陳 輝

（遼寧省營(yíng)口市青年小學(xué)）

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

陳 輝

（遼寧省營(yíng)口市青年小學(xué)）

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教育技術(shù)的新一輪革命，深刻影響著教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法。在此背景下，師生關(guān)系面臨著前所未有的變化與挑戰(zhàn)。本文試從分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨的問題與挑戰(zhàn)入手，探討如何構(gòu)建適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的新型師生關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 師生關(guān)系 教育

隨著科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代人類生活中日益發(fā)揮著不可或缺的重要作用。網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展，正在悄然改變著人們既往的生活方式，尤其在教育教學(xué)領(lǐng)域，除了引發(fā)教育技術(shù)的新一輪革命，更深刻地影響著教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，師生關(guān)系面臨著前所未有的變化與挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的新型師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)教育的革命性發(fā)展，成為當(dāng)代教育領(lǐng)域一項(xiàng)重要的議題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨的問題與挑戰(zhàn)

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的一種相互關(guān)系，是基于完成教學(xué)目標(biāo)這一共同的任務(wù)，通過各種教學(xué)方式而進(jìn)行溝通、互動(dòng)與聯(lián)系的過程。從廣義上說，也包含教師與學(xué)生在彼此聯(lián)結(jié)的過程中所處的地位、發(fā)揮的作用。師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的要素，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須在這一關(guān)系的框架中開展和完成。師生關(guān)系的產(chǎn)生與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生具有關(guān)聯(lián)性與一致性，也就是說，師生關(guān)系是隨著教學(xué)活動(dòng)的開始而開始的，其發(fā)生是不可回避的，也是必然的。師生關(guān)系的狀況直接影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。積極有效的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)過程的正向發(fā)展，反之，也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系是影響教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵，尤其在今天的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)科技深入發(fā)展，引發(fā)一輪又一輪的技術(shù)革命，深刻影響甚至扭轉(zhuǎn)了許多行業(yè)的現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全面覆蓋下，人類社會(huì)不可避免地進(jìn)入了一個(gè)全新的信息化時(shí)代。教育作為人類社會(huì)特有的一種最為基本的社會(huì)現(xiàn)象之一，也在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊下發(fā)生著變化、面臨著挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)的教育理念中，我們對(duì)于教師這一概念最為經(jīng)典的闡釋就是韓愈在《師說》中所說的：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@也是對(duì)于教師身份最為典型的概括，即傳授道理、教授知識(shí)、解答疑惑。在向來注重“言傳身教”的傳統(tǒng)教育中，教師作為知識(shí)的傳遞者，不僅扮演著知識(shí)權(quán)威的角色，也同時(shí)兼具人格的權(quán)威性，這種雙重的權(quán)威性強(qiáng)化了教師在師生關(guān)系中的主導(dǎo)地位，使這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系更傾向于主動(dòng)灌輸與被動(dòng)接受的關(guān)系，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性往往處于被削弱的位置。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教學(xué)活動(dòng)的方式與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了不斷的飛躍式改變，教師與學(xué)生的角色定位、地位作用都發(fā)生了變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)權(quán)力重新分配。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的絕對(duì)掌握者與傳遞者，一般擁有不可置疑的權(quán)威性。但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，資源的共享變得越來越普遍，獲取知識(shí)的途徑也越來越寬泛，教學(xué)權(quán)力不再集中于教師的身上，而是進(jìn)行了重新地分配，教師不再成為知識(shí)的唯一“源頭”，學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)得到加強(qiáng)。這無形中對(duì)教師的職責(zé)提出了更高的要求，教師的任務(wù)不再是單純的知識(shí)輸出和講授者，更要做好學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者。

2.教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的變革推動(dòng)了教學(xué)模式的革命性發(fā)展，新的手段與技術(shù)被大量應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有積極的正面作用，同時(shí)也向教師提出了挑戰(zhàn)——如何適應(yīng)教學(xué)模式的升級(jí)而實(shí)現(xiàn)教師的自我成長(zhǎng)，從而推動(dòng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展，成為當(dāng)前需要著力思考的一個(gè)難題。

3.師生角色趨向平等。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式與內(nèi)容的升級(jí)，從某種意義上來說，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)者。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，如何實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)環(huán)境下的“教學(xué)相長(zhǎng)”，如何達(dá)成教師與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、彼此配合、共同成長(zhǎng)？這都是擺在教師面前亟待解答的問題。因此，傳統(tǒng)的師生關(guān)系在新的語(yǔ)境下必須進(jìn)行重新地審視與解讀。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生的重新定位

處理好師生關(guān)系是保證教學(xué)活動(dòng)順利完成的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的條件下對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)地分析和適時(shí)的調(diào)整，具有十分重要的意義。

1.重新審視教師的地位。要重新定義教與學(xué)的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主導(dǎo)地位應(yīng)逐漸淡化，同時(shí)要更好地發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，調(diào)整好自身的角色，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)最大限度地發(fā)揮自主性，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師則要在對(duì)海量信息資源的鑒別與篩選中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

2.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。要注重知識(shí)培養(yǎng)與人格培養(yǎng)的同步進(jìn)行，致力于引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的成長(zhǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如何甄別良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是新形勢(shì)下教師的重要職責(zé)之一。教師要善于發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，注重師生間的溝通，通過潛移默化的教育和影響，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、全面、持續(xù)的發(fā)展。

3.建立平等式師生關(guān)系。要堅(jiān)持“以人為本”這一根本教育理念，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，強(qiáng)化建立以“人”為核心和基礎(chǔ)的平等師生關(guān)系。建立平等式的師生關(guān)系，就是要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的人格平等、互相尊重、共同成長(zhǎng)，要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體性，更好地實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者的共同學(xué)習(xí)、共同協(xié)作、共同成長(zhǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型師生關(guān)系構(gòu)建的途徑分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體數(shù)字化技術(shù)逐漸成為新型教學(xué)工具與手段的重要載體，在教學(xué)活動(dòng)中日益發(fā)揮著重要的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生互動(dòng)等多方面變革的不斷推進(jìn)，也為構(gòu)建新型師生關(guān)系提供了方法與途徑。

1.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源推進(jìn)教育信息化建設(shè)。要利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)手段，不斷推進(jìn)相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，使教育信息化水平不斷提升，循序漸進(jìn)地推動(dòng)教育技術(shù)改革，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)路徑與模式，在此過程中，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供有力的基礎(chǔ)，為教師與學(xué)生在適應(yīng)信息化教學(xué)新模式的過程中建立良好的師生關(guān)系提供可能。

2.建立互動(dòng)式新型教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)良性的師生互動(dòng)是開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的前提，也是構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要內(nèi)容。教師要對(duì)作為教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做到熟練掌握與運(yùn)用，將其作為重要的輔助手段，賦予傳統(tǒng)教學(xué)以新的活力。例如在教學(xué)過程中，要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)課堂活力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生多渠道收集資料信息，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與討論的興趣，提倡獨(dú)立思考的精神。同時(shí)教師還要發(fā)揮好把關(guān)與篩選的功能，使學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)不受到不良信息的負(fù)面影響。通過以共同學(xué)習(xí)、地位平等為主要特征的互動(dòng)式教學(xué)模式的開展，使師生之間達(dá)成互信、互助、互相尊重的關(guān)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

[1]葉瀾主編：新編教育學(xué)教程[M]． 上海：華東師范大學(xué)出版社，1991．

[2]袁振國(guó)主編：當(dāng)代教育學(xué)[M]． 北京：教育科學(xué)出版社，2004．

[3]何善秀，杜默君． 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J]．中國(guó)成人教育, 2007（19）．

責(zé)任編輯：肖延斌

調(diào)查稱僅13%的人實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)職業(yè)夢(mèng)想，你的實(shí)現(xiàn)了嗎？

臨近六一兒童節(jié)，全球職場(chǎng)社交平臺(tái)LinkedIn（領(lǐng)英）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅13%的人兒時(shí)職業(yè)夢(mèng)想照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)，其中“錢”是最大的阻礙，而工作6～10年是轉(zhuǎn)行去追逐夢(mèng)想的黃金期?，F(xiàn)在公務(wù)員、教師等穩(wěn)定且社會(huì)聲望較高的職業(yè)仍是很多人小時(shí)候最普遍的夢(mèng)想。

印度電影《摔跤吧，爸爸》自國(guó)內(nèi)上映起就引來了熱議，不僅是因?yàn)榘⒚谞枴ず钩驳膭?chuàng)作力，更是因?yàn)橹魅斯活櫼磺袨閴?mèng)想打拼的情節(jié)讓人看后熱血沸騰。

但進(jìn)入職場(chǎng)后并不是每一個(gè)選擇都能遵循初心，現(xiàn)實(shí)中有多少人的職業(yè)夢(mèng)想最終能夠?qū)崿F(xiàn)呢？領(lǐng)英以“兒時(shí)夢(mèng)想職業(yè)”為主題對(duì)職場(chǎng)人進(jìn)行的調(diào)查顯示，目前只有13%的人做著與兒時(shí)夢(mèng)想職業(yè)完全相同的工作，另有4成人是退而求其次選擇了相關(guān)領(lǐng)域的其他工作。其余的近一半人則是在做著完全不同的工作。

而公務(wù)員、教師等穩(wěn)定且社會(huì)聲望較高的職業(yè)仍是很多人小時(shí)候最普遍的夢(mèng)想。值得注意的是，夢(mèng)想職業(yè)還逐漸呈現(xiàn)出多元的趨勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，有超過一半的“70后”小時(shí)候夢(mèng)想集中在前五名的職業(yè)里；“80后”這種集中趨勢(shì)下降為48%；而“90后”達(dá)到最低，只有40%。

此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在沒有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人中，有超過20%的人曾經(jīng)有過嘗試夢(mèng)想職業(yè)的經(jīng)歷，只是后來因失敗而轉(zhuǎn)行。即總計(jì)有超過7成的人為追求夢(mèng)想而采取過行動(dòng)。

受調(diào)查人群在被問到阻礙實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想職業(yè)的因素時(shí)，“缺錢”排在了第一位。有超過一半?yún)⑴c調(diào)查的人表示，只有當(dāng)掙到足夠多的錢、衣食無憂之后才會(huì)去考慮夢(mèng)想。

通過數(shù)據(jù)的比較，領(lǐng)英發(fā)現(xiàn)，工作6～10年是轉(zhuǎn)行追逐夢(mèng)想的黃金期。因?yàn)楣ぷ?～10年的人，人脈資源和個(gè)人資本都實(shí)現(xiàn)了較充足的積累，興趣開始成為最重要的工作導(dǎo)向。他們最有能力和意愿去嘗試想做的事，是堅(jiān)持夢(mèng)想職業(yè)最多的人群。

（本文來源：中國(guó)新聞網(wǎng)）