教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，掌握并積累文言基礎(chǔ)知識(shí)

2.朗讀課文，理清并體悟作者感情變化

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.朗讀課文，掌握并積累文言基礎(chǔ)知識(shí)

2.朗讀課文，理清并體悟作者感情變化

教學(xué)方法：賞讀法、探究法、點(diǎn)撥法

教學(xué)輔助：多媒體課件

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

[課前預(yù)習(xí)]

1.運(yùn)用字、詞典，疏通全文，讀準(zhǔn)句子，嘗試口譯全文，標(biāo)清難以理解的字詞。（讀一讀、譯一譯、標(biāo)一標(biāo)）

2.了解王羲之的生平事跡和晉代的思想潮流，把握文章感情。（查一查，找一找）

3.評(píng)價(jià)王羲之的生命觀，寫寫自己的人生觀（想一想，寫一寫）

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：山東自古出豪俊，在人類思想的璀璨星空里涌現(xiàn)了諸如儒圣孔子、科圣墨子、書圣王羲之，提到王羲之我們都知道他是大書法家，其實(shí)他是書文同輝。今天就讓我們一同走近王羲之，走進(jìn)《蘭亭集序》去領(lǐng)略他的文思之美。

二、出示解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)。（今天我們學(xué)習(xí)這篇課文有兩個(gè)目的）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累文言知識(shí)。2.體悟作者感情變化。

三、講讀文本。

【聽讀文本，預(yù)習(xí)檢測(cè)】

（一）聽錄音，整體感知音韻美。要求：注意字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏及斷句。初步感受。聽完錄音后，教師作相應(yīng)的誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生齊聲朗讀一遍。

（二）完成學(xué)案上的預(yù)習(xí)檢測(cè)，同桌或前后位自由結(jié)對(duì)子，結(jié)合課下注釋和工具書自主疏通文意。

1.注音：2.通假字：3.實(shí)詞：4.古今異義：5.詞類活用：6.一詞多義：7.文言基礎(chǔ)知識(shí)積累——句子翻譯。

備課資料

第一段：

1.畢、咸：全都。修竹：長(zhǎng)、高。映帶：映襯，圍繞。

2.引以為流觴曲水：引，引導(dǎo)。引（之）為，省略賓語(yǔ)“之”，以為：把……作為。

3.“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！笔?，指示代詞，這?；蒿L(fēng)，和風(fēng)。

4.翻譯：所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂(lè)也?！?/p>

譯文：所用來(lái)放眼四望、舒展胸懷的（景觀），（都）足夠用來(lái)讓人盡情享受視聽的歡樂(lè)，實(shí)在快樂(lè)啊！

第二段：

1.俯仰：喻時(shí)間很短

2.趣舍萬(wàn)殊：趣：通“趨”，意為“往，取，進(jìn)取” 舍：退止 殊：不同

3.及其所之既倦 及，等到。 之，到達(dá)，此為得到的意思。

4.翻譯：況修短隨化，終期于盡。古人云“死生亦大矣?！必M不痛哉！

譯文：何況人生的長(zhǎng)短隨著造化而定，終歸要走到盡頭。古人說(shuō)：“死和生也是件大事??！”怎能不悲痛呢？

第三段：

1.臨文嗟悼 臨，面對(duì)著。不能喻之于懷：喻。曉，懂得。

2.后之視今，亦由今之視昔。由通“猶”，如同，好像。

3.翻譯：雖世殊事異，所以興懷，其致一也。

譯文：即使時(shí)代不同，世事有別，但人（因死生）產(chǎn)生感慨，這個(gè)情致是一樣的?！?/p>

【自由朗讀，整體感知 】

結(jié)合課文討論：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲎钅鼙憩F(xiàn)作者感情的詞。

明確：樂(lè)——痛——悲

【重點(diǎn)品讀，探究情感】

結(jié)合課文討論：

作者感情變化的原因是什么。

“是日也”這一天是哪一天？這一天在哪里？周圍是怎樣的？這一天有些什么人？這一天這些人都在做什么？這一天天氣怎么樣？

美景 賢人 雅事——難怪作者要“俯仰”了！

好，想象一下你就在這種氛圍中，齊讀課文第一段。

這所有的歡樂(lè)都是“是日也”的歡樂(lè)，作者想不想留住這份歡樂(lè)呢？留得住嗎？留不住會(huì)怎樣——痛！

因何而痛呢？向之所欣？先前的美景已為陳跡，美好的青春終將逝去，曾有的追求也已疲倦，不同的人，不同的處事態(tài)度，都面臨同樣的困境。

自然有更替，人生有生死——死生亦大矣。

作者如此之痛的根源是什么？大哲學(xué)家叔本華說(shuō)：“人生最大的痛苦在于欲望的無(wú)窮無(wú)盡和最終無(wú)法滿足。”

這種痛王羲之為何如此強(qiáng)烈呢？【補(bǔ)充資料】

寫作背景：兩晉政治恐怖，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，殘殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。士大夫不滿，普遍崇尚老莊，追求清靜無(wú)為自由放任的生活。玄學(xué)盛行，對(duì)士人的思想、生活以及文學(xué)創(chuàng)作都產(chǎn)生了很復(fù)雜的影響。文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容消沉，出世入仙和逃避現(xiàn)實(shí)的情調(diào)很濃。東晉時(shí)期，清談老莊玄理的風(fēng)氣很盛，是玄言文學(xué)泛濫之時(shí)。

漢武帝行幸河?xùn)|，中流與群臣?xì)g飲，自作《秋風(fēng)辭》：“歡樂(lè)極兮哀情多，少壯幾時(shí)兮奈老何！”魏文帝《與朝歌令吳質(zhì)書》敘在與吳質(zhì)等人宴樂(lè)之后：“樂(lè)往哀來(lái)，愴然傷懷。余顧而言：‘斯樂(lè)難常足下之徒，咸以為然?！睆臐h魏以來(lái)，人們因歡聚由樂(lè)生悲的感慨是屢見不鮮的。

這種痛只有他有嗎？還有誰(shuí)？【自由讀第三段】

悲 古人和今人心生感概的原因是不是一致的？原文哪句話？“每覽昔人興感之由，若合一契”。作者反對(duì)哪種觀點(diǎn)？“一生死，齊彭殤”。

王羲之推測(cè)我們了嗎？原文：“雖世殊時(shí)異，所以興懷，其致一也?！?/p>

其實(shí)，王羲之在文中寫了一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作貫穿全文。

俯仰 仰觀宇宙之大，俯察品類之 ——空間

俯仰一世

俯仰之間，已為陳跡 ——時(shí)間

備課資料：

1.整體感知作者在文中的感情變化。大家在每一段找出一個(gè)字概括作者的感情。第一段是“樂(lè)”，第二段是“痛”，第三段是“悲”。

2.“樂(lè)”。教師讓學(xué)生回答，根據(jù)回答點(diǎn)撥大意：第一段敘述蘭亭集會(huì)的盛況，寫出了宴集的時(shí)間、地點(diǎn)、相聚的緣由、參加人員、環(huán)境及景物、天氣和宴集的感受。作者對(duì)這次宴集環(huán)境的描述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔雅致，如“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，“信可樂(lè)也”，這些看出作者快樂(lè)的心情和對(duì)自然美的熱愛之情，這是文章的第一部分，以一個(gè)“樂(lè)”字為基調(diào)；

3.第二段“痛”

人生短暫之痛 俯仰一世，老之將至

世事無(wú)常之痛 所之既倦，情隨事遷

往事不再之痛 向之所欣，已為陳跡

生死難測(cè)之痛 修短隨化，終期于盡

點(diǎn)撥：第二自然段，人們的相處往來(lái)，即便為人處世方法各異，靜躁不同，但當(dāng)“欣于所遇”便“快然自足”，隨著時(shí)間的推移，又都是“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無(wú)奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然作者對(duì)人生無(wú)常，生命短暫大發(fā)感慨，但字里行間仍然暗含對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。

4.第三段要讀出“悲”并 思考作者為什么感到“悲”？

作者悲古人，悲時(shí)人，亦悲后人?！郎?/p>

昔（古） 興感之由，若合一契

時(shí)（今） 一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

后 后之視今，亦由今之視昔

點(diǎn)撥：第三自然段由讀古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契”說(shuō)明古人也有感于死生；然后批判當(dāng)前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的虛無(wú)主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是有積極意義的，體現(xiàn)了作者積極的人生觀。接著文章以“后之視今，亦由今之視昔，悲夫”的慨嘆，將話題巧妙地引到詩(shī)集的編成及其意義上來(lái)，交代了作序的目的。

【語(yǔ)文運(yùn)用，拓展延伸】

歷史上凡悲嘆人生有限、世事無(wú)常的人往往都是最富于進(jìn)取心并為世界創(chuàng)造了不朽價(jià)值的杰出之士。如漢武大帝“歡樂(lè)極兮哀情多，少壯幾時(shí)兮奈老何”；如曹操“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；如李白“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”；如蘇軾“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”……

寫一句話，表達(dá)自己對(duì)生命的感悟。

示例：

正是因?yàn)槿松虝海晕覀儾鸥湎Ш陀H人朋友相處的時(shí)光。

能夠這樣理解自己一生的人將不會(huì)因害怕死亡而痛苦，因?yàn)樗鋹鄣囊磺卸紝⒗^續(xù)存在下去。

精彩無(wú)限，時(shí)間有限。那么讓我們珍惜自己未來(lái)的歲月，痛并快樂(lè)著走好自己的人生。

作業(yè)布置

1.背誦全文

2.完成自主叢書

牛鉀晶，山東滕州市第一中學(xué)教師。