江蘇省盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心幼兒園古城分園 耿玲玲

抓好一日常規(guī)教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

江蘇省盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心幼兒園古城分園 耿玲玲

幼兒園是幼兒從家庭生活到接受學(xué)校教育的過(guò)渡時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)教育，不僅有利于幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，還能從生理與心理上對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。本文圍繞如何抓好幼兒園一日常規(guī)教育進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一日常規(guī)；幼兒園；教育；成長(zhǎng)

我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幼兒的心理發(fā)展是在早期的常規(guī)教育中逐步形成的?！蔽覀冎?，由于幼兒的年齡比較小，自制力比較差，同時(shí)也缺乏自我約束力。因此，幼兒園教育中，教師必須抓好幼兒在幼兒園的一日常規(guī)。幼兒的一日常規(guī)包括幼兒在幼兒園要遵守的各項(xiàng)規(guī)則，教師要幫助孩子從小就培養(yǎng)好習(xí)慣，更快地適應(yīng)集體生活，由依賴(lài)父母轉(zhuǎn)為一定程度的獨(dú)立生活，做一個(gè)遵守紀(jì)律、全面健康發(fā)展的兒童。

一、制定合理常規(guī)，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

幼兒園是孩子開(kāi)始進(jìn)入集體生活的第一步，是他們接觸的第一個(gè)正規(guī)集體場(chǎng)所。他們不能再像以前在家中一樣事事都要依賴(lài)父母，他們需要自己獨(dú)立完成某件事，比如吃飯。他們的年齡小，心理和身體發(fā)展都有待提高，因此教師必須讓學(xué)生按照常規(guī)執(zhí)行，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而幼師們需要明白的是幼兒的發(fā)展變化多端，對(duì)于學(xué)生們的一日常規(guī)，必須做到科學(xué)合理，適應(yīng)幼兒們的年齡特點(diǎn)。幼兒在最開(kāi)始接觸幼兒園的時(shí)候，一定有抵觸心理，很多孩子在剛開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候都會(huì)哭，舍不得或者害怕離開(kāi)父母，他們不敢面對(duì)那么多的陌生人，而教師的責(zé)任就是讓他們忘卻害怕，感受到集體生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我玩耍、自我約束。因此，科學(xué)合理的常規(guī)是十分重要的，它對(duì)于幼兒們的一日活動(dòng)來(lái)說(shuō)是保障，可以保證他們的教育質(zhì)量。在指定常規(guī)的時(shí)候，教師要結(jié)合幼兒們的年齡特點(diǎn)，注意他們的興趣愛(ài)好。另一方面，因材施教很重要，每個(gè)幼兒的特點(diǎn)是不一樣的，教師要用不同的眼光去看待不同幼兒的發(fā)展，目的就是為了每一個(gè)幼兒都能健康成長(zhǎng)。

二、采用榜樣激勵(lì)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好常規(guī)

幼兒特別容易感到滿(mǎn)足，即使只是教師輕微的一句表?yè)P(yáng)，都能對(duì)他們產(chǎn)生很大的積極作用。因此，樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)榜樣激勵(lì)法，能夠給予幼兒極大的動(dòng)力和信心，激發(fā)他們更好地規(guī)范自己的行為。幼兒雖然年齡小，還沒(méi)有區(qū)分是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，但是他們喜歡被表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)，他們渴望得到他人的關(guān)注。因此教師可以利用幼兒的這一心理特征，經(jīng)常表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，可以是言語(yǔ)的贊揚(yáng)，也可以是小紅花獎(jiǎng)勵(lì)法。對(duì)于表現(xiàn)暫時(shí)不佳的學(xué)生，教師可以及時(shí)鼓勵(lì)他們，通過(guò)對(duì)他人的表?yè)P(yáng)為其樹(shù)立榜樣，他們逐漸就會(huì)被感染，懂得正確的行為規(guī)范是什么樣并且向他們學(xué)習(xí)。例如，快要上課了，但是教師里一片鬧哄哄的，教師為了讓幼兒盡快坐下來(lái)保持安靜，可以說(shuō)：“大家看xx小朋友，他是第一個(gè)坐好的，小手疊在一起，雙腳并攏，我要表?yè)P(yáng)他，大家要向他學(xué)習(xí)喲！”這樣其他小朋友就會(huì)立刻安靜下來(lái)，都在模仿這位小朋友的坐姿，也希望得到老師的關(guān)注和贊揚(yáng)。由此可見(jiàn)，教師的表?yè)P(yáng)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的積極作用。

三、引導(dǎo)幼兒模仿，強(qiáng)化幼兒一日常規(guī)教育

幼兒多數(shù)都是活潑好動(dòng)、比較開(kāi)朗的類(lèi)型，這是他們的天性。然而由于幼兒的年齡比較小，自我管束的能力也比較弱，這種天性有的時(shí)候會(huì)帶來(lái)行為規(guī)范上的不足，缺乏紀(jì)律意識(shí)，讓教師感到煩惱。例如，教師每次都會(huì)在幼兒離開(kāi)學(xué)校之前，要求學(xué)生們輕輕地把凳子推到桌子下面，并且刻意強(qiáng)調(diào)要“輕輕地”，但是有一部分孩子總是不聽(tīng)話(huà)，每次都用力地向前推，故意發(fā)出很大的聲音，造成班級(jí)紀(jì)律混亂的樣子。對(duì)于這樣的情況，模仿法是最好的辦法。幼兒對(duì)萬(wàn)物都充滿(mǎn)了好奇心，模仿能力比較強(qiáng)，容易受到他人的影響。因此，教師可以故意做出夸大的動(dòng)作來(lái)推凳子，并且告訴幼兒們這就是“輕輕地”的意思，那些孩子自然也會(huì)受到感染，不會(huì)再發(fā)出聲音了。沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。教師對(duì)學(xué)生的影響力不容小覷，他們的一言一行在幼兒們眼里都具有震懾力，他們潛意識(shí)里認(rèn)為這一定是正確的。教師還會(huì)要求幼兒不能亂丟垃圾，要尊重老師和同學(xué)等等，只有教師自己先做好這些，幼兒們才能做好。因此，教師要充分利用幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，這樣可以達(dá)到事半功倍的教育效果。

四、及時(shí)追蹤跟進(jìn)，確保常規(guī)施行的一貫性

幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)包括很多內(nèi)容：學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，做游戲，吃飯，睡覺(jué)——作為一名合格的幼師，應(yīng)該關(guān)注到幼兒的一日活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，這有助于教師對(duì)幼兒進(jìn)行全面詳細(xì)的分析和評(píng)價(jià)。很多老師可能沒(méi)有把重心放在常規(guī)管理上，缺乏對(duì)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)的強(qiáng)調(diào)。然而在最小的年級(jí)強(qiáng)化幼兒的紀(jì)律意識(shí)是十分重要的，這對(duì)他以后進(jìn)入小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，甚至到社會(huì)上發(fā)展都有極大的影響作用。因此，為了保證實(shí)行常規(guī)的一致性，首先應(yīng)該加強(qiáng)各班代課老師的跟蹤指導(dǎo)。學(xué)校委派專(zhuān)業(yè)人員對(duì)班級(jí)的一日活動(dòng)進(jìn)行不定時(shí)的抽查和監(jiān)督工作，然后向上級(jí)反饋教師是否合理安排好每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，管理有序。其次，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展幼兒常規(guī)工作的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校組織年輕教師統(tǒng)一去觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的教師如何管理課堂，可以面對(duì)面向老教師討教經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，老教師通過(guò)觀摩年輕教師的教學(xué)工作，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，幫助他們共同進(jìn)步。

總之，教育要從小抓起，越早越好，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。好的行為習(xí)慣也不是天生就有的，這需要后天的教育和培養(yǎng)，日積月累才能塑造良好的行為規(guī)范。同時(shí)，教師要教會(huì)幼兒在集體中生活的規(guī)則，這對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

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