姚強

摘 要： 觀察是學生認識事物、了解事物的首要條件，在小學科學教學中積極引導學生觀察，是實施科學教育的重要途徑。在小學階段培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)離不開科學觀察，因為科學是一門實驗探究性活動，在探究過程中首先要對周遭事物進行細致地觀察，在觀察過程中才能發(fā)現(xiàn)問題，以此分析問題、解決問題。

關(guān)鍵詞： 小學科學 科學觀察能力

小學生的思維方式主要以形象思維為主，他們對周圍事物的外觀、特征等有著最直接、最敏感的感受，這一階段對學生的科學觀察能力進行培養(yǎng)有著重要的作用。科學觀察與我們平時所提的觀察有著極大的差別?？茖W觀察不僅要對所觀察的事物進行仔細的觀察，還要在此基礎(chǔ)上借助科學儀器，利用多種感官、感知對其進行有目的的精細的描述。在進行科學觀察的時候，要做到以下幾點：第一，在觀察活動中盡量觀察到更多的事物，在觀察的事物中盡量觀察到更多的細節(jié)，在觀察到的細節(jié)中盡量找出更多的差異點；第二，在科學觀察的過程中，不僅要觀察到什么，還要從觀察的事物中找出具體的特征，并對此進行細致的描述；第三，科學觀察并不是單純的觀察活動，觀察的主要目的是實現(xiàn)資源共享，積累觀察結(jié)果。那么，如何在小學科學教學中實現(xiàn)科學觀察，培養(yǎng)學生的科學觀察能力呢？

一、回歸教材，培養(yǎng)學生的觀察能力

在傳統(tǒng)科學教學模式的影響下，現(xiàn)階段的小學科學教學活動仍舊以教材內(nèi)容傳授為基礎(chǔ)。因此，教師在開展教學活動時要將教學重點回歸教材內(nèi)容，用教材已有的內(nèi)容培養(yǎng)學生的科學觀察能力。如我在進行“植物”內(nèi)容講授的時候，會先讓學生從家里帶來一些小植物，然后在課堂上仔細地觀察這些植物的根、莖、葉等外部形態(tài)，并讓學生說一說不同的植物有什么異同點，然后根據(jù)學生提及的差異之處，對其進行深入的觀察。有時候，我還會讓學生將植物進行“解剖”，對這些植物的內(nèi)里進行仔細的觀察，使學生在內(nèi)外兩方面對某植物有深層次的了解。教材是培養(yǎng)學生科學觀察能力的一種手段，教師利用教材可以有效地對學生進行觀察訓練，在訓練中激發(fā)學生的科學學習興趣。

二、開展探究活動，提高學生觀察能力

著名物理學家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”小學生對大自然有著濃厚的好奇心，他們希望在親身體驗中去看、去聽，通過親身接觸感受事物自身獨特的魅力。因此，在小學科學教學活動的開展中，教師可以利用小學生這一心理特點和學習特點組織豐富多彩的探究性活動，以此在活動參與中滿足學生的好奇心和探究欲望。我在進行小學科學教學的時候，除了利用教材之外，還將與學生生活息息相關(guān)的事物引入課堂中，引導學生對最常見的、最熟悉的事物進行科學的觀察。比如，我在講“觀察螞蟻”這一內(nèi)容的時候，會在課前讓學生在花壇或者樹池中抓幾只螞蟻，然后在上課的時候為學生創(chuàng)設有關(guān)的問題情境，讓學生拿著放大鏡觀察自己所抓到的螞蟻，觀察螞蟻“長什么樣子？有幾條腿？幾對觸角？它們的身體可以分成哪幾部分？這些不同的部位有什么特點”。學生對我的問題充滿好奇心，紛紛拿出放大鏡對螞蟻從前到后地觀察。這種方式不僅可以提高學生的科學探究興趣，還可以在觀察中培養(yǎng)學生的科學能力。

三、加強觀察訓練，培養(yǎng)學生的感知能力

觀察除了使用眼睛觀看外，還需要調(diào)動多種感官，在多種感官、感知的綜合活動下讓學生直觀地對事物進行觀察。與此同時，沒有科學的觀察方法就無法實現(xiàn)科學的觀察，因此，教師除了在教學活動開展中對學生進行觀察引導外，還需要在觀察過程中引導學生掌握正確的觀察方法。那么，如何才能在小學科學教學中實現(xiàn)“觀有法”“察有序”呢？首先，教師要在教學活動開展中積極引導學生自主地運用眼、鼻、耳、舌、手等進行直觀的感受，然后教師要在這一過程中引導學生確定先觀察什么，再觀察什么，先記錄什么，再記錄什么等。依據(jù)有序的觀察實現(xiàn)有重點地討論。我在對學生的觀察方法進行訓練的時候，一般會按照從整體到部分的順序引導學生。比如在觀察金魚的時候，我會先讓學生從整體上觀察，然后對直接看到的特征進行討論，如“金魚是什么樣子的？金魚的眼睛有什么特點？金魚是如何游動的等”。接著讓學生根據(jù)自己最感興趣的“魚是如何游動的”對魚鰭進行觀察。最后，我會在學生觀察的基礎(chǔ)上利用多媒體向?qū)W生一一展示魚的外部特點，以及魚是如何游動的，利用直觀、形象的方式滿足學生的觀察欲望，激發(fā)學生的科學探究興趣。

在小學科學觀察能力培養(yǎng)中，教師不僅要向?qū)W生提供具體的觀察事物，還要對其觀察方法進行指導，在此基礎(chǔ)上組織多種教學活動，以此激發(fā)學生的科學探究興趣。

參考文獻：

[1]姚桂鳳.淺析小學科學教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2016（7）.

[2]范秋香.在科學觀察中開啟智能——小學科學觀察能力培養(yǎng)策略[J].學子（理論版），2015（3）.