時有收獲、感悟；

3.紀(jì)律意識：服從帶隊老師和導(dǎo)游的管理，維護(hù)大局；

4.文明禮貌：公共場合注意文明禮貌，不大聲喧嘩，守秩序；

5.個人形象：個人衛(wèi)生干凈整潔，團(tuán)隊中樂于助人。

返校后展示分享評估項目及關(guān)鍵評估點：

1.原創(chuàng)性：分享內(nèi)容是否為原創(chuàng)？原創(chuàng)比重占多少？

2.分享主題：主題是否分明？是否來自本次游學(xué)實踐？

3.分享內(nèi)容：內(nèi)容全面與否？設(shè)計是否精彩？

4.分享形式：形式有無特色？是否聲情并茂具有真情實感？

5.分享表達(dá)：表達(dá)是否流暢清晰？能否體現(xiàn)團(tuán)隊理解、意愿？

河南新鄉(xiāng)封丘實新學(xué)校）