馬平平

（江蘇省南京市高淳區(qū)實驗幼兒園，江蘇南京 211300）

淺談角色游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)

馬平平

（江蘇省南京市高淳區(qū)實驗幼兒園，江蘇南京 211300）

游戲永遠是孩子的最愛，因為它具有享受功能和教育功能，孩子在游戲的過程中，身體和精神上可以得到放松?！队變簣@教育指導綱要》中也強調(diào)：幼兒園應以游戲為基本活動。而在角色游戲中，幼兒通過對角色的扮演、模仿和想象的體驗，再現(xiàn)自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和創(chuàng)造自身的生活，從而實現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，充分發(fā)揮了其自主性，為幼兒的自主探索提供了一個很好的途徑。

角色游戲；自主性培養(yǎng)；開放環(huán)境

一、角色游戲和自主性的基本含義

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，將他們積累的生活經(jīng)驗再現(xiàn)出來，并通過與他人的對話接觸加深生活經(jīng)驗的印象，為幼兒提供了人與人關系的機會，創(chuàng)造性地反映個人生活印象和周圍生活的一種游戲。角色游戲是比較適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期較為典型具有特色的游戲。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性勞動，游戲中的角色可以包括社會各行各業(yè)，涉及周圍的各種環(huán)境。

自主性是行為主體按照自己意愿行事的動機、能力或特性?！靶袨橹黧w”包括：生物個體、群體、組織等，“按自己意愿行事”包括：自由表達意志，獨立做出決定，自行推動行動的進程等。

二、在角色游戲中貫徹幼兒自主性的培養(yǎng)

1．在開放的環(huán)境創(chuàng)設中實現(xiàn)自主性

（1）讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設

通過和幼兒談話的方式，了解幼兒的想法和意愿，并結(jié)合活動室的空間，與幼兒一起對角色游戲進行了合理的劃分，并用明顯的特征對區(qū)域進行了劃分。在一起劃分的過程中，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出了可以在建構區(qū)鋪設地毯的想法，主動參與游戲過程中，幼兒的積極性得到了激發(fā)，同時幼兒的創(chuàng)造性思維也得到了充分的實踐。

（2）讓幼兒參與游戲材料的選擇和收集

游戲材料是幼兒活動的對象，所以在提供和選擇操作材料的時候，不要全部由教師自己準備，而是采取和幼兒共同選擇和收集的方式，讓幼兒參與提供材料，從而提高參與游戲的積極性。

角色游戲一直是孩子們最喜愛玩的，無論從“小吃店”“理發(fā)店”“菜場”“醫(yī)院”“燒烤店”還是“銀行”，都有孩子們收集的物品。如“小吃店”有孩子帶來的塑料菜盤、肯德基的勺子等；“理發(fā)店”有孩子帶來的梳子、發(fā)繩、發(fā)箍、洗發(fā)水瓶等；“醫(yī)院”有孩子帶來的藥瓶等。我記得最早進入?yún)^(qū)角的是“理發(fā)店”，當我把理發(fā)店的柜子、柜子上的鏡子以及外面的旋轉(zhuǎn)燈裝飾好后，希希就第一個帶來了一個發(fā)箍和幾根彩色的發(fā)繩，我把她帶來的東西放入了“理發(fā)店”中，并表揚了他，并告訴孩子們希希的行為讓我們的“理發(fā)店”的材料更加豐富了。果然，在接下來的日子里，孩子們紛紛效仿，收集了他們認為和各種游戲區(qū)相關的材料，并且也在不斷地選擇和取舍，有時候看到一些材料破損了，也會有孩子及時補充，可見，自主選擇和收集材料對幼兒而言是一項有趣的工作。在實踐過程中，他們有絕對的使用權和選擇權，自由度很大。

2．在開放的游戲?qū)ο笾袑崿F(xiàn)自主性

（1）讓幼兒之間自由地交往

幼兒心理學研究指出，幼兒期是情感體驗迅速發(fā)展時期，是社會化的關鍵期。在每一次游戲時，我們都會鼓勵孩子尋找朋友。無論是從平時的音樂游戲還是角色游戲都有這樣的環(huán)節(jié)。如在角色游戲中的“小舞臺”，孩子們會和朋友一起完成一個舞蹈，并且隨著人數(shù)的增多，更是通過游戲擴大了交友范圍。同時在交往過程中，也起到了潛移默化的作用，幼兒通過同伴間的相互學習、相互探索，得到明顯的進步。

（2）讓幼兒自由選擇游戲內(nèi)容

教師怕常規(guī)活動太亂，幼兒選擇游戲時往往都是按照老師的意圖去進行的。其實讓幼兒有更多的自主性才是作為一名幼兒教師應該去考慮貫通在角色游戲中的思想。其實我們?yōu)橛變禾峁┮粋€寬松的氣氛，豐富的材料，這就為幼兒帶來了充分的自由性，我們需要利用自由性氛圍，發(fā)展幼兒的主動性。當所有的角色區(qū)放置完畢后，請幼兒自己去選擇所想扮演的角色，取而代之老師的安排。在選擇的過程中，會遇見相互沖突的局面，并且在游戲過程中，會碰到各種問題，而此時如果老師的介入只會讓幼兒形成一個依賴，應該讓幼兒憑借自己的生活經(jīng)驗與知識技能，讓孩子獨立解決或與同伴協(xié)商解決。這對于幼兒的主動性發(fā)展也起了至關重要的作用。

3．在開放的學習指導中發(fā)展幼兒的自主性

在角色游戲中，很多教師是以一個場外指導者的身份出現(xiàn)，這種方式的介入常常使孩子出現(xiàn)游戲中斷，影響幼兒在游戲活動中的連貫性。而教師在進行角色游戲指導時應以幼兒的主體性為前提，以一個現(xiàn)場指導者的身份出現(xiàn)，即教師以角色的身份參與指導，這樣教師不僅能更好地融入游戲中，不使游戲中斷，而且幼兒也能欣然接受，從心里認可，同時也創(chuàng)造了教師與幼兒的平等人際關系的氛圍。

三、自主性的培養(yǎng)對幼兒的重要性

1．培養(yǎng)幼兒的自主性是形成幼兒健康自我的基礎

從當今幼兒生活情況來看，家長對于幼兒的看護是小心翼翼，而且都采取包辦代替的方式，久而久之便影響了幼兒自己動手的習慣，缺乏主動性和自主性，與此同時，家長的這種過分保護方式也潛意識地告訴幼兒他們的能力不夠，不僅打擊了幼兒的自信心，也助長了幼兒的惰性。

社會心理發(fā)展論中提出：幼兒期是主動與內(nèi)疚相沖突的時期，如果幼兒的主動行為受到鼓勵，那么他就會形成主動性，這種主動性為幼兒將來成為一種有責任感、有創(chuàng)造力的人具有重要的作用，是一種基礎。因此，大人對于幼兒自主活動的態(tài)度的形成起著舉足輕重的作用，讓幼兒動手動腦動口，盡量滿足幼兒的活動需要，從而使幼兒不斷增強自尊心和自信心，為幼兒的健康自我打下牢固的基礎。

2．培養(yǎng)幼兒的自主性是發(fā)展幼兒潛能的重要部分

每一個幼兒都是一個獨立、完整、發(fā)展和擁有極大潛力的個體。作為一名教師，必須相信每一個幼兒都是有巨大的潛能，并能發(fā)現(xiàn)和開發(fā)幼兒的潛能，引導幼兒積極主動地投入到各種活動中，從而使?jié)撃艿玫匠浞值陌l(fā)揮。

3．培養(yǎng)幼兒自主性是幼兒適應社會和生活的必由之路

隨著社會經(jīng)濟水平的提高，家庭的收入隨之增長，從而對孩子更是嬌生慣養(yǎng)，從小就衣來伸手飯來張口。很多人都覺得從前自己忙忙碌碌吃過很多苦，而如今自己有這個能力讓孩子過上公主、皇帝般的生活，用自己的這種方式盲目地愛孩子，為他們建構一個沒有自主性、沒有挫折、沒有失敗的空間，殊不知，這卻忽略了幼兒未來和發(fā)展獨立性的培養(yǎng)，沒有為孩子提供自主發(fā)展的空間，使幼兒一直處于依賴的狀態(tài)，一旦面臨生活的挑戰(zhàn)，便慌了手腳，無所適從。由此可見，培養(yǎng)幼兒的自主性，重視幼兒自主性的發(fā)展，才能使幼兒適應今后未來的生活，這才是給予孩子真正的愛。

結(jié) 語

自主性是一股動力，推動著孩子勇往直前；自主性是一葉扁舟，載著孩子抵達勝利的彼岸。而一個成功的角色游戲不僅可以取得一定的教學效果，同時還可以提高幼兒在游戲中的主觀能動性，因此，讓幼兒充分發(fā)揮其自主性，在探索互動中不斷成長，為更好地適應今后的生活打下堅實的基礎。

[1]鄭靜．如何發(fā)展小班幼兒在建構游戲中的自主能力[J]．時代教育，2016，(04)：257．

[2]馬媛，韋耀陽．養(yǎng)成教育理論視角下幼兒自主能力的培養(yǎng)[J]．教育導刊(下半月)，2014，(10)：16-19．

馬平平，1979年生，女，漢族，江蘇高淳人，大學本科，小學高級教師，研究方向為學前教育。