尤麗娜

【摘 要】在現(xiàn)代教育理念下，數(shù)學發(fā)展性作業(yè)在數(shù)學教學過程中的應用具有重要意義，它有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、數(shù)學探究能力以及數(shù)學應用能力?；谧髡叩慕虒W經(jīng)驗和發(fā)展式作業(yè)的實施，總結出了發(fā)現(xiàn)性作業(yè)的實施策略以供教育工作者參考。

【關鍵詞】初中；數(shù)學；發(fā)展性作業(yè)；學習能力

一、緒論

新課程標準要求數(shù)學教育應該注重學生個性的發(fā)展，并且真正落實素質教育理念中學生是學習主體的理念，在老師的教育和引導下幫助學生構建數(shù)學知識網(wǎng)絡與數(shù)學思維方式。在素質教育的理念下，數(shù)學教學過程中應該積極主動的實施發(fā)展性作業(yè)應用，充分認識數(shù)學作業(yè)的作用，讓現(xiàn)代教育理論滲透到數(shù)學教學的每一個角落。筆者多年的初中數(shù)學教學過程中開展了大量的發(fā)展性作業(yè)的嘗試性教學，積累了豐富的教學經(jīng)驗。對發(fā)展性作業(yè)的實施進行總結，得到了以下幾點設計策略以供教育工作者參考。

二、結合現(xiàn)代網(wǎng)絡技術做好預習作業(yè)

在傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)中沒有形成預習作業(yè)布置的認識，只是讓學生閱讀相關的教材，不能夠達到數(shù)學教學要求的預習效果。有效預習數(shù)學作業(yè)的實施可以讓學生利用以前學習到的數(shù)學知識去認識新的數(shù)學知識，在對數(shù)學知識進行鞏固的同時，培養(yǎng)了學生探索和探究的習慣，并且學會應用舊知識去獲得和認識新鮮的事物和規(guī)律?，F(xiàn)代社會是一個信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)及通訊系統(tǒng)的高度發(fā)展，老師可以充分利用現(xiàn)代信息發(fā)展成果，改變傳統(tǒng)枯燥數(shù)學作業(yè)模式，讓學生通過網(wǎng)絡資源延伸到數(shù)學課程之中，激發(fā)學生學習數(shù)學、主動探索數(shù)學的激情，拓展學生的思維空間和發(fā)展空間。

三、分層式作業(yè)設計體現(xiàn)差異性

在素質教育理念之中，學生是學習的主體。在進行作業(yè)設計之初應該把素質教育理念貫徹到其中，作業(yè)的設計應該尊重學生的個性，實施分層式的數(shù)學作業(yè)，最大限度的激發(fā)不同學習程度的學生共同進步。分層式作業(yè)否定了傳統(tǒng)的一刀切的作業(yè)布置模式，關注不同層次學生的學習狀態(tài)。在分層式作業(yè)實施過程中需要老師集中關注進步較大的學生，實施的調整分層作業(yè)的布置。分層式作業(yè)要求老師充分了解每一個學生的學習狀態(tài)、學習態(tài)度以及學習方法，為分層式作業(yè)的制定提供材料。在分層式作業(yè)過程中不能利用優(yōu)、中、差三層次的分層模式，分層的標準應該是學習興趣、學習態(tài)度和學習能力為基本標準，不能以簡單的學習成績作為分層標準。

四、充分利用課堂作業(yè)促進學生合作交流

我們所說的發(fā)展性作業(yè)不僅僅是指課后作業(yè)或者家庭作業(yè)，在初中數(shù)學課堂上的作業(yè)同樣重要。發(fā)展性課堂作業(yè)的形式主要有練習鞏固型作業(yè)、口答型回答作業(yè)、課堂討論性作業(yè)以及小組合作性探究作業(yè)四種。一般來說練習鞏固型作業(yè)是基礎類的隨堂作業(yè)；口答型作業(yè)一般是具有較強記憶性的作業(yè)；討論性作業(yè)可以在課堂上學生之間進行各種交流與互動，培養(yǎng)學生的交流能力和互動能力，鍛煉學生的思考和捕捉信息的技能；小組合作性探究作業(yè)主要是培養(yǎng)學生在團體中的合作能力、勇于探究和創(chuàng)新的能力。初中數(shù)學老師需要充分利用四種課堂作業(yè)形式，以學生為學習主體促進學生的交流與合作，鍛煉學生團隊精神和勇于堅持真理的精神。

五、注重反思總結作業(yè)的設計

日常反思與總結對于學習數(shù)學具有非常重要的作用，數(shù)學發(fā)展性作業(yè)的一個重要內容就是反思總結作業(yè)。持續(xù)性的反思總結作業(yè)分為階段性的反思總結和日常作業(yè)的反思總結。階段性的反思總結注重章節(jié)的概念、數(shù)學知識點的鞏固、數(shù)學知識網(wǎng)絡的構建。日常的反思總結主要指錯題集，針對理解容易出錯的地方進行反復的思考和訓練。老師需要兩種總結作業(yè)的相互補充配合，提高學生學習成績。

案例：請根據(jù)幾何圖形初步學習內容，畫出一組學習內容的結構圖。

老師首先可以將學生進行分組，各組自己獨立完成幾何圖形的結構圖，在繪制過程中小組內的成員可以充分的討論和探究，最終形成小組一致通過的結構圖。最后老師可以把每個小組畫出的結構分析圖進行展示和評點，并且給出最合理的結構圖形。

六、總結

數(shù)學發(fā)展性作業(yè)在數(shù)學教學過程中的應用具有重要意義，它有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、數(shù)學探究能力以及數(shù)學應用能力。初中數(shù)學老師應該在教學過程中引入發(fā)展性作業(yè)的應用，提高學生學習積極性，提升數(shù)學教學效率。

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