張麗敏
(遼寧省沈陽市于洪區(qū)丁香小學(xué))
影響課堂教學(xué)質(zhì)量因素的研究
——淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
張麗敏
(遼寧省沈陽市于洪區(qū)丁香小學(xué))
課改以來,小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生一些向好的變化。在這變化中,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性得到了越來越多的關(guān)注。筆者認(rèn)為,要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量最核心的就是要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,因?yàn)閿?shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),所以這方面的研究理應(yīng)得到教育工作者的重視,從而確保課程改革順利發(fā)展。下面就這一問題,筆者結(jié)合自己十余年一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),拋磚引玉,梳理總結(jié)一下。
教材是教研之本,如果不精研教材,教學(xué)就成了無源之水,所以要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教師要將吃透教材放在首位,要吃透教材的編寫意圖,要將教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接和用處了然于胸。只有這樣,才能不犯舍本逐末的錯(cuò)誤;只有這樣,才能讓教學(xué)有的放矢,有利于學(xué)生掌握新知識(shí);也只有這樣,才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)是一門知識(shí)之間聯(lián)系得非常緊密的學(xué)科,任何新的知識(shí)都是以往學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展,所以教師只有縱觀教材全局,教學(xué)時(shí)才能做到前后關(guān)聯(lián),舉一反三。也就是說要將前面學(xué)過的知識(shí)做好復(fù)習(xí)和鋪墊,才能自然而然地引出新的教學(xué)內(nèi)容,新的知識(shí)點(diǎn)。如果教師沒有理清教材這棵“知識(shí)樹”,教學(xué)時(shí)就容易將一棵完整的大樹肢解成枝枝葉葉,將原本連貫的知識(shí)內(nèi)容人為分解成許多部分獨(dú)立地去教學(xué)。這樣,不僅教起來費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)間,學(xué)生學(xué)起來也不成體系,難以理解,而且更為重要的是,這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。
那么如何建立這棵教材“知識(shí)樹”呢?我的建議是:
第一,要抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。如單位“1”這個(gè)概念,作為理解分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ),不僅對(duì)初學(xué)分?jǐn)?shù)很重要,而且在隨后的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)學(xué)教學(xué)中,它也是一個(gè)非常有用的概念,所以,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí),必須先把“1”這個(gè)概念讓學(xué)生徹底理解和掌握。這樣,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),學(xué)生就會(huì)事半功倍,不覺得難以理解。
第二,研究教材中各單元前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。例如五年級(jí)《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn),它不是突然出現(xiàn)的,它是在三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上的提升。所以教師在課堂教學(xué)時(shí),必須先對(duì)三年級(jí)所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和公告,然后再進(jìn)行升華、拓展,最后順其自然地引入五年級(jí)應(yīng)掌握的有關(guān)分?jǐn)?shù)的新的知識(shí)點(diǎn),這樣才能周全教材之間各知識(shí)點(diǎn)的練習(xí),全面系統(tǒng)地展現(xiàn)教材的編寫意圖。
第三,理解新舊知識(shí)點(diǎn)的練習(xí),通過比較,利用舊知識(shí)點(diǎn)教授新知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)工程問題應(yīng)用題時(shí),我們可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的相遇問題的解答方法。這兩種問題的解答方法大概是一致的,所以教學(xué)新知識(shí)點(diǎn)工程問題應(yīng)用題時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生與舊知識(shí)點(diǎn)相遇問題進(jìn)行比較,通過分析,發(fā)現(xiàn)這兩種問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣一來,通過新舊知識(shí)點(diǎn)的比較,能夠讓學(xué)生迅速理解新知識(shí)點(diǎn)。
第四,通過了解知識(shí)點(diǎn)的引申,拓展學(xué)生的視野。教學(xué)要依據(jù)教材,但不能局限于教材。教師應(yīng)該多了解教材知識(shí)點(diǎn)的引申,將一些超越教材范圍,但在課標(biāo)之內(nèi)的知識(shí)引入課堂,以此開闊學(xué)生的視野,發(fā)散學(xué)生的思維。要做到這一點(diǎn),同樣要求教師要精研教材,能夠吃透教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)范圍,這樣才能準(zhǔn)確把握不超標(biāo)的基本要求,既拓展又不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
“教學(xué)”這個(gè)活動(dòng)分為“教”與“學(xué)”兩個(gè)部分。教師負(fù)責(zé)“教”,學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”。顯然,“教”更重要,因?yàn)橐ㄟ^“教”引導(dǎo)“學(xué)”。所以作為教師在精研教材,建立學(xué)科“知識(shí)樹”,找到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)后,還要進(jìn)一步考慮如何將自己要傳授的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生,怎樣才能讓學(xué)生不畏難、不反感,怎樣才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)很難落腳在小學(xué)生形象的生活實(shí)踐中,所以作為教授的教師就更需要多思考、多調(diào)研,從孩子的實(shí)際出發(fā),遵循科學(xué)的教學(xué)方式、方法。
第一,充分利用小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),巧妙引入數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)雖然是一門比較抽象的學(xué)科,但是數(shù)學(xué)還是有很多知識(shí)點(diǎn)來源于生活。此外,數(shù)學(xué)也是一門各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著許多內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)學(xué)科,因此教師在課堂教學(xué)時(shí)要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn),鼓勵(lì)同學(xué)在生活中尋找即將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),教師也可以將比較難的知識(shí)點(diǎn)分解成幾個(gè)相對(duì)容易把握的知識(shí)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)。還是以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例,教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n前收集整理分?jǐn)?shù)知識(shí)在生活中的運(yùn)用,比如在具體的實(shí)例中,找出百分?jǐn)?shù)的話題。在課堂教學(xué)的開始,教師可以先讓學(xué)生們匯報(bào)他們的調(diào)研結(jié)果,然后適時(shí)提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題。通過師生的問答,抽絲剝筍地解讀新的知識(shí),讓學(xué)生不知不覺地完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解,由此做到難點(diǎn)不難。
第二,動(dòng)手實(shí)踐,化抽象為形象。人類的知識(shí)來源于實(shí)踐,數(shù)學(xué)知識(shí)更是一種感性認(rèn)識(shí)的抽象轉(zhuǎn)化,所以在課堂教學(xué)時(shí),教師更應(yīng)該重視從實(shí)踐出發(fā),凡是能夠利用直觀教具的,一定要讓學(xué)生們親自動(dòng)手,讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中通過切身的直觀感性認(rèn)識(shí)去理解客觀的數(shù)學(xué)知識(shí),并由此增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力,建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如,當(dāng)教師在課堂教學(xué)六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí),教師可以利用教具,讓學(xué)生小組合作,動(dòng)手實(shí)踐,通過實(shí)際操作,探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律。在實(shí)踐過后,鼓勵(lì)學(xué)生展示小組合作成果,通過師生之間、生生之間的操作與交流,探尋圓周率的秘密。這種數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)手實(shí)踐,可以讓學(xué)生們獲得數(shù)學(xué)樂趣和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第三,重視知識(shí)生成過程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不僅僅是教師教學(xué)生學(xué),其更重要的目的是通過教學(xué),讓學(xué)生能夠了解知識(shí)的生成過程,讓學(xué)生能夠正確理解學(xué)習(xí)的目的是獲得自主學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師在教學(xué)中要重在向?qū)W生們講解知識(shí)生成的過程,也就是知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈,這樣學(xué)生才能將學(xué)習(xí)的過程理清,將思路打開,才能總結(jié)出自主學(xué)習(xí)的方式方法。如在課堂教學(xué)三年級(jí)《可能性》這節(jié)課時(shí),教師在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),重點(diǎn)應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去驗(yàn)證。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)所需材料,說明實(shí)驗(yàn)要求。接下來,可以按照小組探討活動(dòng)方案—小組匯報(bào)活動(dòng)方案—進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)—初步推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等程序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。然后在各個(gè)學(xué)生小組匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,教師將各組學(xué)生的意見展示出來。最后,師生共同推理、驗(yàn)證、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此間,教師可以提問學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)明白了什么?什么是可能性?可能性的大小與何有關(guān)?拋出一枚硬幣,結(jié)果會(huì)怎么樣……如此,在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造探索未知的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的熱情和實(shí)驗(yàn)精神。
教師將知識(shí)教授給學(xué)生,學(xué)生學(xué)懂知識(shí)點(diǎn),這其實(shí)只是完成部分教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)懂知識(shí)點(diǎn),只是學(xué)生對(duì)這單一的知識(shí)點(diǎn)有所了解,對(duì)書面上的問題有了答案,離利用這一知識(shí)點(diǎn)去解決生活中的問題還有很遠(yuǎn)的距離。因此,在課堂教學(xué)中,教師不僅要立足于教材,還要超越教材,給學(xué)生提供更多的思維訓(xùn)練,通過訓(xùn)練讓學(xué)生們找到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。為了提高這種能力,我們?cè)陔S堂訓(xùn)練中要注意以下幾個(gè)問題:
第一,訓(xùn)練的目的性要明確。訓(xùn)練要去粗取精,不能眉毛胡子一把抓。在課堂練習(xí)時(shí),教師一定要明確練習(xí)的重點(diǎn),練習(xí)的目的,不能盲目地為練而練,不能簡(jiǎn)單地以增加習(xí)題的方式來完成訓(xùn)練。因此,教師一定要準(zhǔn)備在前,科學(xué)合理地安排訓(xùn)練內(nèi)容,防止訓(xùn)練內(nèi)容脫離實(shí)際,片面追求偏、難、怪。每節(jié)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,都要以教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),明確教學(xué)目的,結(jié)合實(shí)際,將教材上應(yīng)學(xué)應(yīng)會(huì)的知識(shí)貫穿整個(gè)訓(xùn)練之中。
第二,深入淺出、循序漸進(jìn)才是訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)程序。通常講,一節(jié)新課,在教學(xué)課堂上一般應(yīng)該有10~15分鐘的隨堂訓(xùn)練。在隨堂訓(xùn)練時(shí)要特別注意訓(xùn)練題目不可過多,如果是應(yīng)用題,題干的表述、出題的思路要清晰,不要在文字語言上人為設(shè)置障礙干擾學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在可能的情況下,可以采取一些口算的方式讓學(xué)生解題,由此檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外,教師也可以根據(jù)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn),自編一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活閱歷的習(xí)題,由此打破課本上程式化的語言,以此來檢驗(yàn)學(xué)生是否真的掌握了本課知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),這種來源于生活的習(xí)題,也能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),也能夠引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。如果學(xué)生們掌握得非常好,就可以由同學(xué)們提出在生活中遇到的相關(guān)問題。將教師出題變成學(xué)生出題,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。
第三,因材施教,訓(xùn)練應(yīng)照顧不同水平的學(xué)生。即便是同一年齡、同一班級(jí),學(xué)生還是會(huì)存在較大的個(gè)體差異??紤]到這個(gè)實(shí)際,教學(xué)中,教師一定要按照學(xué)生不同的水平和訓(xùn)練需求來出題練習(xí)。在訓(xùn)練中,教師至少安排兩套訓(xùn)練題,這樣做,雖然會(huì)花費(fèi)教師較多的時(shí)間和精力,但也滿足了不同水平學(xué)生的需求。只有這樣,在課堂上才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從而保證好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果。
通過教學(xué)實(shí)踐,我還發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)也是必不可少的環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn),不僅能讓學(xué)生對(duì)過往的知識(shí)有一個(gè)回顧,還可以通過回顧將一些相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的串聯(lián),從而形成一個(gè)知識(shí)體系。同時(shí),通過對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)還可以引發(fā)出新的知識(shí)點(diǎn),這樣就能完成新知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生們水到渠成地接受新的知識(shí)點(diǎn)。
總之,在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中,我發(fā)現(xiàn)要想提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有在課堂上將知識(shí)有目的、有方法系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,才是數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍之法。而這就要求教師“課上一分鐘,課下十年功”,要精研教材,要注重實(shí)踐,要關(guān)注生活,更要關(guān)注學(xué)生。只有學(xué)生接受的課堂才是成功的課堂,只有學(xué)生認(rèn)可教師才是成功的教師!
[1]游偉. 審判實(shí)踐疑難問題與法律應(yīng)對(duì)[M]. 上海:上海交通大學(xué)出版社,1988.
[2]彭春萍. 公共英語教學(xué)中文化因素的處理[J]. 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2002(1).
[3]張光慧. 高校薪酬體系改革研究[J]. 管理學(xué)家,2010(7).
責(zé)任編輯:肖延斌
出現(xiàn)這4種“高危性格”,尤其9歲之下的孩子,要立刻糾正!
1.見人就往父母身后躲
記得去年去朋友家做客,她家孩子心心看到我們,她一直躲在朋友身后,不敢和我們說話。朋友說心心平常很少見到陌生人,所以有點(diǎn)兒害怕。
上周末見到心心,她一看到我們,就主動(dòng)跟我們說話,還拿玩具出來跟我們一起玩耍。我說感覺心心變化好大,朋友說之前心心每次見到生人都會(huì)躲著,很不大方還害怕。
那之后她天天帶孩子出門,不是去廣場(chǎng)就是去公園,或者參加一些親子活動(dòng),讓心心跟外界多打交道。果真有成效呢!
所以如果孩子害羞、怕見生人,家長(zhǎng)可以多帶孩子出門,多接觸外面的世界,讓孩子多與其他小朋友玩耍交流。帶孩子出去逛超市,可讓孩子幫忙挑選食物,給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。
2.比較自我,不合群
現(xiàn)在天氣涼爽下來,周末下午的時(shí)候很多家長(zhǎng)都帶孩子到樓下玩耍,孩子們都自來熟,很快玩到了一起。
沒多久,樂樂扁著嘴過來跟他媽媽說,大家不想跟他玩了,這是怎么回事???原來他們?cè)谕媪锉?,他已?jīng)會(huì)溜了,玩得很好,可其他小朋友還在學(xué)習(xí),他說其他人很笨,學(xué)那么久還不會(huì),然后大家就都不想跟他玩了!
這時(shí)候應(yīng)告訴孩子要懂得尊重別人,每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn),要學(xué)會(huì)說話,否則如何合群,如何建立自己的圈子,今后如何在社會(huì)立足呢?
3.沒有感恩父母之心
多少父母感慨,給孩子創(chuàng)造了那么好的學(xué)習(xí)和物質(zhì)條件,可孩子卻不懂得珍惜,不是上課不用心,就是跟家長(zhǎng)頂嘴,這該如何是好?
這也說明了多少孩子是集萬千寵愛于一身,把孩子養(yǎng)得很嬌氣,碗不讓洗,菜不讓擇,地不讓掃。愣是把孩子養(yǎng)成了少爺公主脾氣。
孩子覺得一切都來得很容易,是他們理所當(dāng)然應(yīng)該享受的,很容易造成不懂珍惜、不懂感恩的性格。
4.隔三岔五,動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣
不及時(shí)糾正,助長(zhǎng)了孩子的囂張,不管什么事,一不順心就動(dòng)手動(dòng)腳。不能互相尊重,如何能跟小伙伴做朋友,一起好好玩耍,一起學(xué)習(xí)呢?
這類孩子很喜歡暴力解決事情,性格沖動(dòng),為了達(dá)到自己的目的,動(dòng)不動(dòng)就無理取鬧。家長(zhǎng)要讓他懂得,發(fā)脾氣是沒用的,不僅達(dá)不到目的,也是不會(huì)被人們接受的!
每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候,但都要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。學(xué)會(huì)管理情緒,是孩子應(yīng)該有的技能。
養(yǎng)孩子不容易,養(yǎng)個(gè)懂事聰明的孩子更不容易。趁孩子性格還沒完全定型,家長(zhǎng)要及時(shí)幫助他們糾正,才能讓他們更好地成長(zhǎng)。