江蘇省響水縣南河中心小學(xué) 張建海

小學(xué)語文教學(xué)中如何加強學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

江蘇省響水縣南河中心小學(xué) 張建海

語文是小學(xué)素質(zhì)教育階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。隨著我國新課標(biāo)教育的不斷深入和不斷改革，我國對小學(xué)生素質(zhì)教育的要求愈發(fā)嚴(yán)格，提到了一個新高度。而在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的一點。當(dāng)前社會對于復(fù)合型人才十分需求，且根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，寫作能力在小學(xué)語文中的地位仍在不斷提高，扮演著非常重要的角色。就我國當(dāng)前應(yīng)試教育的形勢來說，作文在語文中占有很大的比例，也足以證明寫作能力的重要性。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行針對性的寫作能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)存在的問題與阻礙

1.教師教學(xué)方法存在誤區(qū)

在我國當(dāng)前的教育形勢下，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，更多的是側(cè)重于讓學(xué)生對知識和內(nèi)容進行背誦、記憶，從而在考試中可以獲得更高的分?jǐn)?shù)，這種過于穩(wěn)妥和死板的教育方式使得小學(xué)語文教師忽略了對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手動腦能力、聯(lián)想能力等其他方面的全方位培養(yǎng)，對小學(xué)生的寫作是非常不利的。

2.難以調(diào)動學(xué)生的積極性

就目前的小學(xué)語文教學(xué)來看，學(xué)生大多非常容易將教師所教授的課堂知識和布置的課后寫作作業(yè)當(dāng)成必須要完成的任務(wù)，卻缺少主動學(xué)習(xí)的積極性和熱情。這種沒有挖掘和調(diào)動出學(xué)生主動和積極性的狀態(tài)是阻礙小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生能力提高的一大因素，也是限制小學(xué)生創(chuàng)造力的一大因素。

3.小學(xué)生寫作時下筆無物

小學(xué)生非常不愿意接受寫作的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，小學(xué)生的年齡較低、閱歷較淺，對生活和社會的觀察和積累也不足，所以大多數(shù)小學(xué)生在面對寫作時常常是下筆無物的狀態(tài)，既不懂得如何整理、思考、應(yīng)用素材，也不懂得如何進行詞匯選用、潤色語句、使用各種創(chuàng)作手法，從而喪失了寫作欲望，走入一個又一個的寫作困境。

4.小學(xué)生不具有良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣

小學(xué)生寫作能力方面存在問題，有很大一部分原因是小學(xué)生們沒有形成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。教師沒有在這一點上給予足夠重視進而去引導(dǎo)小學(xué)生，而小學(xué)生們也不能夠主動地去培養(yǎng)、形成有規(guī)律的、有效的、良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣，這對小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生寫作能力的提高是非常不利的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中加強學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的途徑和方法

1.根據(jù)學(xué)生情況制定合理的教學(xué)策略，以教材為本強化語文實踐教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的寫作能力有基本的了解，綜合考慮每個學(xué)生的情況，以生為本，根據(jù)學(xué)生的情況制定合理的教學(xué)策略。同時，根據(jù)學(xué)生寫作能力的不同和寫作文章體裁的不同，結(jié)合自身的經(jīng)驗，選擇適合的有效的寫作訓(xùn)練。在小學(xué)語文教學(xué)中，要以教材為根本，對教材中的內(nèi)容進行深入分析，要使學(xué)生對教材中的每個篇目都有深刻和具體的了解，理解其中使用的文字、詞匯、藝術(shù)表現(xiàn)手法，并能夠進行學(xué)習(xí)，將這些典型范例為己所用，及時把所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技巧。此外，由于教材中的知識比較抽象，僅僅是對課本知識的深入理解和應(yīng)用還不夠，教師可以利用語文教學(xué)的時間，強化對學(xué)生的語文實踐教學(xué)，這對小學(xué)生寫作能力的提高具有顯著作用。例如，教師可以讓學(xué)生開展一次游覽活動、志愿者活動等等，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、動手、實踐的綜合能力，并及時對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在活動后將自身的實踐體驗和親身經(jīng)歷寫成文字，那么學(xué)生就可以將寫作與實際生活聯(lián)系起來，對寫作素材的積累、寫作態(tài)度的改觀和寫作能力的飛速提升都大有幫助。

2.及時鼓勵和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣對寫作能力的培養(yǎng)和提高是至關(guān)重要的，它具有動力和定向作用。然而興趣與天分是不一樣的，寫作興趣是需要經(jīng)過培養(yǎng)才能產(chǎn)生的，且興趣的培養(yǎng)和增強也絕不是一時一日就能成功的，這是一個需要長期發(fā)展的過程。所以這就要求教師對學(xué)生進行有效的鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)、激勵、增強學(xué)生的寫作興趣。首先，教師應(yīng)該在平時及時地多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在寫作過程中樹立自信心。例如在學(xué)生上交的寫作作品中給予積極鼓勵的評語，在學(xué)生在寫作過程中遇到問題時，及時幫助解決并進行鼓舞等等。學(xué)生感受到教師的關(guān)心和認(rèn)同時，就比較容易激起自身的學(xué)習(xí)和寫作的欲望，提高寫作興趣。語文文字本身是富有魅力和美感的，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的美麗和魅力是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵一步。教師應(yīng)該及時積極地鼓勵學(xué)生欣賞文學(xué)作品，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生慢慢走上熱愛寫作之路。

3.擴展學(xué)生的課外閱讀，加強寫作素材的積累

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力與學(xué)生的閱讀量具有較大的關(guān)系。只有閱讀量達到一定程度時，小學(xué)生的閱讀能力才能夠提高，只有閱讀能力首先提高，寫作能力才能夠逐漸提高。課內(nèi)教材中的文章都是名家作品，詞匯和文字的使用都十分具有借鑒意義，理應(yīng)讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模仿。除此之外，小學(xué)語文教師幫助小學(xué)生擴展課外閱讀量也是必要的。小學(xué)生通過擴展課外閱讀，可以積累更多的寫作素材，更加全面地對世界和社會有所了解，不僅開闊了自身的眼界，豐富了許多知識和素材，同時能夠?qū)W為己用，在寫作的時候不愁無從下手、無物可寫，在寫作的遣詞造句方面也能夠更加得心應(yīng)手，作文自然也就更具有深度，寫作能力可以全方位提高。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生形成并堅持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

堅持良好的有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生寫作能力的提高具有顯著作用，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成并堅持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，教師可以讓學(xué)生平時多多細(xì)致觀察生活中的人和事物，一旦發(fā)現(xiàn)有趣的人或物，或者自己有了什么樣的感觸，就及時地用筆記錄下來。教師還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并持續(xù)堅持，將之當(dāng)作課堂作業(yè)中的一環(huán)，使學(xué)生每日都能夠有新的觀察和寫作體驗，經(jīng)過一點一滴的積累，使學(xué)生的寫作能力不斷得到鍛煉，最終得到提高。