李丹琳

摘 要：目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在“三缺”問(wèn)題：實(shí)踐內(nèi)容缺乏專業(yè)性；選題思維缺乏創(chuàng)新性；活動(dòng)開(kāi)展缺乏指導(dǎo)性。浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院以“星火燎原”暑期實(shí)踐隊(duì)為例，通過(guò)學(xué)生專業(yè)化選題、課題項(xiàng)目化運(yùn)作、專業(yè)老師全程指導(dǎo)、豐富實(shí)踐成果的做法，研究器樂(lè)類非遺的保護(hù)與傳承，內(nèi)容充分彰顯人文特色，最終形成了千字調(diào)研報(bào)告、萬(wàn)字商業(yè)計(jì)劃書(shū)以及內(nèi)容豐富的紀(jì)錄片。有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并延伸課題知識(shí)，為課堂教學(xué)提供實(shí)證機(jī)會(huì)，是將專業(yè)課題引入社會(huì)實(shí)踐、構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐新模式的有效探索。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；專業(yè)學(xué)習(xí)；專業(yè)課題

一、背景與問(wèn)題

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生具有提升品格的教育意義與服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。然而目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在部分問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了社會(huì)實(shí)踐的成果以及實(shí)踐項(xiàng)目的深度與廣度。這類問(wèn)題可概括為“三缺”：

（一）實(shí)踐內(nèi)容缺乏專業(yè)性

專業(yè)性缺乏主要指實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)結(jié)合不夠緊密。目前社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的選題上往往呈現(xiàn)單一性或相近性。社會(huì)實(shí)踐往往局限于社會(huì)調(diào)查、支教、參觀訪問(wèn)等形式，且缺乏有效的系統(tǒng)組織，沒(méi)有深度；另一方面，內(nèi)容泛泛，沒(méi)有與大學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合[1]。不可否認(rèn)，這些支教支農(nóng)項(xiàng)目確實(shí)給予了大學(xué)生長(zhǎng)才干、擴(kuò)視野的良好機(jī)會(huì)，但是內(nèi)容缺乏專業(yè)性，沒(méi)有結(jié)合各個(gè)專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)背景確定選題，喪失了專業(yè)知識(shí)運(yùn)用與發(fā)揮的良好機(jī)會(huì)，同時(shí)實(shí)踐成果也難以體現(xiàn)深度。且由于高校與社會(huì)之間的聯(lián)系不到位，社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)呈現(xiàn)模糊性和表面化的特征，缺乏針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和服務(wù)的具體實(shí)際需求[2]。

（二）選題思維缺乏創(chuàng)新性

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，也是社會(huì)實(shí)踐的重要意義之一。當(dāng)前大部分國(guó)內(nèi)高校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐模式都是相近或單一的，走訪革命老區(qū)，重走長(zhǎng)征路，參觀博物館，參觀大型工程等[3]。沿襲與傳承品牌活動(dòng)確實(shí)無(wú)可厚非，但是信息化高速發(fā)展的今天，新人物、新事件層出不窮，大學(xué)教育應(yīng)該具有敏銳的洞察力，去及時(shí)捕捉社會(huì)的變化。

（三）活動(dòng)開(kāi)展缺乏指導(dǎo)性

從高校大范圍來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐組織形式單一，沒(méi)有充分發(fā)揮高校系統(tǒng)專業(yè)集中、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智力資源充足的特點(diǎn)，難以形成深受社會(huì)歡迎的“精品項(xiàng)目”[4]。目前大部分的社會(huì)實(shí)踐由團(tuán)委老師或思政輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)老師。團(tuán)委老師以及思政輔導(dǎo)員由于從事行政工作，沒(méi)有學(xué)科背景作支撐，容易導(dǎo)致在引導(dǎo)實(shí)踐隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候缺乏有效的、專業(yè)的指導(dǎo)，多數(shù)時(shí)候只能在后勤保障、安全穩(wěn)定等角度提供支持力量。

二、具體事例

浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院2016年社會(huì)實(shí)踐共組隊(duì)8支，其中3支為學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目，分別為：1.“星火燎原”暑期實(shí)踐隊(duì)，研究方向：器樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新傳承研究——以樓塔細(xì)十番為例；2.“文化藝術(shù)服務(wù)團(tuán)——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承”暑期實(shí)踐隊(duì)，研究方向：非遺口頭傳承機(jī)理研究；3.“文化禮堂青年先鋒隊(duì)”暑期實(shí)踐隊(duì)，研究方向：高校學(xué)子參與浙江“文化禮堂”建設(shè)調(diào)查研究。3支隊(duì)伍在專業(yè)課指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，分別前往杭州市蕭山區(qū)、杭州市余杭區(qū)、溫州鹿城區(qū)、溫州永嘉縣、湖州德清縣以及杭師大大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。

以“星火燎原”暑期實(shí)踐隊(duì)為例，該實(shí)踐主要以樓塔細(xì)十番為調(diào)研對(duì)象，研究器樂(lè)類非遺的保護(hù)與傳承，內(nèi)容充分彰顯人文特色，選題視角創(chuàng)新又獨(dú)到。同樣屬于“文化宣傳”實(shí)踐類別，但明顯區(qū)別于往常的愛(ài)心支教或文化下鄉(xiāng)行動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐隊(duì)成員于7月中上旬前往杭州市蕭山區(qū)樓塔鎮(zhèn)開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，了解樓塔細(xì)十番在政府扶持、協(xié)會(huì)成立、基地培養(yǎng)、民間力量涌入等方面的基本情況，并從政府、傳承人角度為細(xì)十番的保護(hù)及傳承提供切實(shí)有效的建議，最終形成了千字調(diào)研報(bào)告、萬(wàn)字商業(yè)計(jì)劃書(shū)以及內(nèi)容豐富的紀(jì)錄片。專業(yè)指導(dǎo)老師全程參與，包括行前培訓(xùn)、帶隊(duì)實(shí)踐等，實(shí)踐結(jié)束后對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生上交實(shí)踐成果。

三、經(jīng)過(guò)與做法

（一）選題依托專業(yè)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

為確保社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、專業(yè)化、秩序化，學(xué)院首先組織專業(yè)老師上報(bào)項(xiàng)目名稱，要求項(xiàng)目選題有現(xiàn)實(shí)意義與調(diào)研價(jià)值，同時(shí)充分結(jié)合專業(yè)背景，體現(xiàn)創(chuàng)新性與操作性。大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的數(shù)量、規(guī)模、層次、質(zhì)量有著很高的期待和多樣化、個(gè)性化的需求，必須深化產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，充分利用各種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源及各方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)[5]。

（二）學(xué)生自主申報(bào)，實(shí)現(xiàn)課題項(xiàng)目化運(yùn)作

通過(guò)活動(dòng)項(xiàng)目招標(biāo)方式，由學(xué)生自發(fā)組隊(duì)申報(bào)項(xiàng)目，專業(yè)老師擇優(yōu)挑選成員。在具體實(shí)施過(guò)程中，該實(shí)踐隊(duì)7名隊(duì)員在查閱大量非遺資料后結(jié)合專業(yè)知識(shí)客觀地指出樓塔細(xì)十番在如今發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題：資金、場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施不完備、人才隊(duì)伍缺失，傳承力量薄弱、成員思想傳統(tǒng)，曲目及表演形式缺乏創(chuàng)新、與當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)發(fā)展結(jié)合不到位等，最終提出部分參考建議：政府層面望能加大資金、場(chǎng)地投入，提供法規(guī)、制度保障；傳承人層面望能引進(jìn)人才及師資，同時(shí)對(duì)表演曲目進(jìn)行拓展，豐富表演形式，將細(xì)十番演奏與舞蹈、情景表演相結(jié)合等。

（三）專業(yè)老師全程指導(dǎo)，激發(fā)培養(yǎng)專業(yè)興趣

該實(shí)踐隊(duì)指導(dǎo)老師為人文學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)姚利權(quán)老師，該老師從確立課題、聯(lián)系當(dāng)?shù)卣賳T、提供專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)、撰寫(xiě)調(diào)研論文、尋找媒體報(bào)道等方面提供專業(yè)的技術(shù)支持，為實(shí)踐隊(duì)順利開(kāi)展實(shí)踐指明方向并保駕護(hù)航。專業(yè)老師的指導(dǎo)貫徹整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的始末，其用專業(yè)智慧為項(xiàng)目提供智力支持，從而在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及激發(fā)對(duì)專業(yè)的興趣，為快速提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)技能提供捷徑。

（四）積極總結(jié)評(píng)估，實(shí)踐成果豐富化

實(shí)踐成果提倡多樣化，實(shí)踐隊(duì)最后剪輯完成10分鐘的樓塔細(xì)十番紀(jì)錄片，完成了6000字的《器樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新傳承研究——以樓塔細(xì)十番為例》調(diào)研報(bào)告，以及擬定了長(zhǎng)達(dá)30000字的《關(guān)于進(jìn)一步推廣樓塔細(xì)十番的商業(yè)計(jì)劃書(shū)》，商業(yè)計(jì)劃書(shū)中建議利用大眾傳媒，拓寬細(xì)十番傳播渠道；將細(xì)十番融入文學(xué)、影視作品，利用多個(gè)平臺(tái)擴(kuò)大其影響力；將細(xì)十番與當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相融合，開(kāi)發(fā)衍生品，形成產(chǎn)業(yè)鏈。為樓塔細(xì)十番的有效傳播和推廣獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時(shí)也為其它器樂(lè)類非遺的保護(hù)及宣傳提供參考建議。

目前該實(shí)踐隊(duì)已受到浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)、中國(guó)民族宗教網(wǎng)、蕭山網(wǎng)鎮(zhèn)街網(wǎng)等媒體報(bào)道。

四、主要成效

（一）實(shí)踐成果豐厚，彰顯當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任與使命

目前上述3支實(shí)踐隊(duì)均已完成調(diào)研。“器樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新傳承研究——以樓塔細(xì)十番為例”項(xiàng)目組已完成6000字調(diào)研報(bào)告與30000字商業(yè)計(jì)劃書(shū)，10分鐘的細(xì)十番紀(jì)錄片也已剪輯完成；“非遺口頭傳承機(jī)理研究”項(xiàng)目組已完成10000字調(diào)研報(bào)告；“高校學(xué)子參與浙江‘文化禮堂建設(shè)調(diào)查研究”項(xiàng)目組已完成10000字調(diào)研報(bào)告，并制作了關(guān)于杭州、溫州、湖州等地文化禮堂建設(shè)成果的宣傳圖集。三支隊(duì)伍分別從民間藝術(shù)文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化保護(hù)、搭建農(nóng)村精神家園角度提供了調(diào)研報(bào)告。

（二）學(xué)生受益良多，激發(fā)專業(yè)研究興趣

樓塔細(xì)十番實(shí)踐項(xiàng)目的隊(duì)長(zhǎng)陳恬回顧整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，認(rèn)為將實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合，既培養(yǎng)了實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，也促進(jìn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，自己與團(tuán)隊(duì)成員都受益良多。同時(shí)，學(xué)院的學(xué)生普遍表示，往常的社會(huì)實(shí)踐基本都是慰問(wèn)老人、關(guān)愛(ài)留守兒童、公益事業(yè)等，很少有專業(yè)性課題出現(xiàn)，這些專業(yè)性課題的出現(xiàn)，讓大家實(shí)踐項(xiàng)目有了更多選擇，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)專業(yè)深入研究的興趣，可以說(shuō)寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。

（三）延伸課題知識(shí)，為課堂教學(xué)提供實(shí)證機(jī)會(huì)

學(xué)院上述社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生課堂教學(xué)的有效延伸，將專業(yè)課題與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收，也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”的不足，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本到實(shí)踐、從理論到實(shí)證，一步步提高認(rèn)識(shí)，豐富視野，增長(zhǎng)才干，也為來(lái)年學(xué)院社會(huì)實(shí)踐繼續(xù)推進(jìn)專業(yè)化建設(shè)提供了參考意見(jiàn)。

五、思考與啟示

學(xué)院將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合，一方面突出了實(shí)踐內(nèi)容的專業(yè)性、深入性、探索性，另一方面也加強(qiáng)了實(shí)踐本身的針對(duì)性與實(shí)效性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，讓其在實(shí)踐過(guò)程中，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)社會(huì)的專業(yè)感知，然后身體力行的發(fā)現(xiàn)、解決相關(guān)社會(huì)問(wèn)題。既發(fā)揚(yáng)了大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，也調(diào)動(dòng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的新熱情。要提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)“應(yīng)用型”的要求[6]。學(xué)院今后在社會(huì)實(shí)踐中將逐步提高專業(yè)課題的比例，一種方式是延續(xù)“老師帶課題下鄉(xiāng)”，老師提供課題，然后通過(guò)項(xiàng)目化運(yùn)作招募學(xué)生隊(duì)員，引導(dǎo)其開(kāi)展實(shí)踐。另一種方式是學(xué)生自主開(kāi)展科技立項(xiàng)，自行確定感興趣的研究方向與內(nèi)容，然后尋找喜愛(ài)的老師邀請(qǐng)其為指導(dǎo)老師并開(kāi)展實(shí)踐。

不論是第一種“老師帶課題下鄉(xiāng)”型，還是第二種學(xué)生自主定課題型，都是將專業(yè)課題引入社會(huì)實(shí)踐、構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐新模式的有效探索。相信會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)這類方式，達(dá)到增長(zhǎng)才干與專業(yè)進(jìn)步的雙贏。

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