成東彥

（江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇鹽城 224000）

引 言

小學(xué)生是一個(gè)非常好奇的群體，他們充滿想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們對(duì)新的知識(shí)具有非常強(qiáng)烈的好奇心和求知激情。從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)分析來(lái)看，如果我們僅僅依靠一支粉筆、一張嘴來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，依靠灌輸?shù)慕虒W(xué)模式把知識(shí)“填鴨”給學(xué)生，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求了。這樣的教學(xué)模式，只會(huì)削弱學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，制約學(xué)生的思維發(fā)展，使他們的求知欲和探究興趣消失殆盡。因此，我們必須改變這樣的狀況，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生真正開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究，從而提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體地位，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。本文主要從以下幾方面來(lái)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)問(wèn)題。

一、精心設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情

教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)非常講究、有藝術(shù)的環(huán)節(jié)。如果能精心地設(shè)計(jì)好并巧妙地利用好，它一定能有效地激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，給整節(jié)課起一個(gè)好的開(kāi)端?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半。”所以，我們要對(duì)課始導(dǎo)入進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。在教學(xué)時(shí)，我們要抓住學(xué)生的“心”，用精妙的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生，激活他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和情感[1]。就課堂導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，方式方法很多，可以從一張圖片或精彩有趣的小故事，也可以從現(xiàn)實(shí)生活中的情境等進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)，如此不但符合學(xué)生的心理，還能以此吊足他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)自愿地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《小露珠》這篇課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：大家好，老師今天給你們介紹一個(gè)新的朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（視頻出示露珠圖）好看嗎？你們喜歡這個(gè)朋友嗎？（讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)課文的好奇和求知欲望）哦！同學(xué)們，不僅你喜歡這個(gè)可愛(ài)美麗、晶瑩剔透的露珠，在大自然的很多小動(dòng)物也非常喜歡它！現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)小露珠的精彩世界吧！一下子，學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們很快地就投入學(xué)習(xí)的情境之中。

此外，在平時(shí)教學(xué)中，我們還可從學(xué)生比較關(guān)注的熱門(mén)話題或問(wèn)題導(dǎo)入。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有效的提問(wèn)，同樣能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)他們善于思考、互動(dòng)討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以用游戲來(lái)活躍課堂氣氛，如開(kāi)火車接龍、跳一跳摘果子等。這些都能促進(jìn)學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)模式

隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展、進(jìn)步和更新，現(xiàn)代教育技術(shù)正在被廣大教師運(yùn)用到教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育和提升學(xué)生素養(yǎng)的重要手段，需要高素質(zhì)的技術(shù)型教師。因此，我們?cè)诶盟鼤r(shí)，必須具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要有新的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等融合在一起，通過(guò)多種信息來(lái)刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提高，使他們的求知欲得到膨脹，從而有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。

例如，教學(xué)《哪吒鬧?！愤@一篇課文時(shí)，在對(duì)“三鬧東海戰(zhàn)太子”這一段進(jìn)行解讀前，教師可以利用視頻給學(xué)生播放哪吒鬧海的動(dòng)漫片段，讓學(xué)生有一種身臨其境的氛圍，在這樣的“境”中充分感受哪吒的本來(lái)面貌。視頻看完后，再讓學(xué)生回歸課文，讓他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行朗讀，有效體會(huì)三太子的氣勢(shì)洶洶、哪吒的勇敢，充分感悟課文中一些動(dòng)詞利用的精妙之處。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)且富有情趣，通過(guò)朗讀能再現(xiàn)哪吒機(jī)靈、勇敢和剛正不阿的形象，加深他們對(duì)課文的理解。這樣的教學(xué)，可以極大地提升學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)生自身的知識(shí)面不廣，生活閱歷欠豐富，他們對(duì)教科書(shū)中的人物形象、意境等的感知、感受不夠深入。在這樣的情況下，使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把一些抽象的語(yǔ)音文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的視覺(jué)畫(huà)面，從而使學(xué)生的感知豐富起來(lái)，有利于他們順利地理解課文中的人物、故事情節(jié)等，便于他們體會(huì)課文中的意境和作者的思想。

三、進(jìn)行不同角色的扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親歷并體驗(yàn)情境

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的很多課文非常適合學(xué)生進(jìn)行角色表演，有利于他們通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)情境。學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)入情境后，會(huì)更好地理解教科書(shū)中的各種語(yǔ)言，得到情感的熏陶和語(yǔ)言的感染[3]。因此，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠看到“真實(shí)的”情節(jié)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演活動(dòng)，讓他們看到（或親歷）各種角色，從而深度體會(huì)課文，說(shuō)出自己的感受。

例如，《軍神》這篇課文主要講的是劉伯承將軍在眼睛受了重傷后，執(zhí)意不使用麻醉藥，忍受巨大的折磨和痛苦進(jìn)行手術(shù)治療，把麻醉藥品讓給其他戰(zhàn)士的故事。在具體教學(xué)的時(shí)候，我們讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，要求他們把自己看成課文中的人物，認(rèn)真體會(huì)劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志等。從學(xué)生進(jìn)行的扮演活動(dòng)來(lái)看，很多學(xué)生會(huì)在無(wú)形中把自己的心理置換成課文中人物的心理，有利于他們深刻體會(huì)課文內(nèi)容，充分感受課文中人物的各種情感。

再如，教學(xué)《狐假虎威》這樣一個(gè)寓言故事時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文后，教師可以讓學(xué)生推薦代表進(jìn)行課本劇的表演。生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容表演以及學(xué)生對(duì)表演的開(kāi)放性評(píng)價(jià)，都讓全班學(xué)生進(jìn)一步理解狐貍、老虎的不同語(yǔ)言、形態(tài)、動(dòng)作以及它們的內(nèi)心活動(dòng)、性格特征，提升對(duì)課文的理解程度和深度。同時(shí)，表演也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種良好方式，使他們最終明白：狐貍原來(lái)是憑借老虎的威風(fēng)去嚇跑百獸的。學(xué)生對(duì)課文的分析、理解能力，通過(guò)這樣的活動(dòng)得到鍛煉和發(fā)展。學(xué)生表演的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生自己的一種創(chuàng)新過(guò)程，在此活動(dòng)中一舉多得。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)情境，是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。作為教師，我們應(yīng)對(duì)此做精益求精的處理，不斷探索符合班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的情境，利用合理、生動(dòng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、豐富多彩的情境中輕松地理解課文、習(xí)得知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，從而讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[1] 紀(jì)婉琦.低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2008,(09):14-16.