江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊克誠(chéng)

信息技術(shù)同小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效整合

江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊克誠(chéng)

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，這是現(xiàn)代教育理念的基本要求，這種教學(xué)模式為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升提供了一種持續(xù)的動(dòng)力，也成為小學(xué)生作文綜合能力提升的保障。本文主要研究了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)整合的相關(guān)問(wèn)題，并針對(duì)如何高效解決這一問(wèn)題展開(kāi)了方法策略分析。

信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；整合；方法策略

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)作為一種時(shí)代的象征也正在突飛猛進(jìn)地發(fā)展著。隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)也同樣面臨著改革問(wèn)題，教師要在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中抓住時(shí)代的主旋律，不斷地進(jìn)行教學(xué)革新。素質(zhì)教育理念的不斷深入，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂提出了更加深層次的要求，即小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)要與信息技術(shù)相整合，這也是現(xiàn)代化教育時(shí)代的主旋律。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何才能在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的完美整合，成了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，也成了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)任務(wù)之一。要做到這一點(diǎn)，就需要語(yǔ)文教師不斷地將信息技術(shù)和作文教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，不斷地在教學(xué)活動(dòng)中滲透信息技術(shù)教學(xué)理念。此外，教師還要針對(duì)自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端進(jìn)行分析，并在教學(xué)時(shí)逐漸思考怎樣才能用信息技術(shù)教學(xué)手段彌補(bǔ)這些教學(xué)問(wèn)題。教師還要在教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)手段，為自己的作文課堂融入更多新鮮的教學(xué)元素，更好地提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、利用教學(xué)圖片，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作熱情

信息技術(shù)在小學(xué)寫作過(guò)程中的應(yīng)用是寫作教學(xué)中的一次巨大的教學(xué)革新，信息技術(shù)教學(xué)模式有著很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中也有著多種教學(xué)手段。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生展示一些教學(xué)圖片，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)觀看教學(xué)圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式還可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中有很高的寫作熱情。試想一下，學(xué)生可以在課堂中觀看一些有意思的教學(xué)圖片，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么大的吸引力。利用教學(xué)圖片進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也是新時(shí)代教學(xué)理念的要求，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文逐漸向看圖作文方向轉(zhuǎn)移，因此，利用圖片進(jìn)行作文教學(xué)也可以和作文教學(xué)現(xiàn)狀相吻合，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

利用信息技術(shù)開(kāi)展圖片作文教學(xué)有多種教學(xué)形式，可以是利用圖片講授一些教學(xué)思路，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以給學(xué)生更好地展示作文寫作的步驟。如可以給學(xué)生展示開(kāi)頭、中間部分和結(jié)尾應(yīng)該怎么寫，也給學(xué)生展示一下這三部分的作用。另外，教師還可以讓學(xué)生在課堂中通過(guò)看圖片寫作文，如教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些小朋友春游的圖片 ，然后讓學(xué)生根據(jù)這些圖片進(jìn)行作文構(gòu)思，學(xué)生可以首先描述一下春游時(shí)的情景，然后再描寫一下同學(xué)在春游的過(guò)程中做的活動(dòng)，最后描述同學(xué)們快樂(lè)的氛圍。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生更好地根據(jù)圖片進(jìn)行寫作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的完美結(jié)合。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)展視頻教學(xué)，豐富寫作教學(xué)方式

信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是利用教學(xué)圖片開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還可以通過(guò)在課堂中播放一些教學(xué)視頻來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。視頻教學(xué)模式可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)。此外，視頻教學(xué)模式還可以將原本抽象和枯燥的作文教學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)也可以體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此大大提升。

利用信息技術(shù)視頻模式開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)，對(duì)推動(dòng)作文課堂的開(kāi)展有很大的幫助，可以更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以在課堂中給學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫短片，也可以是一個(gè)電影片段，然后讓學(xué)生充分展開(kāi)想象進(jìn)行寫作。如教師可以給學(xué)生播放《龜兔賽跑》的視頻，相信這個(gè)視頻很多學(xué)生都看過(guò)，教師可以在兔子睡著的時(shí)候停頓一下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去寫一個(gè)續(xù)集，讓學(xué)生用創(chuàng)新的思維去思考接下來(lái)的情節(jié)。有的學(xué)生會(huì)想到烏龜和兔子在賽跑的過(guò)程中遇到了一條河，隨后烏龜托著兔子游過(guò)了河流，然后它們一同走到了終點(diǎn)。通過(guò)這種方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以在視頻教學(xué)活動(dòng)中發(fā)散學(xué)生的作文思維，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。

三、利用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

小學(xué)生在寫作的過(guò)程中有一個(gè)好的觀察能力是非常重要的，它可以幫助學(xué)生有一個(gè)不一樣的寫作視角，在寫作的過(guò)程中有獨(dú)特的感受，從而讓學(xué)生寫出一篇獨(dú)一無(wú)二的文章。因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。很多教師不知道如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，其實(shí)這一點(diǎn)是非常簡(jiǎn)單的，教師完全可以用信息技術(shù)給學(xué)生播放視頻或者圖片，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察視頻和圖片找準(zhǔn)作文切入點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)這些不同的切入點(diǎn)進(jìn)行寫作。

比如當(dāng)教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于大樹(shù)的文章的時(shí)候，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下大樹(shù)的圖片，針對(duì)這個(gè)大樹(shù)圖片進(jìn)行放大或者縮小，讓學(xué)生看到不一樣的大樹(shù)的模樣，然后學(xué)生再根據(jù)自己的觀察進(jìn)行寫作。有的學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)大樹(shù)的葉子有的已經(jīng)泛黃，可以推測(cè)現(xiàn)在已經(jīng)是秋天，從而可以描寫秋天里大樹(shù)的模樣。有的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)大樹(shù)可以給行人提供陰涼，從而描寫大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)學(xué)生的多角度觀察，可以從多個(gè)角度進(jìn)行寫作，可以很好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)和小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了很好的整合，但是這種整合是不全面、不深入的，要想讓信息技術(shù)更好地為小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，還需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地思考和探索，讓信息技術(shù)更好地融入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。相信信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中還有很大的發(fā)展空間，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中逐漸摸索和思考，致力于在作文教學(xué)中高效運(yùn)用信息技術(shù)。

[1]孫賀.努力實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]苗慧.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.