張 燕

（江蘇省南通市竹行星怡街道幼兒園，江蘇南通 226000）

引 言

偉大教育家陶行知先生說過：“如果不了解兒童的心靈，不了解他思維和感知周圍世界的特點(diǎn)，那么關(guān)心兒童的話就成為空談?！标P(guān)心兒童，讓每個幼兒健康成長，是幼兒教師的使命。關(guān)心兒童，首先要研究兒童，解讀童心，善于全面把握兒童的身心特點(diǎn)，以便更好地將愛灑遍每個兒童的心田。善解童心是開啟幼兒教育教學(xué)管理之門的金鑰匙，優(yōu)秀的教師善解童心。解讀童心是幼兒教師的基本功底，只有讀懂童心，方能叩開兒童心靈之門，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，有的放矢地關(guān)心兒童，更加有效地實(shí)施教育教學(xué)。解讀童心是一門藝術(shù)，解讀什么內(nèi)容？如何有效解讀？筆者在多年的幼兒教育教學(xué)管理工作中，致力于童心的解讀研究，現(xiàn)將自己解讀童心的實(shí)踐與反思和大家分享。

一、解讀的內(nèi)容

教育的終極目標(biāo)是為了幼兒的全面和諧發(fā)展，使每個幼兒都幸福成長，為幼兒的將來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，在教育教學(xué)管理工作中，要本著“為了一切的幼兒，為了幼兒的一切”的教育理念，全面細(xì)致地了解幼兒、關(guān)心幼兒。筆者著重解讀幼兒如下三方面的內(nèi)容：解讀幼兒的身體，把握他們的生理特點(diǎn)；解讀幼兒的思想，掌握他們的道德水平；解讀幼兒的心靈，了解他們的心理狀況[1]。

1.解讀幼兒的身體

“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！睙釔塾變?，首先要尊重生命，呵護(hù)他們的身體，珍愛每一個幼小而脆弱的生命體，像辛勤的園丁一樣精心培育每一棵稚嫩的幼苗。優(yōu)秀的幼兒教師，不只是關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)，更會了解關(guān)心幼兒的身體健康狀況，像愛護(hù)自己的孩子一樣照顧、保護(hù)他們，讓他們每天都能安全健康地生活，快樂幸福地成長。每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體，有著與眾不同的生理特點(diǎn)，有的身強(qiáng)體壯，有的天生缺陷。對于身體殘缺的幼兒，我們不但不能歧視，反而要給予更多的關(guān)愛。

2.解讀幼兒的思想

聶耳說過：“若無正確的思想，一切的行為都沒有穩(wěn)定的正確的立足點(diǎn)?！边@充分說明了思想的重要性。思想決定了人的行為和習(xí)慣。教師不僅要了解兒童的身體，更要了解兒童的思想?！笆郎献铍y的工作就是思想”，正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一般，幼兒的差異性決定幼兒思想工作的復(fù)雜性。幼兒的心思很難猜透，幼兒的思想更難解讀，但不管怎樣，教師都要設(shè)法解讀學(xué)生的思想，了解他們的思維特點(diǎn)，分析他們的思想品性，把握他們的道德認(rèn)知水平，做到對他們的思想狀況了如指掌，為教育教學(xué)工作的有效開展奠定良好的基石。

3.解讀幼兒的心靈

心靈是人的靈魂，純潔開朗的心靈是健康幸福人生的標(biāo)志。把幼兒培養(yǎng)成具有純潔美好心靈的未來接班人，是教育的理想與追求。培養(yǎng)幼兒美好的心靈，就要解讀學(xué)生的心靈，了解他們的心理現(xiàn)狀，解讀了幼兒的心靈，就離教育的成功更近了一步。幼兒的情感豐富，情緒波動較大，心理情況比較復(fù)雜，要深入了解學(xué)生的心理特征，就要打開他們的心門，進(jìn)入他們的心靈世界。兒童的心靈是脆弱的，在解讀學(xué)生心靈時，我們要充滿愛心和耐心，“像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈”。

二、解讀的策略

1.俯身親近，觀察中感悟

英布爾德說過：“不愿看的人，比瞎子更看不見?！庇^察是幼兒教育成功的真諦，教師要擁有善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察幼兒的身體，善于觀察他們的言行舉止，在觀察中捕捉信息，把握幼兒實(shí)況，剖析幼兒行為[2]。教師要學(xué)會近距離地去觀察幼兒，而不能遠(yuǎn)距離地眺望。教師不能與幼兒隔空對話，而要俯下身子去親近學(xué)生，洞察他們的一舉一動，給予幼兒無微不至的關(guān)懷。近距離觀察是解讀學(xué)生的重要手段。教師的工作不是在辦公室里完成的，而是要走出辦公室，走下講臺，走到幼兒中間，在零距離接觸中觀察幼兒的外貌特征及言談舉止，了解幼兒的身心狀況，觀察有無身體缺陷，感受有無心理缺點(diǎn)，以便對他們及時實(shí)施人文關(guān)懷。

筆者在每次新接手一個班級時，都會對每一個幼兒的身體健康狀況進(jìn)行細(xì)致觀察。曾經(jīng)遇到一個叫小雨的孩子，她患有先天性心臟病，從外表上幾乎和正常幼兒沒有兩樣。在和家長的交談中，了解到她的孩子患有心臟病，體質(zhì)較弱且不宜劇烈運(yùn)動，家長提出要求不讓孩子上體育課，課間不讓出教室。筆者開始答應(yīng)了她的要求，可是在近一個月的觀察中發(fā)現(xiàn)：小雨同學(xué)看到別的學(xué)生在體育課上歡蹦亂跳非常羨慕，一個人待在教室里顯得很郁悶孤單，這樣下去反而不利于她的成長。于是，筆者就做她媽媽的思想工作：要讓孩子適當(dāng)鍛煉，以逐漸增強(qiáng)體質(zhì)，同時增加與其他小朋友交往的機(jī)會。體育課上對她予以特殊照顧，適當(dāng)做一些低運(yùn)動量的活動。她課間時也開始和小伙伴一起玩耍，但叮囑她自己要當(dāng)心，不要劇烈活動，不和其他同學(xué)追逐。自此之后，小雨身體不斷變得強(qiáng)健，心情變得開朗，和其他小朋友一樣健康快樂地成長。

2.傾心溝通，交談中領(lǐng)悟

培根說過：“和他人交談半小時，勝過獨(dú)自沉思一天?！彪m說眼睛是人心靈的窗戶，但言語中也可以洞悉人的心靈世界。交談是了解學(xué)生思想的最佳手段。有時候，一場爭論或許成為了解兩人思想的捷徑。教師可以通過學(xué)生的言辭獲得蛛絲馬跡，解剖審視他們的內(nèi)心世界，分析解讀他們的思想狀況。

筆者經(jīng)常與幼兒傾心交談，談生活，談學(xué)習(xí)，談人生，談理想。在交談中，筆者甘當(dāng)聆聽者，耐心傾聽幼兒的心聲，邊傾聽邊思考。傾聽，觸摸到幼兒的思維信息，領(lǐng)悟到他們的情感、態(tài)度；交談，感知到幼兒的喜怒哀樂，獲悉到他們的心理冷暖需求。

例如，筆者曾與班上一個叫“苗苗”的小朋友聊天。苗苗說：“媽媽要生小弟弟，她不會喜歡我了，我不想活了?！睆难哉Z中，筆者感覺到她的思想出現(xiàn)了問題，對生活產(chǎn)生了悲觀情緒。于是和她談心，幫助她疏通思想障礙，告訴她：“有了小弟弟是好事，你就多了一個親人，多了一個玩伴，你的生活反而變得有趣?！薄澳愫偷艿芏际撬麄兊暮⒆樱銕椭疹櫟艿?，媽媽會感謝你，會更疼你?！甭犃死蠋煹脑挘缑缦残︻侀_，拋棄了思想顧慮。筆者在交談中主動與學(xué)生溝通，潛移默化地進(jìn)行疏導(dǎo)和感化，幫助幼兒化解思想矛盾，驅(qū)走心理陰霾，走出情感低谷。

3.親密互動，在游戲中品悟

陶行知先生說過：“不了解兒童的心靈，就談不上教育素養(yǎng)。”師幼關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種和諧互動的關(guān)系。教師要主動與幼兒交往，和幼兒交朋友，同他們一起玩樂，只有融入幼兒群體，與幼兒親密接觸，才能在互動中更好地了解幼兒，從幼兒的行為中品悟幼兒內(nèi)心的想法，描繪幼兒的心靈成長軌跡。

擅長解讀幼兒心靈的教師，懂得與幼兒互動，融入幼兒中間，在交往中審視幼兒心靈世界?！坝螒驇缀跏怯變旱娜抗ぷ鳌！庇螒蚧顒邮橇私庥變盒撵`的最佳途徑，游戲過程中幼兒的心理最為放松，幼兒的行為表現(xiàn)最為真實(shí)，此時可以窺探出幼兒真實(shí)的內(nèi)心世界：他們的內(nèi)心是脆弱還是剛強(qiáng)，是陰暗還是陽光，是謙遜還是霸道，是否助人為樂，是否關(guān)愛他人。所有的內(nèi)心表現(xiàn)，都會在游戲中純真流露。筆者經(jīng)常參與幼兒游戲活動，借助游戲平臺，審視幼兒的行為表現(xiàn)，叩問幼兒的內(nèi)心世界。

[1] 武秀蘭.在一日活動中培養(yǎng)幼兒的良好品德[J].江西教育,2017,(12):90.

[2] 張?zhí)焓?愛的天平不能傾斜[J].山西教育(幼教),2017，(04):1.