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彰顯語(yǔ)言魅力，“情”化歷史教學(xué)

●四川成都市華陽(yáng)中學(xué)高峰

歷史學(xué)科面對(duì)的是永遠(yuǎn)不會(huì)重復(fù)的史實(shí)，歷史教學(xué)的主要任務(wù)是真實(shí)、客觀(guān)地描述、分析各種歷史現(xiàn)象，并從中進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如何運(yùn)用歷史學(xué)科語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過(guò)程和培育情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，是歷史教師需要考慮和進(jìn)行深入思考的問(wèn)題。

教學(xué)語(yǔ)言不像日常口語(yǔ)那樣隨意，它是一種具有書(shū)面語(yǔ)言色彩的口語(yǔ)化語(yǔ)言。理想的歷史課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是日?？谡Z(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)、歷史學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的完美融合，是一種規(guī)范化的口語(yǔ)。

一、教學(xué)語(yǔ)言的類(lèi)型

一般而言，教師的教學(xué)語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言。無(wú)聲語(yǔ)言主要指神態(tài)、姿態(tài)、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言。根據(jù)自己對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的研究，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中常見(jiàn)的語(yǔ)言有三種形式。

1.粗暴語(yǔ)言。

(1)孤立式——“同學(xué)們，他這是什么行為？”“這堂課被他攪得上不成了，大家看怎么辦？”

(2)挖苦式——“就你那么蠢，還學(xué)鋼琴？”“你怎么長(zhǎng)大的，這么笨？”

(3)比較式——“你和某某人簡(jiǎn)直不能比。一個(gè)天上，一個(gè)地下。”

(4)告狀式——“我管不了了，讓你爸爸來(lái)?！薄白撸叫ｉL(zhǎng)室去！”

(5)預(yù)言式——“我看你早晚進(jìn)監(jiān)獄！”“你呀，什么也學(xué)不好！”

(6)結(jié)論式——“全校再也找不出你這樣的活寶了。”“天底下還有比你笨的人嗎？”

(7)記賬式——“早晚跟你算賬?！薄爱厴I(yè)鑒定上見(jiàn)?！?/p>

(8)謾罵式——“你腦子進(jìn)水了！”“你爸媽近親結(jié)婚?。　?/p>

(9)呵斥式——“我教了這么多年的書(shū)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這樣的！”“你們?cè)僦v話(huà)，我就不上課了，另請(qǐng)高明吧?！?/p>

……

顯然，這類(lèi)語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，盡管許多老師都明白，可就是在教學(xué)中控制不了自己的情緒。

2.無(wú)效語(yǔ)言。

“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率?！碧K霍姆林斯基語(yǔ)。語(yǔ)言對(duì)老師來(lái)說(shuō)，如光之源、水之頭，其重要性不言而喻?？稍谌粘＝逃虒W(xué)工作中，教師無(wú)效或低效的語(yǔ)言卻俯拾皆是。

(1)大而空的語(yǔ)言——如教師對(duì)一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)“我們要尊敬老師”。一年級(jí)的學(xué)生根本不懂得尊敬的意思，因此，老師要將這句話(huà)變成描述性、指向性的語(yǔ)言進(jìn)行闡述：“見(jiàn)到老師要問(wèn)好”“課堂發(fā)言先舉手”。

(2)口頭禪式的語(yǔ)言——很多教師在課堂上喜歡用口頭禪。比如，在每句話(huà)停頓時(shí)總要說(shuō)一個(gè)語(yǔ)調(diào)豐富、語(yǔ)氣加重的“啊”。有“好事”的學(xué)生統(tǒng)計(jì)某教師在一節(jié)課共用了83次“啊”。

(3)重復(fù)學(xué)生的發(fā)言——在學(xué)生發(fā)言后，有的教師總是重復(fù)一遍學(xué)生的話(huà)。也許是因?yàn)閷W(xué)生的聲音太輕，教師想轉(zhuǎn)述給大家，但久而久之，便成了習(xí)慣。

(4)看似商量的指令性語(yǔ)言——語(yǔ)文課，師生共同讀完關(guān)于四季美景的課文。老師說(shuō)：“你們想不想看四季美麗的景色？”事實(shí)上，學(xué)生非常明白老師的意思，都大聲回答“想”。試想，如果真有學(xué)生回答“不想”,老師該怎么辦呢？

(5)前后矛盾的語(yǔ)言——分角色朗讀詩(shī)歌時(shí)，教師說(shuō)：“現(xiàn)在男、女生開(kāi)始朗讀比賽，比一比誰(shuí)讀得響?！碑?dāng)男生大聲齊讀完后，教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“齊讀時(shí)，不要讀得這么響?！?/p>

(6)無(wú)意義的責(zé)備性語(yǔ)言——“你怎么不把自己弄丟了呢？”“你就不能消停一會(huì)兒！”

(7)蒼白、貧乏的激勵(lì)性語(yǔ)言——“你真棒”“很好”等，這樣的詞語(yǔ)在每節(jié)課多次出現(xiàn)。

……

3.優(yōu)雅語(yǔ)言。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不妨試著從以下十個(gè)方面去優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言。

(1)為怯懦的學(xué)生說(shuō)一句壯膽的話(huà)——

(2)為受窘的學(xué)生說(shuō)一句解圍的話(huà)——

(3)為懶惰的學(xué)生說(shuō)一句激勵(lì)的話(huà)——

(4)為成功的學(xué)生說(shuō)一句祝福的話(huà)——

(5)為偏激的學(xué)生說(shuō)一句冷靜的話(huà)——

(6)為沮喪的學(xué)生說(shuō)一句鼓勵(lì)的話(huà)——

(7)為孤獨(dú)的學(xué)生說(shuō)一句溫暖的話(huà)——

(8)為委屈的學(xué)生說(shuō)一句理解的話(huà)——

(9)為迷惘的學(xué)生說(shuō)一句開(kāi)導(dǎo)的話(huà)——

(10)為自卑的學(xué)生說(shuō)一句自豪的話(huà)——

學(xué)生對(duì)老師的話(huà)，最難忘的有兩類(lèi)：一是諷刺挖苦，二是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)前一類(lèi)，學(xué)生可能會(huì)耿耿于懷，深以為恥；對(duì)后一類(lèi)，學(xué)生可能會(huì)受益終生，永志難忘。所以，教師要多說(shuō)表?yè)P(yáng)、肯定、激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言。

三、歷史課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本要求

所謂歷史教學(xué)語(yǔ)言，就是歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳播歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)技能時(shí)影響學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)言。它實(shí)際上是一種以歷史知識(shí)為基本內(nèi)容，以學(xué)生為主要實(shí)施對(duì)象，以規(guī)范化的語(yǔ)言為傳播媒介的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言。如何有效使用歷史教學(xué)語(yǔ)言，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.語(yǔ)言必須準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，既要符合語(yǔ)法，更要符合歷史邏輯。

準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是對(duì)歷史教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性要求，也是第一位的要求。科學(xué)性是指表達(dá)內(nèi)容必須準(zhǔn)確，無(wú)任何知識(shí)性的錯(cuò)誤，必須具有學(xué)科的特點(diǎn)——言之有史，言之有據(jù)。

2.語(yǔ)言要力求言簡(jiǎn)意賅，既要精練簡(jiǎn)潔，又要確切實(shí)在。

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“言簡(jiǎn)意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成口號(hào)，而這是冗長(zhǎng)的論述絕對(duì)做不到的。”因此，教學(xué)語(yǔ)言要精練簡(jiǎn)潔，干凈利落。課堂上的話(huà)應(yīng)該是加一句嫌多，減一句嫌少。只有這樣，講課才能絲絲入扣。精練簡(jiǎn)潔并不是空洞抽象，而是要言之有物，言之有史。

3.語(yǔ)言要充滿(mǎn)感情色彩，既要生動(dòng)形象，又不要言過(guò)其實(shí)。

充滿(mǎn)情感、富有文采的歷史課堂，可以引人入勝，效果倍增。所以，講授史實(shí)，言語(yǔ)要精練貼切，表達(dá)要明確清楚；介紹人物，要力求使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人；講述社會(huì)興衰，要節(jié)奏起伏，聲情并茂；講解古今思想，要概括思想家的思想要旨，吸吮精神力量。這樣，才是既不悖于歷史的真實(shí)，又把情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)藏于史跡之中。

4.語(yǔ)言要富有時(shí)代氣息，做到描述有血有肉，講解有聲有色。

歷史事實(shí)雖然發(fā)生在昨天甚至過(guò)去，但是歷史事件的發(fā)生，都與人有著密切關(guān)系，由于人們總是在一定社會(huì)環(huán)境中生存、生活，因此必然帶有那個(gè)時(shí)代的烙印。

5.語(yǔ)言要力求深入淺出，既要張弛有度，更要富有思想。

我們無(wú)論是講課還是做報(bào)告，如果講觀(guān)點(diǎn)、看法或道理，不外乎四種方式，深入深出，深入淺出，淺入深出，淺入淺出。追求歷史教學(xué)的最高境界莫過(guò)于深入淺出。所謂“深入淺出”，就是講話(huà)要有力度、有穿透力，用比較平實(shí)、樸素的語(yǔ)言表達(dá)較為深?yuàn)W難懂的道理。

雖然歷史教師不是語(yǔ)言大師，不必過(guò)分追求語(yǔ)言的遣詞造句，口頭語(yǔ)可以隨便一些，允許適當(dāng)重復(fù)，但是，歷史老師一定要有審時(shí)度勢(shì)的能力。所以，良好的語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)教師成功的重要因素之一。