邵美花

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，聽說(shuō)是根本基礎(chǔ)，讀寫是主要目標(biāo)。作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并就如何提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力提出了幾點(diǎn)建議，旨在為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

寫作是一項(xiàng)注重實(shí)踐性與創(chuàng)造性的活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)能力?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早已指出：寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的能力。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方向是要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話，不說(shuō)假話、空話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)一系列問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平發(fā)展緩慢，教師應(yīng)采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師“填鴨式”教學(xué)模式脫離實(shí)際，學(xué)生作文“假大空”。

作文雖然是用文字形式表現(xiàn)出來(lái)的，但是內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生需要從實(shí)際的生活過(guò)程中發(fā)現(xiàn)寫作素材，需要從具體的事情中描述自己的真實(shí)感受。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師只是一味地給學(xué)生灌輸一些思想和寫作模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，這樣學(xué)生的作文難免會(huì)出現(xiàn)空洞、沒(méi)有實(shí)際意義、沒(méi)有真情實(shí)感的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)很難將寫作與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，影響學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力的提升。

2.教師寫作指導(dǎo)不到位，學(xué)生寫作興趣低下。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵期，更是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵期。但是在目前的作文教學(xué)中，大部分教師不注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只是按部就班地對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，把一些學(xué)生根本就不懂的寫作知識(shí)技巧指導(dǎo)給學(xué)生。教師寫作指導(dǎo)的不到位未能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，反而使得學(xué)生對(duì)寫作望而生畏，教學(xué)效果不盡如人意。

3.教師寫作指導(dǎo)過(guò)于具體，學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，始終把學(xué)生放到被動(dòng)的地位：不需要學(xué)生提出什么，只需要學(xué)生說(shuō)明什么；不需要學(xué)生創(chuàng)造什么，只需要學(xué)生證明什么。因此，針對(duì)以上提出的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性地教，學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)，這樣學(xué)生才能真正在寫作中找到樂(lè)趣，喜歡上寫作。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)措施

1.立足生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情等都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生已有的生活經(jīng)歷及情感經(jīng)歷都為他們的寫作訓(xùn)練提供了大量的素材。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察生活、領(lǐng)悟生活，這樣才會(huì)激發(fā)大量的寫作靈感。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生廣闊的寫作空間，把學(xué)生帶出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然、感受大自然、擁抱大自然、贊美大自然，從大自然中收集作文素材。比如自然界的奇花怪石、各種活蹦亂跳的小動(dòng)物，這么多生動(dòng)的畫面，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。此外，教師還可以讓學(xué)生觀察大自然一年四季的季節(jié)變化、家庭生活中的瑣碎小事，這些都可以引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生要學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美；學(xué)生要觀察生活，才會(huì)把作文寫的生動(dòng)、具體、形象。

2.展現(xiàn)個(gè)性，激勵(lì)想象。

雖然在作文教學(xué)中寫作技巧的訓(xùn)練十分重要，但是又不能僅局限于寫作技巧的框架之中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多加想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。這是一個(gè)倡導(dǎo)個(gè)性的時(shí)代，傳統(tǒng)教育往往會(huì)泯滅學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生打造成幾乎相同的個(gè)體，使得作文內(nèi)容大多相同，缺乏創(chuàng)意。小學(xué)階段是想象和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生是依靠自己的想象和幻想對(duì)這個(gè)世界未知的其他事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的。所以這個(gè)時(shí)候教師就要鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)他們多想象，以激發(fā)他們潛在的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的想象力是最活潑、最天真的，也是最珍貴、最奇妙的，想象可以拓寬學(xué)生的寫作思維，寫作內(nèi)容也不會(huì)千篇一律。學(xué)生在寫作過(guò)程中加入自己的想象力，不僅會(huì)使得作文生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富，還會(huì)使學(xué)生的思想得到發(fā)散。所以，教師在寫作教學(xué)中不應(yīng)把一些條條框框的東西強(qiáng)加在學(xué)生身上，否則會(huì)限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)寫作抱有錯(cuò)誤的觀念。

3.注重閱讀，學(xué)會(huì)積累。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話不是沒(méi)有道理的。沒(méi)有豐富的詞匯積累、語(yǔ)言積累，學(xué)生寫作就會(huì)覺(jué)得腹中空空，沒(méi)有可用的東西。即使是東拼西湊勉強(qiáng)寫出來(lái)的東西，也有種詞語(yǔ)干巴巴、內(nèi)容空洞的感覺(jué)。所以在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書看報(bào)，把比較好的句子或段落背誦下來(lái)，把這些語(yǔ)言自己儲(chǔ)存下來(lái)，當(dāng)作自己以后寫作的素材。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，通過(guò)長(zhǎng)期積累把這些東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，這樣學(xué)生的語(yǔ)言資源才會(huì)豐富，才不會(huì)害怕寫作時(shí)東拼西湊，沒(méi)有話說(shuō)。此外，堅(jiān)持寫日記也是積累素材的好辦法。教師堅(jiān)持讓學(xué)生每天寫日記，寫多寫少都無(wú)所謂，只要求能記錄下學(xué)生每天的生活、每天的喜怒哀樂(lè)，自己的真實(shí)感受都可以用寫日記的形式記錄下來(lái)，這樣學(xué)生的寫作水平一定會(huì)逐漸得到提高。

4.重視評(píng)價(jià)，自改互改。

教師應(yīng)重視作文的評(píng)改，提高作文質(zhì)量。雖然寫作文是一件很困難的事，但是批改作文同樣困難，還很重要。如果讓教師特別詳細(xì)的批改作文肯定工作量有點(diǎn)兒大，但如果簡(jiǎn)單批改又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。只有評(píng)價(jià)得當(dāng)，才能激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于寫作。因此，教師可采用讓學(xué)生自己來(lái)批改作文，這樣學(xué)生就可以占據(jù)主動(dòng)地位。在批改之前，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生批改作文的方法，看內(nèi)容是否與題目切合，主題是否明確，是否出現(xiàn)錯(cuò)別字，是否運(yùn)用修辭手法，有沒(méi)有寫的較好的地方等。當(dāng)學(xué)生批改完之后，可以讓學(xué)生全班同學(xué)互換，再進(jìn)行批改，然后討論與交流。自改與互改相結(jié)合，可以讓學(xué)生吸納不同的觀點(diǎn)，闡述自己的見(jiàn)解，并借鑒別人的閃光點(diǎn)，使自己的作文水平得到提升。教師也會(huì)從繁重的任務(wù)中解放出來(lái)，組織學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展過(guò)程，要提高學(xué)生的寫作水平不是一件輕而易舉的事情，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷進(jìn)步，才能取得較好的效果。教師要在作文教學(xué)中摒棄以往的舊觀念，進(jìn)行大膽的改革，帶學(xué)生接近生活、體驗(yàn)生活、擁抱自然，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中收獲；不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法、開創(chuàng)新的教育模式，以符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)配合教師認(rèn)真完成課后積累，積極體驗(yàn)，總結(jié)出一套適合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的新模式，做到真正實(shí)現(xiàn)寫作素養(yǎng)能力的提升。

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