山東 訾敬釗

材料概括題九大必殺技

山東 訾敬釗

在今天的歷史題目中，材料概括題占了很大比重。筆者根據(jù)自身近十年的做題實踐，總結(jié)摸索出材料概括題的九大必殺技：

一、明確主語，提取句子主干

如海南高考題：雅典民主政治家伯利克里在一次演講中說：“我們的制度被稱作民主政治”，那是千真萬確的，因為政權(quán)不是在少數(shù)人手中，而是在多數(shù)人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的；就人的價值而言，無論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔(dān)任一些榮耀的公職，那不是因為他們屬于特殊的階級，而是由于他們個人才能。(摘自《希臘伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭史》)

問題：根據(jù)材料概括古希臘民主的特征。

分析：“政權(quán)不是在少數(shù)人手中，而是在多數(shù)人手里”這句話明確主語，就是“政權(quán)”，提取整個句子主干就是“政權(quán)在多數(shù)人手里”，亦即“人民主權(quán)”。同樣，“就人的價值而言，無論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔(dān)任一些榮耀的公職，那不是因為他們屬于特殊的階級，而是由于他們個人才能?！边@句話的主語是“公職”，提取句子主干就是“擔(dān)任公職是由于個人才能”，亦即“任人唯賢”。

二、密切關(guān)注材料中的名詞

因為關(guān)鍵詞一般為名詞，亦即采分點。如山東煙臺期末試題：難道農(nóng)民的兒子生來頸上戴著項圈，而貴族的兒子生來在腿上戴著提馬刺嗎?……一切享有各種天然能力的人，顯然是平等的?！朔芍?，不依賴任何別的東西，這就是自由的。

——《伏爾泰語錄》

問題：概括材料體現(xiàn)的主要思想。

分析：材料中的關(guān)鍵名詞為兩個，一個是“平等”，另一個是“自由”。再聯(lián)系伏爾泰的思想主張，可得出答案“自由平等是天賦人權(quán)”。

三、關(guān)注材料中段落的開頭結(jié)尾

如2011年全國新課標(biāo)文綜卷41題：……然而，在過去的十多年中，一些歷史學(xué)家對上述概括提出了顛覆性的認識。他們認為在1500年前后的經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開拓方面，亞洲與中東國家都是全世界的引領(lǐng)者，而那時歐洲剛走出中世紀進入文藝復(fù)興時期。這些歷史學(xué)家認為，當(dāng)時的歐洲要遠遠落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過那些領(lǐng)先的亞洲國家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要歸功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發(fā)生的事情。

——摘編自杰克·戈德斯通《為什么是歐洲？—世界史視角下的西方崛起（1500—1850）》

問題：評材料中關(guān)于西方崛起的觀點。

分析：提煉概括“西方崛起的觀點”，總觀本段落，核心意思就在結(jié)尾，亦即“西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要歸功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發(fā)生的事情?！?/p>

四、改變材料中一句話的前后順序，但意思不變

如被動句與主動句的互換等。如2013年全國新課標(biāo)文綜Ⅱ卷40題：第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學(xué)者對愛因斯坦的學(xué)說持懷疑態(tài)度。1919年，英國科學(xué)家愛丁頓對日全食的觀測結(jié)果證實了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動，世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。

問題：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明愛因斯坦熱興起的原因。

分析：說明愛因斯坦熱興起的原因，要用到材料中“英國科學(xué)家愛丁頓對日全食的觀測結(jié)果證實了愛因斯坦的理論”這句話，可以利用被動句和主動句互換這種手段，亦即“愛因斯坦的理論被英國科學(xué)家愛丁頓的觀測結(jié)果所證實”。

五、近義詞替換

如2016年全國新課標(biāo)文綜I卷40題：清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩(wěn)固，清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負擔(dān)，農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復(fù)種、多熟等農(nóng)作制……

問題：根據(jù)材料說明清中期人口膨脹的原因。

分析：解析清中期人口膨脹的原因，就要用到材料中“社會總體穩(wěn)固”這句話，可將“穩(wěn)固”一詞替換為近義詞“穩(wěn)定”。答案也就被總結(jié)為“社會穩(wěn)定”。

六、把微觀、具體形象的詞換為抽象、概括總結(jié)的詞

亦即“小詞換大詞”。如2013年全國新課標(biāo)文綜I卷40題：我國是最早利用海洋的國家之一，殷墟即發(fā)現(xiàn)了來自南海乃至阿曼灣的海貝。齊國借助“邊?！钡牡乩項l件，發(fā)展“魚鹽之利”，成為春秋戰(zhàn)國時最為富庶的國家。漢代“海上絲綢之路”雛形即已出現(xiàn)，魏晉而后，僧人“附商舶”西行“求法”，成為佛教東傳的重要方式。宋元時代指南針等遠洋航行工具的使用，使海外貿(mào)易達到鼎盛……

問題：根據(jù)材料概括指出我國古代海洋利用的特點。

分析：總結(jié)特點要用到本段材料中的“佛教東傳”，可將“佛教”一詞總結(jié)為“宗教”，再進一步總結(jié)為“文化”。故而“佛教東傳”就是“文化交流”。同樣，總結(jié)特點也要用到“指南針等遠洋航行工具的使用”這句話，我們可將“指南針”這個詞概括為“科技”，故而答案就被總結(jié)為“先進技術(shù)應(yīng)用于航?！?。

七、推理

推理可包含邏輯推理和知識推理。如2012年全國新課標(biāo)Ⅰ卷45題：西漢后期，大商人、大地主兼并土地，占有奴婢，社會矛盾加劇，改制呼聲高漲。以改革家形象出現(xiàn)的王莽代漢創(chuàng)立“新”朝，以《周禮》為依據(jù)進行改革，“新”政權(quán)建立前后七八年間，推行四次幣制改革……

問題：根據(jù)材料，概括指出王莽改革的目的。

分析：從當(dāng)時王莽改革的歷史背景中，通過正反邏輯推理出王莽改革要解決的問題是“社會矛盾加劇”。故而總結(jié)出答案“為了緩和社會矛盾”。

又如：2014年全國新課標(biāo)文綜Ⅱ卷40題：……1689年的中俄《尼布楚條約》，劃定了清朝與俄國的東段邊界，但直至19世紀初，黑龍江以北數(shù)十萬平方公里的土地上，居民不足1萬人。第二次鴉片戰(zhàn)爭時，清政府被迫與俄國簽訂《璦琿條約》和《北京條約》，清政府隨即開放了哈爾濱以北的呼蘭河平原和吉林西北平原……

問題：根據(jù)材料概括清朝東北地區(qū)移民過程的特點。

分析：通過材料中“第二次鴉片戰(zhàn)爭”這個知識點，可推理出清政府開放哈爾濱以北與外來侵略有關(guān)。所以總結(jié)出答案為“移民政策受外來侵略影響”。

八、前后文和上下文對照比較

如2013年全國新課標(biāo)文綜I卷40題：——齊國借助“邊?！钡牡乩項l件，發(fā)展“魚鹽之利”，成為春秋戰(zhàn)國時最為富庶的國家。漢代“海上絲綢之路”雛形即已出現(xiàn)——明朝前期，在鄭和下西洋的背景下，出現(xiàn)了一批重要的航海著作，如《瀛涯勝覽》《星槎勝覽》《西洋番國志》等，記錄海行見聞，反映當(dāng)時東南亞、印度以及阿拉伯、東非等地的風(fēng)土人情、山川形勝。

問題：根據(jù)材料概括指出我國古代海洋利用的特點。

分析：由材料中“邊?！保囱睾！⒔＃┑健昂Ｉ辖z綢之路”以及“鄭和下西洋”“東南亞、印度以及阿拉伯、東非”這些信息，通過前后文對照，即可得出答案“從沿海利用到遠洋開拓”。

又如2014年全國新課標(biāo)文綜Ⅰ卷45題：西漢建立后，“約法三章”不再適應(yīng)現(xiàn)實需要，新的法令條文不斷增加，形成《九章律》。漢武帝時，《九章律》之外的“旁章科條”迅速增至359“章”，僅關(guān)于死罪的法律條文便有1 000多條，“律令頗多，百有余萬言”；具有法律意義的案例匯編越編越多，《春秋》一書所記史事在判案時也用作參考。三國魏初，沿用的“秦漢舊律”竟多選906卷，770余萬字，東漢以來馬融、鄭玄等儒學(xué)大師對法律的注釋也具有法律效力。

魏晉時對法律進行了重大改革。大量行政法被編輯為“令”，由具體行政部門掌握。改定的新律以刑法為主體，共20篇、620條、27 600字，大大降低了官吏判案時任意引用法令條文的可能性。與漢代明顯不同的是，新律不少條文突出上下尊卑，同罪而不同罰。

問題：概括指出魏晉法律改革的主要特點。

分析：通過上下文數(shù)字的對照，可明顯看出漢朝的法律條文繁雜，魏晉時法律條文簡約。故可總結(jié)出答案為“由繁到簡”或“刪繁就簡”。

九、整合

即把材料中數(shù)條信息整合為一條。如2014年重慶文綜高考試題：宋神宗時期整頓太學(xué)，創(chuàng)立三舍法，即將太學(xué)分為上、內(nèi)、外三舍，學(xué)生入學(xué)后先編入外舍學(xué)習(xí)，定期試其行藝，優(yōu)者依次升入內(nèi)舍及上舍。外舍生每生升舍考試，考試合格，尚不能直接升舍，還要參考平時的操行及學(xué)業(yè)成績，凡列入一、二等者，才能升入內(nèi)舍學(xué)習(xí)。內(nèi)舍進行升舍考試，若成績達到優(yōu)平二等，再參考平時成績及操行，才能升入上舍學(xué)習(xí)……

問題：根據(jù)材料歸納三舍法在考試制度方面的主要特點。

分析：先把材料分為三條：第一條從“學(xué)生入學(xué)后先編入外舍學(xué)習(xí)，定期試其行藝”中總結(jié)出“升舍進行定期考試”；第二條從“外舍生每生升舍考試，考試合格……還要參考平時的操行及學(xué)業(yè)成績”中總結(jié)出“外舍升舍考試要參考平時的操行及學(xué)業(yè)成績”；第三條從“內(nèi)舍進行升舍考試……再參考平時成績及操行”中總結(jié)出“內(nèi)舍升舍考試也要參考平時成績及操行”。繼而，把這三條匯總為一條，即“升舍實行定期考試且與平時成績及操行考核結(jié)合”。

以上總結(jié)，掛一漏萬，希望能為同行及同學(xué)們提供一點思考的方向。

（作者單位：山東省威海市第一中學(xué)）