姜玉鎖

摘 要： 隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育改革進(jìn)入嶄新的階段。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出更強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神”的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是素質(zhì)教育的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)教育提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的和基本原則。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自己。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍 好奇心 創(chuàng)造性

一、鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)是教材的開發(fā)者和建設(shè)者。教材的教育價(jià)值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的把握。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)、鉆研教材，以學(xué)生發(fā)展為本，充分挖掘教材中能實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的潛在因素和樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所分析、有所創(chuàng)造，心中裝著學(xué)生對(duì)教材的動(dòng)態(tài)分析。學(xué)生獲取知識(shí)不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，還有評(píng)價(jià)、有矯正、有檢驗(yàn)，因此是一個(gè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過(guò)程。老師在鉆研教材時(shí)，要在理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師教育觀、人生觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，相信所有學(xué)生、人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新，形成以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式，著重對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析思考，將范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使他們成為自主活動(dòng)和自我教育的主體。

二、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神。

由于受家庭、社會(huì)的溺愛感化，兒童的信賴意識(shí)比較強(qiáng)，在家靠父母，在?？坷蠋煟偌由蟼鹘y(tǒng)教育的影響，致使學(xué)生迷信老師的意識(shí)比較嚴(yán)重。這種現(xiàn)象制約學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和創(chuàng)造欲望，更缺乏創(chuàng)造意識(shí)與能力。解決這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，徹底消除依賴心理。因此，①在生活中，教師要把學(xué)生視為自主、發(fā)展、有潛力的人，熱愛和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能喜優(yōu)厭差。教學(xué)過(guò)程中教師把知識(shí)和智慧的陽(yáng)光均勻地撒向他們，在他們心中樹立可親可敬的形象，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己、對(duì)老師充滿信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情；②教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，無(wú)論學(xué)生的意見對(duì)與否，只要他們能發(fā)表見解，就要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)有獨(dú)到見解的學(xué)生，引導(dǎo)扶正錯(cuò)誤的意見，補(bǔ)充不完善的意見；③在評(píng)價(jià)學(xué)生答問時(shí)，教師要用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，滿腔熱情、語(yǔ)言自然，激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營(yíng)造平等、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想創(chuàng)新。

好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力。小學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問題感興趣，產(chǎn)生疑問。如為什么老師一下子就能判斷隨意一個(gè)數(shù)能否被2、3、5整除呢？蓋房子木架為什么要做成三角形呢……學(xué)生的這種好奇心是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始，疑問使學(xué)生萌發(fā)求知欲望。無(wú)論兒童提出的問題正確與否，老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心。久而久之，小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

四、訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)。因此，必須借助外在動(dòng)作技能，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸事物、探索事物的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有在觀察基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。陶行知說(shuō)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，操作、實(shí)踐找出規(guī)律，提煉方法，勇于發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新和探究意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的形成。教學(xué)中常會(huì)遇到學(xué)生因受定式思維的影響，不能靈活遷移的情形，如果教師能適時(shí)點(diǎn)撥，根據(jù)題目有多種解法的情況，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)思考，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，這樣在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)目的向崇高境界邁進(jìn)。

五、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在學(xué)生獲得成功的同時(shí)，爭(zhēng)取他們成功的能力和成功心理得到高層次發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵(lì)的欲望，有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)，再加上教師語(yǔ)言鮮明的評(píng)價(jià)，使學(xué)生一直處于情緒高漲狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)途徑是多方面的，隨著社會(huì)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新，以及新的教育觀念的形成會(huì)出現(xiàn)更多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，只要我們充分利用各種條件，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)一代又一代的創(chuàng)新人才。