何利春

（山西省大同市第二高級(jí)職業(yè)中學(xué)校，山西大同 037008）

引 言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)的使用越來越普及。英語(yǔ)作為職業(yè)中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，著實(shí)可見它的重要性。但由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生良莠不齊，存在一定的差距，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有熱情，通常都是教師一個(gè)人在講，學(xué)生抱著學(xué)不學(xué)都無所謂的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也逐漸失去了激情。職業(yè)中學(xué)主要著重于培養(yǎng)各方面的技能人才，為此，學(xué)校將重心放在專業(yè)課的教學(xué)上。再加上學(xué)生本身文化課基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不太適應(yīng)這種程度更難的英語(yǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生懼怕心理[1]。

一、職業(yè)中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀

目前來說，我國(guó)職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨很大的困境，這是因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生很大一部分英語(yǔ)成績(jī)比較差，帶著得過且過的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)風(fēng)氣變得也比較差。英語(yǔ)是全世界通用的語(yǔ)言之一，是每個(gè)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能。但盡管如此，學(xué)生的態(tài)度仍然不積極，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒用。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無法正常進(jìn)行，因此必須端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理的模式。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)用，聽說讀寫這四項(xiàng)，每一項(xiàng)都很重要，需要長(zhǎng)期、大量的練習(xí)。職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過程，主要靠多練習(xí)、多應(yīng)用，熟能生巧。而不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)課是知識(shí)型課程，前期理解了、記住了，就以為自己掌握了知識(shí)，完成了任務(wù)。也有不少學(xué)生把英語(yǔ)課當(dāng)作理解型課程，聽懂了就行了，而沒有把主要精力用在聽說讀寫的實(shí)踐練習(xí)上，無法形成一種語(yǔ)言技能，也不能熟練掌握。這樣必然導(dǎo)致邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終跟不上，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。有了這種動(dòng)力，才會(huì)表現(xiàn)出渴望求知的迫切愿望、主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情，并自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于職業(yè)中學(xué)里缺失良好的學(xué)習(xí)氛圍及獎(jiǎng)懲制度，結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

二、職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境

職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，是教師授課的主要渠道。由于進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與普通中學(xué)的學(xué)生存在一定的差距，絕大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，甚至在英語(yǔ)知識(shí)方面是一片空白，再加上職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)課堂、課本或者教輔上資料的英語(yǔ)詞匯量較大，學(xué)生會(huì)因不認(rèn)識(shí)單詞而跟不上教師上課的進(jìn)度，聽不懂也聽不進(jìn)去，進(jìn)而不愿意配合教師。如果教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會(huì)直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。課堂效率不高，教師不僅浪費(fèi)了精力，而且其辛勞常常是徒勞無功。

在職業(yè)中學(xué)教學(xué)課堂中，教師機(jī)械地講述課本知識(shí)，通常是以每個(gè)單元來劃分，從單詞學(xué)起，其次是閱讀翻譯，將句子進(jìn)行剖析，講解語(yǔ)法知識(shí)等，直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不考慮學(xué)生是否已經(jīng)完全理解。英語(yǔ)是系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言實(shí)踐在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤為重要。但由于應(yīng)試教育，口語(yǔ)應(yīng)用受到忽視，學(xué)生無法培養(yǎng)出語(yǔ)言交際能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試教育中。因此，英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)雖多，但收效甚微。

三、提高職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的措施

英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，是教與學(xué)雙方一起完成的復(fù)雜而細(xì)致的過程。特別是職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)課堂，更需要教師精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真構(gòu)思如何提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該思考并要解決好的問題。

職業(yè)中學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，文化課相比專業(yè)課難免不那么受重視，所以要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的重視。在當(dāng)前的國(guó)際化社會(huì)，隨著國(guó)際交往的日益增多，英語(yǔ)應(yīng)用會(huì)越來越廣泛，各行各業(yè)都需要一定程度的英語(yǔ)能力。而英語(yǔ)課教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型人才，掌握專業(yè)技能，并具備運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以，作為專門培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)中學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)課發(fā)揮出最大的價(jià)值。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，這就需要教師針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況改變教學(xué)方針，采用靈活的教學(xué)方式如課上課下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課下收集、課上分享。比如，針對(duì)某一單元主題，讓學(xué)生提前收集資料，利用英語(yǔ)知識(shí)制作PPT，在課堂上進(jìn)行講解、分享。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又能鍛煉他們的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。利用當(dāng)前的通信工具，讓學(xué)生統(tǒng)一下載相同的記單詞的軟件，每天背記固定數(shù)量的單詞，進(jìn)行打卡，各自監(jiān)督，利用學(xué)生的好勝心理來激勵(lì)他們記單詞，讓學(xué)生變得更加自信，良性發(fā)展。

現(xiàn)如今，多媒體設(shè)備已進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)也不再是傳統(tǒng)的以講述和板書為主了，而是采用更加直觀的方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官認(rèn)知。教師可以為活躍課堂氣氛，提前做好精美的教學(xué)課件，在視覺上給學(xué)生帶來享受。此外，可以下載一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的短片，適當(dāng)?shù)胤沤o學(xué)生看。在上課之前，給學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲，緩解他們的學(xué)習(xí)疲勞，帶動(dòng)課堂活躍的氣氛。利用語(yǔ)音室，讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，主動(dòng)開口，主動(dòng)思考，享受這種過程，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

開展多種多樣的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)大家參與英語(yǔ)角口語(yǔ)交流活動(dòng)，參加英語(yǔ)演講比賽等。比如，面向全校學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)英語(yǔ)演講活動(dòng)，獲得前三名的學(xué)生有豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，參與者有鼓勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)等。針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、發(fā)音、寫作等進(jìn)行考核，讓他們通過比賽磨煉自己。這些活動(dòng)都能極大地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，可將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，不斷鍛煉口語(yǔ)能力。還可以利用學(xué)校的廣播站，定時(shí)定點(diǎn)地播放英語(yǔ)聽力材料、英語(yǔ)歌曲等，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

相比普通中學(xué)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生需要教師在教學(xué)過程中付出更多的注意力和耐心。這是因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生相較于普通中學(xué)的學(xué)生來說基礎(chǔ)較差，其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)方法都比較初級(jí)，因此，職業(yè)中學(xué)的教師在教學(xué)中不能像教普通中學(xué)的學(xué)生那樣，運(yùn)用平常的教學(xué)方式，這樣效果并不明顯。教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，一方面對(duì)他們嚴(yán)格要求，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，要更加寬容，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所犯的錯(cuò)誤給予耐心指導(dǎo)。

結(jié) 語(yǔ)

總體而言，針對(duì)學(xué)生的自身情況和總體教學(xué)情況，最好的辦法是讓教師和學(xué)生形成一個(gè)整體。對(duì)于學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)尤為重要；對(duì)于教師來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是教學(xué)的最大動(dòng)力。雙方共同努力，才能真正地提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1] 蔣麗平,申保才,梁凌.獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究,2014(6):88-93.

[2] 王群.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究綜述與探討[J].中國(guó)電力教育,2012,(07):139-140,149.