于紅波

（江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶初級中學，江蘇南通 226693）

引 言

行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。良好的行為習慣是一個人走向成功的必備條件。作為義務教育階段的初中班主任，一定要立足學生實際，重視學生學習習慣的養(yǎng)成。本人結合多年的初中班主任工作實踐，在此探討一下培養(yǎng)學生良好學習習慣的實踐和認識。

一、力爭持之以恒，堅持養(yǎng)成教育

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，班主任一定要有長期培養(yǎng)、持續(xù)訓練的意識，樹立養(yǎng)成教育的班級管理理念，對學生進行不斷地強化和引導。同時，良好的學習習慣源于每一個生活的細節(jié)，從細節(jié)入手，引導學生做好具體工作。班級管理中，結合學校提出的“六好”教育，教師在學生的學習細節(jié)上更加注重。比如，學生的坐姿，讀書寫字的姿勢，回答問題的聲音、思路、語言邏輯，學習時間的安排等。教師從這些細節(jié)入手，針對學生的特點進行指導和督促?！扒Ю镏校加谧阆隆?，作為班主任培養(yǎng)學生的良好學習習慣，必須從點滴做起，堅持引導，由單個行為方式慢慢轉變?yōu)閷W生的自覺行動[1]。習慣就是通過有意督導所形成的穩(wěn)定的、自動的行為，非朝夕之功，需要持續(xù)地關注，不斷地強化，反復的鞏固，把規(guī)范的要求、良好的標準、有效的方式轉化為學生的自然行為。

例如，小季是剛從外地轉來的學生，是一個非常聰明的學生，但是，每次數(shù)學考試成績不夠理想，很多的試題都是因為一些很小的細節(jié)問題丟分。他本人考試完后也感到非常遺憾，每次統(tǒng)計都有不少因為不夠細心而丟掉的分數(shù)，其他學科也是這樣，做題不細心，檢查不細致，造成很多遺憾。筆者就從學習習慣養(yǎng)成做起，從細節(jié)糾正開始，首先筆者要求這個學生做題都要認真檢查，而且每次作業(yè)都要認真檢查步驟，力爭逐步檢查。開始小季不適應，感到非常麻煩，筆者先請這位學生到辦公室做題，在我的監(jiān)督下要求他完成作業(yè)后逐步檢查，每一次都能檢查出問題，但錯誤數(shù)量在逐步減少；接著要求這個學生在班里完成作業(yè)后自我檢查，之后再交給老師檢查；到后來對這個學生不定期進行抽查。之后的幾次測試這個學生的考分都在逐步提高，他實實在在感受到仔細認真檢查的好處，也就自然而然地養(yǎng)成了自覺檢查的習慣。不僅成績大幅度提升，在生活上也學會了細心，丟東西的現(xiàn)象少了，衣服也穿得很干凈周正了，好像變了一個人似的。

二、樹立教師形象，發(fā)揮榜樣力量

學生接觸最多的是老師，尤其是班主任；學生觀察最多也是教師，尤其是中小學，他們對老師有著非常強烈的依賴心理，把老師當作自己模仿和崇拜的對象，經常聽到學生講“老師都這樣說”。所以，教師就是學生最好的榜樣，教師的言行對學生影響非常大，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，需要從老師做起，樹立教師形象、發(fā)揮榜樣力量。如果班主任平時干凈整潔，注重儀表，班級學生都會表現(xiàn)得很有精神；如果班主任板書認真、字體美觀、做題規(guī)范、步驟嚴謹，學生都會自覺練字，做題非常講究步驟，作業(yè)較為規(guī)范。因此，教師一定要從我做起，尤其是班主任，更應做好表率，講課、板書、分析仔細認真，對學生注意規(guī)范用語，管理班級一絲不茍，讓學生能夠在這樣的環(huán)境下養(yǎng)成較好的學習習慣。

例如，本班一個學生小孟，家庭環(huán)境不太好，父親管理子女簡單粗暴。該生也是言語隨便，見到老師不打招呼，平時作業(yè)字體潦草，書面邋遢，還經常說粗話臟話。筆者在教育管理過程中，針對他的特點，特意強化自己的文明禮貌用語，每次學生出現(xiàn)問題，總是說“請你到我辦公室來一下”。到辦公室后對這個學生說“請坐”，用非常溫和的語氣指出這個學生存在的問題，分析道理。每一次在學校見到這位學生問聲“早上好”，特意安排這個學生做一些事情，并向他表示感謝。小孟作業(yè)字體潦草，我的評語總是會用最工整的字體書寫，并做到版面非常整潔。一段時間以后，這位同學見到每個任課老師都會主動鞠躬問好，語言變得非常文明，并開始主動練字，作業(yè)書寫及作業(yè)質量都有明顯改觀。

三、發(fā)揮家長作用，做到家校合作

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，離不開家長的密切配合，需要充分發(fā)揮家長的紐帶作用，構建緊密的家校關系。父母是孩子的第一任老師，家庭是學生成長的最佳土壤。班主任管理教育學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，除了在學校做好引導、督促，還應和家長保持密切溝通，請家長配合，做到協(xié)調一致，實現(xiàn)教育管理的全過程、無縫隙覆蓋，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，小謙同學聰明伶俐，但是學習習慣不好，作業(yè)馬馬虎虎，做題粗枝大葉，回答問題邏輯條理性差。筆者做了一些觀察，發(fā)現(xiàn)在生活中這個學生經常丟東西，作業(yè)本經常是沒有用完又換了本新的，有時衣扣都扣錯了自己都不知道。所以要對這位學生進行必要的教育和引導，就要從生活學習習慣養(yǎng)成開始。筆者做了兩次家訪，多次電話訪問，了解到其家長就是不拘小節(jié)的人，通過與家長溝通，要求學生家長從自己做起，生活上做到井井有條，整理家務規(guī)整有序，做好學生的榜樣；家長對學生的生活和學習做好記錄，定期和班主任交流，班主任也把學生生活習慣和學習習慣方面的信息及時反饋給家長。通過家長和學校共同努力，引導、監(jiān)督和鼓勵相結合，學生學習和生活上的不良習慣逐步克服掉，各方面都有了長足的進步。

四、堅持正面激勵，促進自主學習

良好學習習慣的養(yǎng)成需要班主任和任課教師的指導和監(jiān)督，更需要積極的鼓勵和表揚。習慣一旦養(yǎng)成就不容易改變，這就要求班主任、教師以及學生家長做好正面的積極鼓勵，增強學生信心，讓學生從心理上接受，情感上認同，讓學生感到良好習慣的價值和意義。班主任除了多對其進行道理分析，還需要及時發(fā)現(xiàn)學生的改變，并做好表揚和鼓勵，讓學生得到更多的成就感和滿足感，逐步改變，最終養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，小瑩同學平時的思維較為單一，做題思路不夠靈活。針對這位學生不善變通的學習習慣，筆者一方面做好方法指導，另一方面及時鼓勵。在數(shù)學教學引導學生一題多解時，鼓勵學生運用不同的方法解決相同的試題，再引導學生運用一種方法解決不同的問題，分析已知條件和結果的關系[2]。這位同學在作業(yè)完成以后，嘗試著把一道試題變換不同的條件，提出了不同的問題。筆者看到以后，甚是欣慰，并把她的嘗試做了一個展示，給予了充分的肯定，鼓勵全體學生做這方面的研究。這位學生感到很有成就，在以后的數(shù)學學習甚至其他學科學習中都會有意地嘗試一題多解、一題多變，思路大開，思維變得非常靈活。

結 語

良好的學習習慣是幫助學生更好地掌握知識、提升成績的重要保障，也是幫助學生更好地生活和成長的基礎，更是培養(yǎng)全面發(fā)展高素質人才的重要條件。初中教育管理需要引導學生學好知識，提升自己的解題能力，也需要切實地采取有效策略，培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣，幫助學生更好地學習和成長。

[1] 陸霖.有效預習:學習習慣的養(yǎng)成[J].新課程(綜合版),2013,(10):16-17.

[2] 蔣玉榮.初中數(shù)學學習障礙學生學習習慣和思維特點的研究[D].廣西師范學院 ,2012.