江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學 錢 徑

優(yōu)化作文教學，構建高效課堂

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在小學語文作文教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中給定題目讓學生寫作的教學方式，對教學進行大膽創(chuàng)新，在不斷改革的過程中找出適合學生的教學方法，讓他們在豐富的課堂活動中產(chǎn)生寫作興趣，在教師的指導下掌握寫作方法，通過寫作提高運用語言的能力，寫出優(yōu)秀的作文。在教學環(huán)節(jié)，教師要注重對學生的引導，使他們能夠打破思維的限制，多角度地分析作文要求，從不同的切入點進行寫作，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，有效提高寫作能力。

作文教學；指導；寫作興趣；積累素材

在小學作文教學中，教師要精心設計教學內容，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，主動進入到寫作環(huán)節(jié)，認真分析寫作要求，根據(jù)要求進行構思。在寫作過程中，教師要對學生進行審題指導、寫作指導、評改指導等，讓學生掌握有效的寫作方法，靈活運用掌握的素材進行寫作，使他們運用語言的能力有效提高，在寫作時能夠通過分析題目、收集素材、列出提綱等步驟進行寫作，使他們的寫作能力不斷提高。

一、認真觀察生活，積累生活素材

生活是寫作的源泉，通過認真觀察生活，學生能夠從生活中獲得豐富的生活素材。在寫作時，學生可以根據(jù)作文題目從積累的生活素材中選擇，使寫作內容精彩豐富，真實具體。在觀察生活時，教師要對學生的觀察方法進行指導，使他們在觀察生活中的事物時，能有效把握事物的特點，并能用文字詳細地表達出來，使所寫的事物通過文字形象地展現(xiàn)出來。例如，教師可以引導學生觀察上學、放學路上的人們的衣著、形態(tài)，校園中樹木、花朵的生長變化，同學們的面貌、講話特點等。通過觀察，學生細致入微地掌握了事物的特點，在寫作時能夠詳細描寫所寫的事物，有效提高了學生的寫作能力，讓他們喜歡上寫作。

二、創(chuàng)設故事情境，培養(yǎng)學生的想象力

想象力是學生進行寫作時的靈感，通過想象能夠寫出豐富有趣的內容。在小學作文教學中，教師要通過創(chuàng)設故事情境來培養(yǎng)學生的想象力，讓他們通過續(xù)寫故事、編寫童話等方式進行想象創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，學生的思維在自由的空間中伸展，能夠想象出不同的情節(jié)，在寫作時，學生通過對想象的故事情節(jié)進行優(yōu)化和整理，寫出內容完整、情節(jié)生動的故事或童話，使他們的想象力和寫作能力能夠不斷發(fā)展。在創(chuàng)設故事情境時，教師可以利用多媒體給學生播放故事的開頭部分，然后讓學生進行自由想象，在想象中思考故事接下來發(fā)生的情節(jié)，并用文字描述出來。在趣味性的多媒體故事情境下，學生的思維活躍性被激發(fā)起來，他們在充分的想象下進行創(chuàng)作，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，打造高效的作文教學。

三、結合課文進行寫作，提高語言運用能力

小學語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，在作文教學中，教師要結合課文內容進行寫作教學，讓學生通過仿寫學習寫作方法和語言的運用。例如，在教學《秋天的雨》時，教師讓學生認真閱讀課文內容，分析課文對秋天的雨的描寫。在仿寫時，教師可以先讓學生從課文中找出幾個優(yōu)美的句子，對句子進行仿寫，學習這些句子的構成方式。通過仿寫句子能有效提高學生運用語言的能力，他們在描寫景色和事物時能靈活運用擬人、比喻、排比等修辭方法，使他們能夠寫出語言優(yōu)美的作文。在進行段落仿寫時，教師可以學生從課文中找出自己喜歡的段落開始仿寫。仿寫過程是學生寫作能力和思維發(fā)展的過程，他們能通過仿寫掌握寫作的基本步驟和語言的運用技巧，促進他們的語言運用能力，為寫出優(yōu)秀的作文打好基礎。

四、多角度進行寫作，發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學作文教學過程中，教師讓學生進行寫作的目的不是為了完成寫作任務，而是為了發(fā)展學生的思維。在教學環(huán)節(jié)，教師要讓學生在分析作文要求的過程中多角度思考，從不同的角度和層面進行寫作。在多角度的分析過程中，學生能充分發(fā)揮主動性，根據(jù)對作文題目的理解和掌握的素材選擇寫作角度，獲得更大的發(fā)揮空間，通過有效組織語言，使作文內容生動、豐富，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。在多角度寫作中，一方面，教師可以引導學生在選材時進行多角度的分析，使選擇的內容和作文要求緊密聯(lián)系；另一方面，學生要對作文主題進行多角度分析，挖掘作文要求的深意，通過描寫事件的表面現(xiàn)象揭示生活感悟，使作文內容獲得升華。例如，教師組織學生進行了爬山活動后，給學生布置了作文要求：寫出對爬山活動的感受，作文不限題材，可以自由發(fā)揮。在寫作過程中，有的學生用散文詩的形式寫作，抒發(fā)了山上的優(yōu)美景色；有的學生用日記的形式寫作，把爬山路上發(fā)生的重要事件寫出來；有的學生挖掘了爬山活動背后的深意，從爬山中引出生活中和學習中遇到的“山”，使作文富有深意。通過不同的角度和主題進行寫作，學生能夠在深入思考后構思作文內容和結構，使作文形式新穎，內容豐富，有效提高了他們的寫作能力。

五、加強閱讀教學，豐富寫作素材

閱讀能增加學生的詞匯量，使他們掌握豐富的好詞好句，同時還能在閱讀中學習其中詞語和句子的構成方式，提高他們運用語言的能力。在小學語文教學中，教師要加強閱讀教學，讓學生認真閱讀課文內容，深入理解課文的重難點內容，學習課文中優(yōu)美文字的使用方法。通過閱讀和思考，學生在學習課文內容的同時，積累了豐富的好詞好句，為他們進行寫作提供了知識基礎，有利于提高他們的寫作能力。除了在課堂上進行閱讀教學外，教師還可以組織學生設立閱讀小組，在課外時間進行積極閱讀，通過小組成員之間的交流和分享，讓學生讀到更多書籍，拓寬他們的知識面，為他們的寫作增加更多的素材。

總之，在小學作文教學中，教師要加強對學生的指導，讓他們能掌握寫作的基本方法和步驟，根據(jù)作文要求靈活選擇素材，運用優(yōu)美的語言進行寫作。在進行作文審題時，教師要指導學生從多個角度進行分析，找出創(chuàng)新的角度進行寫作，使他們寫出的作文擺脫千篇一律的情況，寫出立意深刻、內容豐富的優(yōu)秀作文，有效提高作文教學效率。