魏 燕

（江蘇省平潮高級中學，江蘇南通 226361）

引 言

新課標的應用與發(fā)展，讓人們對于教育有了新的認識，更多的教師期望通過更好、更具現(xiàn)代化的教學方式打破傳統(tǒng)教學模式，讓學生的學習能力得以提升。課外閱讀絕不僅僅只是“閱讀”，而應當讓其發(fā)展成為“悅讀”，只有讓學生在心情愉悅、自覺自發(fā)的閱讀過程中，才能夠讓學生的心與作品融為一體，才能夠讓學生感悟作品內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)閱讀價值。

一、把握契機，推薦作品

在進行英語課外悅讀引導過程中，同樣需要從學生的興趣出發(fā)，把握合適時間向?qū)W生推薦作品，并引起學生的閱讀興趣，讓學生明白閱讀的重要性，讓學生能夠自覺走入到課外閱讀之中。

比如，我在教學Tales of the unexplained時，便運用多媒體通過視頻的方式將很多世界上極為神秘的“故事”展現(xiàn)在學生面前，諸如神秘飛行物是不是飛碟、外星人是不是真的探訪過地球等等疑問都在學生觀看視頻的過程中逐漸萌生。而我并沒有給予學生答案，而是在學生的好奇心驅(qū)使下向?qū)W生推薦尋找“答案”的書籍，同時通過很多科幻書籍來引導學生科學認識的提升，激發(fā)學生科學思想的產(chǎn)生。The Wandering Earth、Foundation and Earth、Round the Moon等書籍榜上有名，很多學生從閱讀中形成了自己的想法和觀點。有的同學說道：“With the rapid development of hi-tech，our life will change a lot in many ways in the future．”有的同學說道：“Life in the future will be much more wonderful than now， I think it will come true．”學生從課外閱讀中看到了不一樣的世界。

激發(fā)學生主動走入課外閱讀世界是學生的興趣所在，只有調(diào)動學生的興趣，并讓興趣引導學生的閱讀效果才會更好。教師在教學過程中要注重把握每一個合適的機會，為學生推薦更多的書籍，引導學生走上閱讀之路。

二、建立中心，鼓勵分享

濃郁的閱讀氛圍能夠從根本上提升學生的閱讀欲望，能夠充分調(diào)動學生內(nèi)心的閱讀激情，加上分享措施的應用，學生則可以通過有效時間的運用閱讀到更多的書籍。因此，教師要注重閱讀氛圍的營造，鼓勵學生積極分享自己的閱讀心得，為其他同學提供閱讀建議，從而讓學生感受閱讀樂趣，融入閱讀環(huán)境之中。

比如，我在教學The world of our senses的過程中，便注重通過英語讀物交流中心的建立讓學生能夠自由交流閱讀心得，激發(fā)學生的閱讀欲望。我開辟出班級中的一角作為英語讀物交流中心，并讓學生將自己喜歡的書籍帶入其中，一方面讓優(yōu)秀書籍在班級之中進行傳閱，另一方面讓學生在閱讀中對于自己的感悟更好地予以表達。閱讀本就是“senses”的一種方式，其同樣進入到了“The world of our senses”，很多學生通過英語讀物交流中心書籍的閱讀，改變了其思想認識。有的同學說道：“Reading is like travelling， the process of which enables you to experience the colorful world and enlarge your eyes scope．”有的同學說道：“Reading good books is one of the greatest pleasures in life．”分享讓學生的閱讀量更多，讓學生的閱讀面更廣，也讓學生之間的交流更為流暢。

三、及時反饋，學會標注

閱讀一方面需要學生的“讀”，另一方面還需要學生的“記”，只有通過“筆頭”閱讀，其閱讀的效果才會更加顯著。這就需要學生在進行閱讀過程中做好相應的標注，通過標注將書籍中的好詞好句、經(jīng)典語錄予以記錄，并將自己的閱讀感想隨手記下，以便于在以后的應用中提供便利，達到豐富學生學識的目的。

比如，我在教學Films and film events的過程中，便鼓勵學生對很多與電影相關(guān)的書籍進行閱讀，并引導學生做好筆記。The King's Speech、Love Actually、The Iron Lady等等都成為學生所津津樂道的書籍。在進行閱讀時候，我則要求學生將書讀“厚”，通過標注記錄的形式讓書籍的厚度增加，并寫一篇讀后感。讀后感成為學生書籍閱讀的反饋方式，有的同學寫道：“Today， as a famous female， Madam Curie is sill remembered by the whole world． ”有的同學寫道：“I read the book written by Luxun ．it is called Zhaohua Xishi． it includes 10 short articles about the writers stories．”標注及讀后感的相互結(jié)合，讓學生能夠在閱讀的同時不斷思想，讓書籍的閱讀越來越“活”。

有生命力的閱讀才是高效的閱讀，而這需要學生自我思想的參與。通過標注的形式能夠防止學生僅僅使用“眼睛”進行閱讀，多樣化的反饋形式則可以讓學生的閱讀思想更加深刻，能夠有效提升學生的閱讀質(zhì)量。

四、改編劇本，個性展示

課外閱讀是豐富學生思想的重要路徑，也是拓展學生知識面的重要措施。課外閱讀的開展并不是單純?yōu)榱恕白x”，其更為重要的是要引導學生通過閱讀對知識、語言予以應用，對其中的內(nèi)涵予以理解和把控。因此，教師要注重給予學生充分的自我展示空間，讓學生個性在此過程中予以充分綻放。

比如，我在教學Other countries， other cultures一課時，便注重引導學生對多國家的書籍進行閱讀，并通過書籍的閱讀了解其文化特征，還讓學生就閱讀的書籍進行改編，通過演繹的形式將其中的內(nèi)涵和思想予以傳達。這樣的形式極具趣味性，讓學生的參與熱情極大。有的同學改編了莎翁的劇本Hamlet，并動情地將其中所富含的哲學思想予以表達：“To be， or not to be，that is the question．”有的同學閱讀了Anna Karenina這部宏偉巨著，并對臺詞進行琢磨：“A change came about my work， which gave me intense satisfaction．”進行劇本改編是學生所進行的另一種閱讀，其讓學生的閱讀效果予以夯實。

結(jié) 語

“課外閱讀”變“課外悅讀”是一個重要的過程，其能夠有效推動學生自主閱讀意識產(chǎn)生，能夠讓學生進入到閱讀的世界感受其魅力，能夠讓學生的精神世界越來越豐富。教師還要在“悅讀”路上不斷探索，將更多有趣的方式融入教學之中，讓學生在閱讀的海洋之中盡情暢游。

[1] 佟慧穎．對高中英語課外閱讀的思考[J]．教育教學論壇，2013(12)．

[2] 朱虹．新課標下的高中英語課外閱讀教學策略[J]．英語教師，2016(1)．