江蘇省建湖森達(dá)實驗學(xué)校 王海霞

引進(jìn)生活元素，激活小學(xué)作文的生命內(nèi)涵

江蘇省建湖森達(dá)實驗學(xué)校 王海霞

采用“生活化”作文教學(xué)方式，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)條件，豐富學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在生活中體驗樂趣，激發(fā)寫作靈感，將對生活的所感所想、所見所聞應(yīng)用到作文中。本文對此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；作文；生活

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?！弊魑氖且晕淖中问綄ι畹脑佻F(xiàn)、反映和創(chuàng)造。在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活著手，做生活中的有心人，從生活中獲取寫作素材和靈感，使寫出的文章真實感人，能引起人們的情感共鳴。

一、觀察生活，激發(fā)靈感

小學(xué)階段的學(xué)生對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，可能一件在我們成人眼里看似平常的事，卻能成為學(xué)生關(guān)注的焦點，針對學(xué)生的這一心理特征，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、關(guān)注生活，在平凡的日常生活中激發(fā)寫作靈感。

比如，在一次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《我喜歡的一只小動物》的習(xí)作練習(xí)時，正當(dāng)學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈犖抑v課時，突然聽到外面許多小鳥的叫聲，尋聲望去，教室兩邊甬路的大樹上有許多麻雀，它們嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說些什么。學(xué)生們的吸引力都被這群麻雀吸引過去了，他們拔起脖子，好奇地向外瞅著，于是，我就讓他們站起來，走到窗前去觀察這一景象，他們先是好奇：“為什么會突然出現(xiàn)這么一大群麻雀？”然后就是驚嘆，一大群的麻雀，似乎有組織一樣，整齊地停在樹上，不停地鳴叫著。見此情景，我請學(xué)生們觀察了一會后，為學(xué)生講了麻雀的一些常識，對學(xué)生們說：“今天老師本來打算讓大家來寫一寫自己喜歡的小動物的，但是大自然卻為我們提供了素材，突然來了這么一群麻雀，正好為我們的寫作提供了靈感，請同學(xué)們寫一寫剛才所見到的景象吧！當(dāng)然，大家也可以按照今天的作文主題寫一篇我喜歡的小動物。”學(xué)生們的注意力回到了課堂上，這群麻雀活躍課堂氣氛，也激活了學(xué)生的思維，一篇篇生動形象、描寫逼真的作文產(chǎn)生了。

在寫作練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，可以讓學(xué)生將視野轉(zhuǎn)向更廣闊的地方，不僅僅局限于學(xué)校、家庭，而是以多元化視角關(guān)注社會熱點問題，及時記錄下自己的所見所聞，用心去觀察，用心去記錄，用心去體會。

二、構(gòu)建校園文化，激發(fā)興趣

學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校里度過的，校園也順理成章地成為學(xué)生的第二個家園，營造生活化校園氛圍、校園文化是大趨所勢，教育所向。校園文化是豐富多彩的，引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中積累寫作素材，在快樂中激發(fā)寫作靈感。

比如，一年一度的六一兒童節(jié)如期舉行，在進(jìn)行活動表演前，我就會為學(xué)生布置好這次活動之后要寫的作文，讓學(xué)生在活動中注意觀察和認(rèn)真體會，在活動之后，指導(dǎo)學(xué)生對自己所觀察到的素材進(jìn)行篩選，找到適合寫作的素材，去偽存真，理清寫作思路。兒童節(jié)是學(xué)生最喜愛的節(jié)日之一，所以在整個節(jié)目匯報表演中，他們都會認(rèn)真觀看、體會節(jié)目。在后續(xù)的寫作過程中，學(xué)生也幾乎都能寫出自己的真情實感，在學(xué)生寫完作文后，以小組互評的方式進(jìn)行評判和修改。構(gòu)建校園文化，還可以組織學(xué)生參加學(xué)校的作文興趣組，鼓勵學(xué)生自己辦手抄報、投稿，這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。

教師要善于采用一切有利條件，努力為學(xué)生構(gòu)建校園文化，使學(xué)生在積極向上的校園生活中激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生在寫作時感到有話可說，有情可抒，感受寫作所帶給他們的樂趣。

三、注重交際，寫應(yīng)用文

在小學(xué)階段，“生活化”作文特別強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用文的寫作，因為這種形式的作文既能貼近學(xué)生的生活，也有利于幫助學(xué)生形成生活技能，因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生提高對生活的認(rèn)識。

在應(yīng)用文寫作中會涉及寫倡議書、書信等，這些都源自于學(xué)生的實際生活。比如，在一次指導(dǎo)學(xué)生寫《給老師的一封信》時，首先，我為學(xué)生講解了書信的格式，并為學(xué)生拿出了書信的范文，請學(xué)生仔細(xì)觀察書信格式與我們平時所寫的作文格式的不同。然后，我對學(xué)生們說：“我們在一起學(xué)習(xí)、生活了很長一段時間了，這期間我們有過快樂的回憶，也有一些不愉快的記憶，但是不管怎樣，老師永遠(yuǎn)是愛你們的，請大家也借著這次寫作的機(jī)會，指出我教學(xué)中的不足、需要改進(jìn)的地方，還有你們有哪些想對老師說的話，都可以寫到這封信中。老師一定會虛心接受你們的意見，請大家放心大膽地寫吧，大家也可以給其他老師寫，其他任課老師也一定和我是一樣的心態(tài)，我們會一同虛心接受大家的建議?！睂W(xué)生們聽了我的這番話，都逐漸消除了對我的戒備心。最后，我給學(xué)生三十分鐘的寫作時間，請學(xué)生們寫一寫有哪些想對老師說的話。在這次寫作中，學(xué)生們都傾吐心聲，為任課老師提出了教學(xué)建議，有的學(xué)生就說了自己的小秘密，把老師當(dāng)作自己的好朋友，表達(dá)了自己的真情實感。

采用應(yīng)用文寫作的教學(xué)方式，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生，將作文課堂運(yùn)用到實際生活中，教師還可以借節(jié)日之機(jī)讓學(xué)生嘗試制作賀卡；嘗試寫表揚(yáng)信、小通訊、留言條、請假條等，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，采用“生活化”作文教學(xué)方式，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)條件，豐富學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在生活中體驗樂趣，激發(fā)寫作靈感，將對生活的所感所想、所見所聞應(yīng)用到作文中，從而為作文增添靈性，使學(xué)生寫出有血有肉的好文章，同時也能提高學(xué)生的生活意識、生活質(zhì)量。

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