江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 吳婷婷

小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)教學(xué)研究

江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 吳婷婷

小學(xué)是學(xué)生語言理解能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)初期，在這一時期，教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，而寫作又是學(xué)生書面表達(dá)的重要途徑之一，因此，教師應(yīng)將小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點。為培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的濃厚興趣并掌握寫作方面的基本技巧，教師就需要從學(xué)生的知識儲備情況入手，在加大學(xué)生閱讀量的同時提高學(xué)生對于文學(xué)語段的理解力，增加學(xué)生詞匯及表達(dá)方式的豐富度。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要有意識地將寫作基本方法與技巧融入課堂之中，使學(xué)生不斷提升自己的寫作水平。

小學(xué)語文；寫作能力；培養(yǎng)方法

寫作能力在很大程度上反映了學(xué)生的閱讀水平以及思維深度，體現(xiàn)了學(xué)生將語文與生活相結(jié)合的綜合運用能力，因而寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡相對較小，其對于語文的興趣很容易在這一時期養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與運用文字的技能，使得學(xué)生能夠在喜歡語文的基礎(chǔ)上強化自己的寫作能力。本文就教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作水平的問題展開分析與研究，并提出相應(yīng)教學(xué)策略。

一、鼓勵為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)方向與動力，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，興趣的培養(yǎng)尤為重要，因此，教師應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一旦學(xué)生的寫作興趣被培養(yǎng)起來，學(xué)生對于周圍事物的敏感度以及生活的觀察能力就會大大提升，對于日常生活的感悟也會更為豐富。在寫作初期，教師應(yīng)對學(xué)生的每一篇作文進(jìn)行表揚，增強學(xué)生寫作的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，采取鼓勵為主、講解為輔的教學(xué)方式，在學(xué)生對作文基本框架有一定認(rèn)識之后再著重進(jìn)行寫法上的指導(dǎo)。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)置專欄來展示學(xué)生作品，讓學(xué)生作文在課堂上進(jìn)行評比，并將優(yōu)秀作文全班展示進(jìn)行相應(yīng)表揚。另外，還可設(shè)置積分制度，對每次專欄展覽榜上排名靠前的學(xué)生進(jìn)行加分，到每月月底，對積分較多的同學(xué)進(jìn)行獎勵，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其寫作水平。其次，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多“說”：多提出自己的觀點，多表達(dá)自己的態(tài)度。例如，教師可在每節(jié)上課時讓學(xué)生篩選朗讀時事素材并對其進(jìn)行分析評論，激發(fā)學(xué)生自主搜集素材的積極性，提升學(xué)生在課堂上的語言表達(dá)能力，解決學(xué)生在寫作時無素材可用的窘境。

二、增加課外閱讀量，提升文字敏感度

俗語講“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生只有掌握了一定詞匯基礎(chǔ)與表達(dá)技巧，才能寫出優(yōu)質(zhì)的文章，因此，教師需將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行遣詞造句以及理解句意的訓(xùn)練，提高學(xué)生對文字的敏感度。語文教材上的作品都是編者精心選取的，體現(xiàn)了教育主管部門的語文教學(xué)觀念，也是語文教師進(jìn)行教學(xué)的立足點。教師可將閱讀分為兩部分：一部分是課內(nèi)閱讀，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有感情地朗讀范文，撰寫讀書筆記；另一部分便是課外讀物的閱讀。因?qū)W生年齡較小，對文學(xué)作品的分類并不清楚，所以教師應(yīng)對小學(xué)階段適合閱讀的作品進(jìn)行篩選與研究，向?qū)W生推薦易于理解且有文學(xué)意義的課外讀物。例如在教學(xué)《伊索寓言》一課時，教師就可根據(jù)這一課進(jìn)行作文題目的布置，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本之外的寓言故事新編寓言，并對寓言故事的寫作框架加以深入了解，促進(jìn)學(xué)生故事創(chuàng)作能力的提升。

三、強化寫作指導(dǎo)，拓展創(chuàng)作空間

作文寫作主要有審題、選材、行文三個要點。作文的題目是所寫內(nèi)容的風(fēng)向標(biāo)，所以在寫作能力訓(xùn)練時，審題便是極為重要的一環(huán)，為使學(xué)生作文不跑題，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生提煉文章表達(dá)主旨的能力，對學(xué)生快速找到關(guān)鍵字的能力進(jìn)行強化訓(xùn)練。其次便是選材，學(xué)生在加強閱讀量之后，用于寫作的素材數(shù)量會增加許多，但如何將合適的素材用在作文之中正是作文教學(xué)中的難點。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對所積累的素材進(jìn)行分類總結(jié)，針對不同的板塊使用不同的素材案例。另外，教師還應(yīng)激勵學(xué)生對周圍事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，將自己身邊的人與事作為表達(dá)對象，使得文章內(nèi)容不是簡單素材與浮躁辭藻的堆砌，而是文有所表。最后，行文時學(xué)生應(yīng)言之有物，真實具體地表達(dá)自己內(nèi)心的感受，并加入聯(lián)想與想象，給人以新鮮而又深刻的印象。行文中最為重要的一點便是文章所表達(dá)的真情實感，感情是文章的靈魂，只有具備充分感情的文章才可能引起人的共鳴，因此，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際投入真情實感的能力。例如，在教學(xué)《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信》時，教師就可以令學(xué)生談?wù)勈棺约焊袆拥氖虑椋瑥亩鴨酒饘W(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表達(dá)的積極狀態(tài)。

四、開展相關(guān)競賽活動，增強教學(xué)趣味性

在寫作的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)利用各種外部活動進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，組織與作文相關(guān)的競賽活動就是很好的選擇。競賽活動不僅提升了作文寫作過程中的趣味性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，使其在緊張的環(huán)境下得到思維的升華以及心理素質(zhì)的強化。教師還可設(shè)置各種獎勵措施，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。另外，還可組織小組類競答比賽，通過對相關(guān)語文知識以及歷史素材的考查，增強學(xué)生對于各種可用素材文本的深化了解，增加學(xué)生的見聞，開闊學(xué)生的視野。劃分小組進(jìn)行競答的教學(xué)方式不僅鼓勵了學(xué)生之間的交流合作，又提升了學(xué)生在課堂上的參與度。這樣具有趣味性的競賽類活動，既符合低年齡學(xué)生的性格特點，同時又增強了學(xué)生的寫作能力，一舉兩得，值得所有語文教師借鑒研究。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)是極其重要的環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，應(yīng)清楚語文來源于生活又高于生活的具體含義，從而養(yǎng)成細(xì)致觀察生活并將其運用于作文當(dāng)中的能力。而在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生寫作能力的提升并不是一日之功，不能急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整教學(xué)策略，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及發(fā)現(xiàn)生活的敏銳洞察力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

[1]王曉健.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（23）.

[2]高冬霞.小學(xué)語文習(xí)作教育的思考[J].成功（教育），2013（05）.