什么叫做讀者意識(shí)？在馬正平教授的《高寫作學(xué)引論》的“寫作意識(shí)”這一章中作者談到了讀者意識(shí)，他從傳播學(xué)的角度出發(fā)認(rèn)為作者在構(gòu)思文章時(shí)，不僅要考慮自己希望發(fā)布什么信息，而且要考慮讀者需要的信息以及信息的濃度，也就是說讀者的心理需要也會(huì)作為一種信息反饋給作者，從而使作者確定更加合適的信息，所以文章未成或未到讀者手中時(shí)，這個(gè)反饋系統(tǒng)就已經(jīng)客觀地存在在作者的腦中了。這就是讀者意識(shí)。

一、“讀者意識(shí)”概念溯源

孔子曾經(jīng)說過，為文之道“辭達(dá)而已”?！稗o達(dá)”即意顯。這就告訴我們寫作時(shí)要考慮讀者是否接受。東漢王充認(rèn)為，文辭是說給別人聽的、寫給別人看的。體現(xiàn)了很強(qiáng)的傳達(dá)意識(shí)。他還提出要根據(jù)讀者才智的高低寫出不同的文章。

在古代，詩(shī)人們已經(jīng)注意到了讀者因素對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作的影響，他們重視讀者，渴求知音。詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)吃苦費(fèi)神不要緊，但要是得不到讀者的理解和認(rèn)同則是令人沮喪的。賈島《題詩(shī)后》亦云：“兩句三年得，一語淚雙流。知音如不賞，歸臥故山秋?！痹谶@里，讀者的審美反應(yīng)甚至成了詩(shī)人作不作詩(shī)的前提條件。

二、“讀者意識(shí)”內(nèi)容要素

讀者對(duì)象研究的全部?jī)?nèi)容就集中在認(rèn)清讀者是誰這個(gè)問題上。因?yàn)槊總€(gè)具體的讀者都會(huì)有特定的心理狀態(tài)、接受能力和與作者的關(guān)系。

（一）讀者心理

讀者心理包括讀者的興趣和讀者的注意。傳播學(xué)認(rèn)為，讀者的興趣直接影響傳播的效果。美國(guó)傳播學(xué)家雷蒙德·鮑爾在《頑固的受傳者》一書中指出：“在可以獲得的大量（傳播）內(nèi)容中，受傳者中的每個(gè)成員特別注意選擇那些同他興趣有關(guān)，同他立場(chǎng)一致，同他的信仰吻合，并且支持他的價(jià)值觀念的信息。他對(duì)這些信息的反應(yīng)受到他的心理構(gòu)成的制約……現(xiàn)在可以看到傳播媒介的效果在廣大的受傳者中遠(yuǎn)不是一樣的，而是千差萬別?！币簿褪钦f雖然讀者是各種各樣的，但是又可以被劃分為不同的群體，在這個(gè)群體中的讀者都有一些相同的閱讀需求。作者可以根據(jù)群體的相同需求來創(chuàng)作。找到固定群體的閱讀心理特點(diǎn)，然后投其所好，進(jìn)行創(chuàng)作?，F(xiàn)在的文學(xué)作品市場(chǎng)主要分為兩種文學(xué)類型，純文學(xué)作品，與通俗文學(xué)作品，根據(jù)受眾不同內(nèi)容安排上也不同。純文學(xué)在內(nèi)容編輯上側(cè)重把讀者想象成那些喜歡探索生活和人生哲理的人；而通俗文學(xué)則重點(diǎn)考慮小市民那種獵奇、尋求刺激的心理需求。注意也是一種心理狀態(tài)，作者為了更好地傳播自己的文章內(nèi)容，總是盡量設(shè)法去引起讀者的注意。引起注意，實(shí)際上也是為了使讀者產(chǎn)生閱讀興趣。

（二）讀者接受能力

讀者對(duì)文章的接受能力也是作者寫文章時(shí)應(yīng)該考慮的問題，這在說明的寫作中尤為重要，因?yàn)榧词雇活愖x者，由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平不同，也會(huì)有不同的接受能力。少年兒童和成年人、一般讀者和專業(yè)技術(shù)人員、一般的專業(yè)技術(shù)人員和專家學(xué)者，他們的接受能力、興趣等有明顯的差異，所以寫這類文章時(shí)，內(nèi)容有深有淺，深入淺出，效果會(huì)更好。議論文也是這樣，寫給一般群眾看的和寫給議論家看的文章應(yīng)深淺有別。即使是文藝作品同樣存在一個(gè)讀者接受能力有差別的問題。人們的文化程度和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)程度不同，從而產(chǎn)生不同的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美能力，因而一般讀者看意識(shí)流小說感到吃力，而知識(shí)分子和一些文化水平、文藝修養(yǎng)較高的人看用傳統(tǒng)表現(xiàn)手法寫的故事性較強(qiáng)的作品又感到不夠味，這些人希望能通過作品發(fā)揮自己的再創(chuàng)造能力。由此可見，寫任何文章都有考慮到讀者的接受能力，按他們的希望、需要去安排組織文章材料。

（三）讀者與作者的關(guān)系

這個(gè)問題主要是針對(duì)應(yīng)用文、公文寫作。不同的讀者和作者的關(guān)系不同，于是作者要采用不同的表達(dá)口氣、稱謂、態(tài)度。例如給朋友的信，口氣自由隨意；給長(zhǎng)輩的信，不可放肆而應(yīng)尊重對(duì)方；寫給晚輩的信應(yīng)該嚴(yán)肅莊重一些；寫給同事的文章應(yīng)親切、平易；寫給敵人的文章應(yīng)嚴(yán)厲尖銳。只有這樣，才能更好地表達(dá)文章內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果。

三、“讀者意識(shí)”培養(yǎng)策略

（一）“讀者意識(shí)”的缺失

作為一個(gè)致力于語文教育的工作者，首先我們把關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生寫作上?，F(xiàn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中公認(rèn)的難題就是作文。學(xué)生在寫作上表現(xiàn)得如此差的原因主要是：為作文而作文。這又分為兩個(gè)概念。一是學(xué)生把寫作文當(dāng)成任務(wù)，就是為了交作業(yè)才寫作文的。二是老師方面，把作文只當(dāng)做作業(yè)，一切的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是為了考試得高分。這就讓作文失去了活力。我們可以把這個(gè)問題歸結(jié)為學(xué)生與老師讀者意識(shí)的缺失。

學(xué)生寫作讀者意識(shí)差的原因可以分為三點(diǎn)。

1.功利化的傾向

大部分的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，這讓他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)時(shí)充滿了功利心。寫作也是一樣，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限無法達(dá)到經(jīng)歷豐富的程度，寫作素材就會(huì)匱乏，所以為了得到高分不惜隨意編造事件。我們經(jīng)?？梢栽趯W(xué)生的寫作中看到父母去世或遭遇車禍之類的話語，沒有真情實(shí)感，自然無法得到高分，得不到高分就更加沒有寫作的興趣，于是形成惡性循環(huán)。

2.模式化的傾向

在中學(xué)的教學(xué)模式中，每種作文類型都有相應(yīng)的寫作模式。有一種說法叫做“以不變應(yīng)萬變”，說的就是模式。如果遇到議論文就要用三段式，要有論點(diǎn)、論據(jù)；如果是記敘文就要用起承轉(zhuǎn)合的模式。這些都是對(duì)的，但是卻是僵化的。所有人都是這樣寫，作文毫無新意，也沒有活力。

3.個(gè)性化語言的缺少

作為生活中極具個(gè)性的少年，作文語言卻毫無個(gè)性可言。課外閱讀少，語言積累薄弱也是原因之一，但是真正的原因卻不止這些，模式化的語言，生硬的古詩(shī)詞嵌入，都使得作文平淡無奇。沒有個(gè)性的語言很難給人留下印象。

許多學(xué)生都反映說自己在作文中的所寫所想很多時(shí)候都不是自己的真實(shí)想法。為什么呢？因?yàn)槿绻f出自己的真實(shí)看法，有可能老師不喜歡，就是說他們認(rèn)為這篇作文是寫給老師這一個(gè)人看的。所以為了討好老師，只寫老師愿意看的東西，但是結(jié)果常常是適得其反。對(duì)于讀者意識(shí)的有意識(shí)這是一件好事，但是這種單一的意識(shí)卻是不正確的，作文不僅要給老師看也要給同學(xué)看，同時(shí)也要給自己看，要把自己的讀者范圍擴(kuò)大才能有寫出受大范圍讀者認(rèn)同的文章的可能。從老師的角度說，老師在做文章的評(píng)判者之前，應(yīng)該先做一個(gè)單純的讀者，把讀者的感受反應(yīng)給學(xué)生，并給學(xué)生一些建議，這樣才能有效地提高學(xué)生的寫作水平，不能一直以批評(píng)者的態(tài)度面度學(xué)生，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步才能培養(yǎng)出寫作的興趣。

（二）“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)

首先我們要討論的就是讀者意識(shí)與閱讀之間的作用關(guān)系。

1.讀者意識(shí)對(duì)閱讀的重要性

閱讀的目的是理解，尤其是對(duì)于中學(xué)閱讀而言，閱讀是中學(xué)語文考試中的重難點(diǎn)。只有理解了，學(xué)生才有可能掌握選文的核心意義。我們說讀者意識(shí)就是轉(zhuǎn)換角度看問題，作者在創(chuàng)作時(shí)站在讀者的角度以期讓讀者更深入、便捷地理解?？梢哉f讀者意識(shí)就是作者主動(dòng)在作者讀者之間架起的一座橋梁。相同地，讀者在閱讀時(shí)就應(yīng)該主動(dòng)地揣摩作者的“讀者意識(shí)”，作者想讓讀者讀到什么樣的信息？他（她）為什么要寫這些？為什么要這么寫？舉例說明，魯迅先生的名篇《秋夜》中寫下了這樣的名句：我家的后院有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。在課文講解中，這句話是講解重點(diǎn)，該怎樣理解這句話呢？排除絮語的可能，作者有意為之，可能是想要抓住讀者的注意力。為了更好地了解這句話讀者可以從“讀者意識(shí)”入手。之所以用這種謹(jǐn)慎的看似多余的語調(diào)，可以看出魯迅先生在創(chuàng)作時(shí)的心境是極其謹(jǐn)慎的，這樣再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的時(shí)代背景，作者可能是想間接地表達(dá)一直壓抑緊張恐懼的社會(huì)氣氛，這樣就可以輕松地理解這句話。如果讀者意識(shí)能夠被廣泛地引進(jìn)中學(xué)的閱讀理解課程，這對(duì)于我們培養(yǎng)聰明的讀者有不容小覷的作用。

2.培養(yǎng)讀者意識(shí)的方法策略

（1）從閱讀中培養(yǎng)。大量地閱讀文章，并在閱讀的過程中帶著目的。仔細(xì)地揣摩作者的意圖，作者為什么這樣寫？為什么用這種表現(xiàn)手法？他的寫作目的是什么？

（2）當(dāng)好讀者。要想當(dāng)個(gè)好作者，首先要當(dāng)一個(gè)好讀者。上文論述過讀者在文章寫作過程中的重要作用。閱讀過程中對(duì)于好的表達(dá)方法，或者文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，真正地站在讀者的角度上對(duì)文章做出評(píng)價(jià)。

（3）假想讀者。文章是寫給讀者看的，想要寫出讓讀者接受的文章，就要在創(chuàng)作的過程中對(duì)讀者進(jìn)行假想。讀者是什么人群？喜歡什么樣的語言風(fēng)格？對(duì)什么樣的事件感興趣？通過假想可以大致掌握讀者的心理。

（4）與讀者溝通。不管是通過假想還是推測(cè)都不如實(shí)際地與讀者面對(duì)面地交流更有效。在創(chuàng)作史上就不得不提起白居易。白居易每一次寫了新詩(shī)都要讀給鄉(xiāng)村里的老婆婆聽，如果聽不懂就不用，一直修改到能聽懂為止。這就是最簡(jiǎn)單的與讀者交流的方法，也是最有效的。

以上就是對(duì)于“讀者意識(shí)”的初步研究，讀者意識(shí)對(duì)于寫作活動(dòng)的作用是不容忽略的，要想寫出受讀者歡迎的文章，必須在讀者意識(shí)上放更多的注意，這對(duì)寫作教學(xué)以及寫作理論研究都具有決定性的意義。

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（修曉萌 溫州大學(xué)人文學(xué)院 325000）