王 慧

（江蘇省揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225001）

引 言

伴隨著新課程理念的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的觀念越來(lái)越得到人們的認(rèn)可。課堂是學(xué)校和社會(huì)生活的一部分，是師生共度的生命歷程和共創(chuàng)的生命空間，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存的場(chǎng)所。本文從以下方面談?wù)勱P(guān)于提高課堂實(shí)效的想法。

一、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)新課程的各部分知識(shí)，非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近社會(huì)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。這些變化需要教師積極探索講授、討論、合作、探究、網(wǎng)絡(luò)等方式，并結(jié)合各種適合于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中獲取、體驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)，提高素養(yǎng)。

1.聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

注意保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，執(zhí)教者要在授課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與授課內(nèi)容相符的教學(xué)情境，而不是將知識(shí)點(diǎn)生硬地講解給學(xué)生。例如，充分挖掘、創(chuàng)造性地加工教材，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，經(jīng)過(guò)分析取得認(rèn)識(shí)的成功；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性、參與性維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

2.與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施信息化教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)中要實(shí)施信息化教學(xué)，當(dāng)然這不只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地補(bǔ)充化學(xué)與社會(huì)、生活、科技和環(huán)境等方面的信息，而是要做到讓學(xué)生利用給予的信息將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.追求有效、豐富的教學(xué)形式

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，一定要改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，注重學(xué)生科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、歸納整理、交流表達(dá)等能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂，將老師講得多、學(xué)生練得少的課堂變成講練結(jié)合、精講精練的課堂。

二、全面的學(xué)情分析，完善教師的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法的選擇，既要考慮教師的教，還要考慮學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的需求，才能做到有的放矢，使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。因此，進(jìn)行有效課堂教學(xué)，除了要有精美的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要重視學(xué)情的分析。

1.學(xué)生起點(diǎn)的分析

化學(xué)是九年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科。學(xué)生已經(jīng)有了多年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，個(gè)人差異不同，雖然剛剛開(kāi)始的時(shí)候，大家會(huì)被奇妙的化學(xué)現(xiàn)象所吸引，但是隨著難度的逐漸加大，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸減弱。因此，針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)能力的高低，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生確定教學(xué)要求，因材施教，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.“可能”性的預(yù)設(shè)

對(duì)學(xué)情的分析要有預(yù)設(shè)性，在課堂上會(huì)有很多的不確定因素，因此，在每節(jié)課前要對(duì)學(xué)生的“可能”進(jìn)行認(rèn)真預(yù)測(cè)和分析，對(duì)課堂教學(xué)中的生成點(diǎn)加以深入研究和分析。既要盡可能地預(yù)測(cè)到學(xué)生的“可能”，還要精心準(zhǔn)備針對(duì)這些“可能”的對(duì)策，以便再遇到突發(fā)狀況時(shí)，能做出合理的處理和有效的引導(dǎo)。

3.關(guān)注學(xué)生行為

密切關(guān)注學(xué)生的課堂行為，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng)，及時(shí)了解他們的所說(shuō)、所為、面部表情和鞏固練習(xí)的情況，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，有效開(kāi)發(fā)和利用課堂中的生成資源，修改、充實(shí)和完善教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使教學(xué)能更好地符合學(xué)生的認(rèn)知方式，最大限度地滿足學(xué)生需求。

三、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，活潑課堂學(xué)習(xí)氛圍

1.改變實(shí)驗(yàn)用品，提高課堂實(shí)效

化學(xué)源于生活，又作用于生活。我們?cè)谡n堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果選擇學(xué)生生活中能夠接觸得到的物質(zhì)，就會(huì)增強(qiáng)師生間的交流，增強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓知識(shí)能夠?qū)W以致用。例如，在講解“常見(jiàn)的鹽——碳酸鈣”這部分內(nèi)容時(shí)，在驗(yàn)證哪些物質(zhì)含有碳酸鈣的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備貝殼、蛋殼、牙膏、鈣片這些常見(jiàn)的物品，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠大大提升課堂效果。

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視性，提高課堂實(shí)效

適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置或操作，簡(jiǎn)化復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)的可視性，強(qiáng)化現(xiàn)象的刺激作用，可以讓學(xué)生在興奮中積極探討和探究發(fā)現(xiàn)。例如，在演示鐵絲生銹的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將鐵絲換成鐵粉，這樣在很短的時(shí)間就可以看到紅墨水倒吸現(xiàn)象和紅棕色固體的生成。

3.組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高課堂實(shí)效

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親自動(dòng)手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，積極參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)、提高能力起到積極的促進(jìn)作用。復(fù)習(xí)課時(shí)，可以將習(xí)題中可實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)從紙上搬到課堂中來(lái)，讓學(xué)生親自探究。這既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了興趣，同時(shí)還可以把枯燥的習(xí)題課上得更加生動(dòng)活潑。

四、及時(shí)的當(dāng)堂鞏固，檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果

1.選擇適合的時(shí)間鞏固

對(duì)于課堂教學(xué)中新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師首先應(yīng)明確當(dāng)堂鞏固的意圖，即訓(xùn)練什么，意在提高學(xué)生哪方面的素養(yǎng)；其次，應(yīng)搶在學(xué)生遺忘之前，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練可以安排在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束，也可以安排在一節(jié)課的尾聲?？傊?，就是做到課堂內(nèi)容“堂堂清”。

2.選擇多變的鞏固形式

當(dāng)堂鞏固可以是紙筆訓(xùn)練、小組討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式；可以采用不限時(shí)、倒計(jì)時(shí)競(jìng)賽、男女生PK等方式；題目的形式可以是選擇、填空、簡(jiǎn)答、判斷等。這樣豐富多彩的變化形式，可以有效地改善課堂訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.注意當(dāng)堂鞏固的效度

當(dāng)堂鞏固的題目的選擇，要注意容量和難度。訓(xùn)練的容量和難度適度是必不可少的，切忌片面追求大容量和高難度，而讓學(xué)生吃“夾生飯”。這不僅不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。同時(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練的題目還要注意聯(lián)系實(shí)際，要與生產(chǎn)、生活、環(huán)境和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)。這樣可以讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的真實(shí)應(yīng)用，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)的作用和影響。

4.及時(shí)反饋訓(xùn)練的結(jié)果

在當(dāng)堂鞏固實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)反饋很重要，最好是在學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束后就評(píng)講或點(diǎn)評(píng)。教師可以在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)加以巡視，隨時(shí)準(zhǔn)備捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。評(píng)講的語(yǔ)言要精確，內(nèi)容要全面，要在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言指出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤。教師通過(guò)評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系加以歸納和總結(jié)，舉一反三，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律性。

五、認(rèn)真的教學(xué)反思，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教師的執(zhí)教生涯里，我們會(huì)經(jīng)歷多次的重復(fù)的教材內(nèi)容的講授，但每一次的課堂卻是不可能重復(fù)的。因此，每堂課除了要精心設(shè)計(jì)外，還需要及時(shí)反思，可以考慮以下幾方面的內(nèi)容：本節(jié)課的預(yù)期效果是否達(dá)到？本節(jié)課最精彩的教學(xué)片段是什么？最不理想的環(huán)節(jié)是什么？如何改進(jìn)？哪些地方超出原來(lái)的預(yù)設(shè)？

這不僅能直觀、具體地總結(jié)出教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題，而且能加強(qiáng)對(duì)教材、學(xué)生的研究，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。這在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，還可以為我們今后的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其更加高效。

結(jié) 語(yǔ)

一堂有實(shí)效的課，應(yīng)該是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)效果好，師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)課堂。

[1] 陳方,楊華.基于有效教學(xué)背景下對(duì)化學(xué)課堂提問(wèn)的分析[J].化學(xué)教與學(xué),2016,(04):46-48.

[2] 湯穎.談高中化學(xué)課堂生態(tài)化教學(xué)的優(yōu)化策略[J].化學(xué)教與學(xué),2017,(05):11-12+18.