王學勤

（江蘇省南京市瑞金北村小學，江蘇南京 210016）

引 言

隨著社會的發(fā)展，在學校、家長的共同努力下，家校合作取得了一定的進步和成效。然而，在具體的實踐操作中，我們仍然可以看到一些學校在家校合作中仍存在以下問題：學校忽視對家庭教育資源的整合；家校合作流于形式，合作內容趨于簡單；家長在家校合作中的主動性和自主性不強，過于依賴學校教育；家庭教育延續(xù)著傳統(tǒng)模式，忽視時代的變化和當下小學生個性、心理和認知的特點；家長“無證上崗”或者是依據(jù)個人成長過程中的經(jīng)驗，對孩子是否成功的價值判斷過于偏重學科知識……如何解決這些問題，落實《中小學德育工作指南》，可以采取以下策略。

一、真情呼喚：無限拉近家校距離，為家校合作奠定基礎

長期以來，家長對學校有感激、有畏懼，也有抵觸和無奈，但更多的是服從，小學家長更是如此。學校和家庭不是合作者，不是伙伴，更像上下級。雖然很多學校認真操作了多場旨在提高家校合作教育的家?；顒?，但是由于合作方存在一定的心理距離，使得雙方在合作交流中總是存在“既說不透，心也動不了”的狀況，家校合作效果與雙方期望相差甚遠。故而，家校合作的有效局面總是無法打開。針對這一問題，筆者的建議是：溝通多途徑，心靈無距離，合作有基礎[1]。

家校合作良好局面的營造，學校應該是工作主體，承擔著創(chuàng)新家校合作新路徑的責任。面對素質不一、想法各異的家長，家校合作中要杜絕對家長簡單地說教，不斷創(chuàng)新家校合作的新路徑。俗話說，養(yǎng)樹先養(yǎng)根，養(yǎng)魚先養(yǎng)水，和人合作重在先養(yǎng)心，沒有心靈的相通，何以施加合作的影響力？要想啟動家長和學校合作的熱情，點燃他們的智慧，最有效的經(jīng)驗就是以心映心。

二、舉措創(chuàng)新：多種途徑推陳出新，培訓家長招招有效

教育從家庭開始，家庭教育尤其是小學生的家庭教育，在教育中的作用尤為重要。但是家庭又是最容易出錯的地方，家長很少系統(tǒng)學習過家庭教育的方法與策略，在家庭教育中會有很多困惑。而且，家長從沒有像今天這樣需要學習，需要提高。如果學校能創(chuàng)新家校合作舉措，針對性地對家長的家庭教育方法進行培訓、指導和示范，必將促進家校合作工作走向新的格局[2]。

1.活動多形式，培訓家長有方法

邀請家長以教育者的身份參與學?；顒?，如開學典禮、入隊儀式、家長開放日、和老師一起上“一節(jié)課”、做一日“班主任”、和老師一起為孩子進行午餐服務、在圣誕節(jié)的時候扮成圣誕老人、在學校大型活動中來校做安保工作等。在一次次的活動參與中，家長可以看到老師對孩子的平等、關愛；看到課堂上教師對孩子的寓德于教的教育教學策略；看到學校通過社團活動如何培養(yǎng)孩子的特長和素養(yǎng)；切身感受到教育者良好的素養(yǎng)和有效的教育方法……每一次家校合作活動，其實是在給家長上一節(jié)節(jié)無聲的課，讓家長意識到自己也是孩子成長中的“重要他人”，樹立家長自身也是一個教育者的意識，從而能積極有效地開展家庭教育工作，自覺地配合學校教育教學工作，將家校合力的教育策略落到實處。

2.聯(lián)絡多方式，融合家長有通途

可以運用QQ、微信等現(xiàn)代化的聯(lián)絡工具。教師在使用時不僅要發(fā)揮告知一些事務性工作的作用，更可以告知家長孩子在每次學校開展的活動中的表現(xiàn)與收獲；匯報學校教育教學中取得的成就和表達對家長配合的感謝；天氣突變時，對家長該如何關愛孩子的友情提醒；放假期間，不定期地對學生進行學習指導和生活關心等，及時發(fā)送家庭教育的有效策略和方法，提高家長家庭教育的能力和水平[3]。

有了網(wǎng)絡這個便捷溝通方式，學校不能因此廢棄和家長的紙質文本的傳統(tǒng)交流方式。而且，信息量大、圖文并茂、便于傳閱等，是紙質文本的優(yōu)點。

家長會是學校和家長溝通的一個重要方式。如何契合各年級孩子的特點，根據(jù)學校教育教學工作不同時期的要求，依據(jù)家校合作不同階段的目標和要求，開好每一次家長會，是學校家校合作工作中應該思考創(chuàng)新的一個重要內容，應努力使家長會成為推動學校家校合作工作的重要平臺。

家校合作形式的不斷創(chuàng)新，多種路徑的持續(xù)開發(fā)，使家長在家校合作的被動參與變成積極互動，打開家庭教育和學校教育并駕齊驅的良好家校合作新格局。

三、開門辦學：共商共議共同提高，合作邁入更高層次

英國北愛爾蘭大學教授摩根（Morgan）等按家長參與的層次將家校合作分為三類：（1）低層次的參與。這個層次的家校合作方式有訪問學校、參加家長會、開放日、學生作業(yè)展覽等活動。另外，家長聯(lián)系簿、家長小報、家庭通訊等也屬此類。（2）高層次的參與。這種層次的合作方式有經(jīng)常性的家訪、家長參與課堂教學和課外活動、幫助制作教具、為學校募集資金等。（3）正式的組織上的參與[4]。

怎樣才能讓家長群體高層次地參與？校方首先要打破狹隘的管理思想和對自己管理能力的不自信，拿出姿態(tài)開門辦學，賦予家長對教育的參與權、知情權和選擇權，歡迎家長真正地和學校成為共商、共議、共執(zhí)行的教育合作者。這是教育公平、公正的體現(xiàn)，是學校辦學以及家校合作工作的發(fā)展趨勢。

××小學秉承著“促進家校高效合作，成就孩子美好未來”的使命，由家長自愿報名，組織成立了“糖糖愛家俱樂部”。并以此為平臺，促使家校共同對家庭教育、學校教育以及合作教育等工作領域進行深入的分析和廣泛的研討，為家校合作尋找更好的思路和更有效的措施。俱樂部委員會成為學校管理和決策的機構之一，學生校服的款式、面料、價格由俱樂部委員會召集家長代表和學校議定；學生午餐菜肴的搭配和食材的采購、價格的評估和制定，俱樂部成員輪流參與商議。他們有平臺參與學校食堂管理，參加學校教學工作和管理工作專題會議等。學校還在校園網(wǎng)辟出一塊專欄，征求家長對學校各項工作的意見和建議。與此同時，每個班級還建有班級家長委員會，讓家長參與到班級的教育教學管理中去。學校校級和班級家長委員會這一平臺的建立和各項活動實實在在的開展，使該校家長和學校建立了互相理解、彼此支持的良好合作關系，學校真正邁進開放辦學，平等合作的家校合作也走向更高層次。

結 語

《中小學德育工作指南》要求學校一定要積極爭取家庭、社會的共同參與，支持學校德育工作，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風、營造積極向上的良好社會氛圍。筆者堅信，只要在家校合作工作中用情真誠對待家長，開拓路徑更新舉措，用心指導家長，打開校門真正歡迎家長，一定能尋求到家校合作的有效策略，落實德育工作要求，促進家庭教育和學校教育良性融合和推進，促進家長、學生、學校三方共同成長。

[1] 劉欣寶.家校合作創(chuàng)新模式與國內外經(jīng)驗借鑒[M].哈爾濱:哈爾濱地圖出版社,2006.

[2] 樊未晨,紀小林.朱永新:父母是最容易犯錯的老師[J].基礎教育論壇,2013,(20):48-49.

[3] 蘇霍姆林斯基.育人三部曲[M].北京:人民教育出版社,1998.

[4] 張麗競.農(nóng)村中小學“家校合作”的障礙及其對策研究[D].曲阜師范大學,2007.