江蘇省東臺市實驗小學 朱錦嵩

運用現(xiàn)代教育技術構建以學為主的教學模式

江蘇省東臺市實驗小學 朱錦嵩

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為我們的小學語文教學提供了很大的契機，我們教師應該在平時的教學中不斷提高自身素質(zhì)，利用現(xiàn)代教育技術構建更好的小學語文教學模式，這樣才能更好地提高學生們的學習積極性。本文針對當前的小學語文教學現(xiàn)狀進行了詳細的探究，希望可以對廣大教師今后的小學語文教學提供相關有益的指導。

現(xiàn)代；技術；小學；語文；以學為主

隨著新課程改革的不斷深入，我們教師應該結合當前的教學實際，在平時的教學中加強改進教學思路和教學方式，讓學生們能夠更好地學習語文知識，為學生們接下來的學習奠定堅實的基礎。利用現(xiàn)代教育技術更好地完善我們的小學語文課堂，可以幫助學生們更加積極地融入課堂環(huán)境中，充分開拓學生們的眼界，促進學生們創(chuàng)作能力的發(fā)揮。然而在當前的小學語文教學中，很多教師依然采用傳統(tǒng)教學模式，不懂得對教學方式進行探究，這就大大降低了學生們的學習積極性，不利于學生們學習成績的提高。這篇文章針對當前現(xiàn)代教育技術發(fā)展對小學語文教學的影響提出了幾點教學建議，希望可以幫助廣大教師在今后的教學中更加得心應手，促進學生們學習能力的提高，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、建立“以學為主”的小學語文課堂的重要意義

小學階段是學生們剛剛開始接觸教育的時間段，語文是學生們學習其他科目的基礎，也是培養(yǎng)學生們情感價值觀的渠道，我們教師應該在平時的教學中不斷改進教學模式，根據(jù)學生們的學習特點進行分層教學，讓學生們真正愛上語文。利用現(xiàn)代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式，可以充分調(diào)動起學生們的學習積極性，拓展學生們的視野，讓學生們學到更多課本上學不到的知識，培養(yǎng)起學生們的學習興趣；可以引起學生們的好奇心，促進學生們自我探究知識能力的提高；可以拉近教師與學生們之間的關系，讓學生們在一個積極融洽的學習關系中共同成長。因此，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，我們應該不斷地創(chuàng)新教學模式，讓學生們適應新型的教學模式，促進學生們學習能力的提高。

二、當前小學語文教學現(xiàn)狀

1.教學模式僵化，教師存在應付心理

小學階段是學生們接觸知識的初始階段，所以教師們更應該創(chuàng)新教學模式，但是傳統(tǒng)的教學模式下，學生們過分依賴教師，教師們在課堂上占據(jù)主導地位，這樣的教學模式不利于學生們學習積極性的提高，也不利于學生們學習水平的提高。還有一部分教師在平時的教學中，認為小學階段的語文沒有什么好講的，所以在課堂上讓學生們自我學習，沒有了老師的引導，學生們也很難在課堂上有大的突破。更有一部分教師不積極主動地備課，沿用多年的教案，沒有根據(jù)學生們的心理特點進行教學，學生們在課堂上不夠積極主動，課堂氣氛低下，這樣的教學模式同樣不利于學生們語文素養(yǎng)的提高，也就沒辦法引導學生們樹立正確的世界觀和價值觀。

2.學生們的自制力差，學習方法不對

學習方法在學生們的學習中占有重要地位，只有學習方法找對了，學生們才能在學習上收到事半功倍的效果。然而小學階段的學生還不能準確找到適合自己的學習方式，很多學生普遍存在著愛玩的學習心理，自制力比較差，很多小學語文課堂紀律性差，在課堂上打鬧、睡覺，如果教師們不能準確地把握課堂紀律，將不能讓學生們在有限的時間里學到更多的知識。因此就需要我們教師對學生們進行引導。但是，當前很多教師不了解學生，所以不能為學生們提出一些中肯的建議，學生們一時半會找不到正確的學習方式，既浪費時間，又消耗了學生們的學習積極性，需要我們教師高度重視。

三、如何運用現(xiàn)代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式

1.教師提高自身的素質(zhì)，加強與學生們的交流

教師素質(zhì)的高低直接影響著學生們能力的高低，我們教師應該在平時的教學中不斷更新教學觀念，結合教學實踐中學生們存在的問題不斷改進教學思路和教學模式，同時，我們的學校也應該為教師提供一個平臺，定期為教師們組織相關的講座，讓教師們在一起交流教學心得，幫助教師們不斷改進教學方案，讓教學方案更加符合學生們的學習心理。我們教師應該在平時的教學中加強與學生們的交流，掌握學生們的學習情況，更好地促進學生們學習能力的提高。

2.運用現(xiàn)代科技創(chuàng)設情境，促進學生們能力的提高

建構主義認為知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用各種學習資源，通過意義建構獲得的。創(chuàng)設與學習內(nèi)容相關的、盡可能真實的學習情境，有利于學生對新知識的意義建構。例如我們在學習小學語文課文《雪地里的小畫家》時，可以從網(wǎng)絡上下載相關的動畫片，讓學生們了解動物的爪子，然后幫助學生們更加輕松地掌握課文中的知識，我們教師還可以讓學生們進行角色扮演，既提高學生們的學習積極性，又促進學生們學習能力的提高。

總而言之，運用現(xiàn)代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式是最近幾年根據(jù)教學新形勢提出的教學新探究，我們教師應該在平時的教學中不斷改進教學思路和教學模式，促進學生們學習積極性的提高。為此，我們教師應該不斷提高自身的素質(zhì)，在課堂上盡可能多地使用現(xiàn)代科技，從而幫助學生們形成良好的學習習慣，為學生們接下來的學習奠定堅實的基礎。這篇文章針對當前運用現(xiàn)代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式進行了詳細的探究，希望可以對廣大教師在今后的教學中更加得心應手地開展教學提供幫助，促進學生們語文素養(yǎng)的提高。

[1]石月蘭.運用現(xiàn)代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式[J].教育與職業(yè)，2014（03）：123-125.

[2]胡艷.利用現(xiàn)代教育技術構建小學語文教學法課程“以學為主”的教學模式[J].西部素質(zhì)教育，2015（16）：94.