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正確對待“語文差生”的語文學(xué)習(xí)

2017-02-16 10:19穆會娟
關(guān)鍵詞:曉曉洋洋賈平凹

穆會娟

(山東省青島市平度九中)

正確對待“語文差生”的語文學(xué)習(xí)

穆會娟

(山東省青島市平度九中)

許多教師可能都有過這樣的感受,喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生,因為他們一點就通,不用費很多時間。可是也許“差”學(xué)生更需要教師的幫助,這不僅是教師的職責(zé)所在,更是關(guān)系著教育要面向全體學(xué)生的教育理念的實現(xiàn)。語文呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的社會生活,語文教師承擔著培育他們精神世界的重任,因此,在語文面前,我們應(yīng)當關(guān)注“差生”的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難的原因

因為語文是母語,許多人就想當然的認為不用學(xué)了,肯定沒問題,但是事實證明,學(xué)生的語文水平還是有差距的,那么這個差距是怎樣造成的?學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難的原因是什么?也許你會說他們基礎(chǔ)太差,怎么教也沒用,但是我們教師的職責(zé)就是把他們原本不牢固的基礎(chǔ)打?qū)崱倓偹屯暌粚卯厴I(yè)班的我曾找過很多語文差的學(xué)生談話,他們都有一個感觸:自己的語文從小學(xué)時就很不好,上了初中為了應(yīng)付考高中才不得不學(xué)學(xué),而到了高中后又認為語文和別的學(xué)科比落不下多少分,還不如把精力用在學(xué)其他學(xué)科上呢。試想這樣的基礎(chǔ)和這樣的心態(tài)怎么可能學(xué)好語文呢?卡爾威特在介紹自己如何成功培養(yǎng)兒子的一書中講了這樣的道理:每個孩子的天賦可能有差異,但是后天的教育可以縮小或擴大它,如果家長們從孩子一出生起就采取正確的教育方法,孩子們都會成為很杰出的人。很可惜,有些家長根本就沒有意識到這一點,他們在孩子的教育上花費的精力太少,自己又不能以身作則,因此,孩子原本的創(chuàng)造力被抹殺了,有的孩子還因為家長錯誤的教育方法而失去得到知識的快樂。《3歲決定孩子的一生》一書中講述了這樣的事例:曉曉的媽媽發(fā)現(xiàn)四歲的女兒對自己講過的故事能一字不落地復(fù)述下來,有時媽媽講的故事和上次講的不一樣,她就會馬上指出來;芳芳的媽媽則說她的女兒五歲了卻沒有曉曉的記憶力。原來曉曉的媽媽無論工作多忙都要抽出時間給女兒讀兒歌、講故事,女兒的語言水平也就這樣一步一步提高了,相比之下,芳芳的媽媽則沒有對女兒的教育付出太多精力,工作一忙就疏忽了,結(jié)果兩個孩子在語言能力上表現(xiàn)出了很大的差異。以上兩個事例說明了后天的教育對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用,暫時還是語文差生的他們并不是他們本身不想學(xué)好,而是早期的教育沒有跟上,那么語文教師在面對語文差生時就應(yīng)該采取更好的、更適合他們的教學(xué)方法,幫助他們找回學(xué)語文的快樂。

二、樹立自信心是縮小差距學(xué)好語文的關(guān)鍵

卡爾的父親在教育自己孩子的過程中,總結(jié)了一個成功的經(jīng)驗:幫助孩子樹立自信心很關(guān)鍵,只要自信了成功就不會太遠,孩子就會有百折不撓的勇氣和毅力。教師要是在課堂教學(xué)中多關(guān)注語文差生,教學(xué)上多采用激勵性的話語并且給他們展示才華的平臺,那么你會發(fā)現(xiàn)“差”會變好。張洋洋是2005級14班的學(xué)生,高一時他的語文成績是班級里的后幾名,可以說是典型的“語文差生”。期中考試后,我找到他,通過交談知道,他語文差的原因并不是不愛學(xué),而是感覺總是學(xué)不好,只是在考試后用幾天功,但是沒過幾天就堅持不下來了。后來的教學(xué)中,我非常注意培養(yǎng)他的自信心,課堂上我會使用激勵性的語言,比如“再想想看,老師相信你一定會找到問題的答案?!薄皶簳r回答不上來也沒關(guān)系,老師把回答這個問題的機會留給你下節(jié)課再回答,好嗎?”經(jīng)過一段時間的鍛煉,他逐漸找回了自信,并開始對語文產(chǎn)生了興趣。記得必修第三冊有一篇課文是賈平凹寫的《我不是一個好兒子》,這是一篇語言質(zhì)樸,蘊含真情實感的文章,我在授課時安排了朗誦這一環(huán)節(jié)。同學(xué)們都很踴躍,我看到張洋洋拿著課本在默默地讀著,就想這是一個培養(yǎng)他自信心的好機會,但我并沒有馬上請他朗誦,而是先請了一位朗誦水平中等的同學(xué)讀。這位同學(xué)朗讀完,我請同學(xué)們評價一下,大家一致認為她的語調(diào)語速適中,可是沒有讀出母親的形象來,感覺有些平淡,這時我叫起了張洋洋,他選擇了課文的最后兩節(jié)。“我成不成為什么專家名人,母親一向是不大理會……”他開始朗讀了,同學(xué)們和我都被他的聲音吸引了,沒想到這位平日語文課上喜歡沉默的張洋洋朗讀得這樣好,我們大家都進入了他營造的氛圍中,在讀到最后一句“眼看著車越走越遠,最后看不見了,我回到病房,躺在床上開始打吊針,我的眼淚默默地流下來”時,整個班級安靜極了,過了一會兒響起了熱烈的掌聲,這掌聲遠比我的肯定還重要,張洋洋的自信心此刻更加堅定了。第二課時有一個環(huán)節(jié)要同學(xué)們分組討論這篇課文的藝術(shù)特色時,我向他們提出了一個問題,這是一篇歌頌?zāi)赣H的文章,為什么作者把題目定為“我不是一個好兒子”呢?我看到張洋洋思考得非常認真,就請他起來回答,他說:“賈平凹經(jīng)常給母親送錢應(yīng)該是一個非常孝順母親的兒子,但他是位大作家,工作非常忙,所以少了‘常回家看看’的次數(shù),他說的‘不是好兒子’實際上是對母愛的深深的歉疚之情?!贝蠹冶凰姆治稣鄯?,真沒想到,鼓勵和贊揚的作用這樣大,能夠把這樣一位對語文學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生引導(dǎo)上主動去思考語文學(xué)習(xí)中遇到的難題,而且產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,看來沒有真正的“語文差生”,我們老師應(yīng)該做的就是多給他們一個期待的目光,多給他們一句真摯的贊揚,多給他們一次表現(xiàn)的機會。

我深深感到作為語文教師,我肩負著塑造學(xué)生美好心靈的重大使命,每個學(xué)生都有把語文學(xué)好的愿望,所以只要我們正在指導(dǎo)“語文差生”的學(xué)習(xí)上能夠給予更多的關(guān)注和期待,相信他們會改變語文學(xué)習(xí)的態(tài)度,更加熱愛語文。

[1]蘇文士,賈平凹. 為了母親的微笑[M]. 北京:中國社會出版社,2006.

[2]馬仙芝. 中考現(xiàn)代文閱讀與探究[M]. 青島:青島出版社,2009.

[3]王景華,厲復(fù)東. 活動化高中語文教材解讀與教學(xué)[M]. 濟南:山東人民出版社,2009.

[4]周俊根. 品讀賈平凹[J]. 讀與寫(高中版),2008(C1).

責(zé)任編輯:肖延斌

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