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習(xí)作延伸教學(xué)初探

2017-02-16 02:33:16浙江省杭州市余杭區(qū)太炎小學(xué)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2017年20期
關(guān)鍵詞:駱駝剪紙審題

浙江省杭州市余杭區(qū)太炎小學(xué) 富 潔

習(xí)作延伸教學(xué)初探

浙江省杭州市余杭區(qū)太炎小學(xué) 富 潔

依據(jù)新課標(biāo)“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本”、“以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為本”、“以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用為本”的教育教學(xué)理念,在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中,要讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生由“想”表達(dá)到“愛(ài)”表達(dá),再到“會(huì)”表達(dá),使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

習(xí)作;自我修改;互評(píng)

習(xí)作是語(yǔ)文綜合水平的體現(xiàn)。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō),習(xí)作很深?yuàn)W,不好寫(xiě)。其實(shí)只要經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)作,寫(xiě)出一篇好習(xí)作也是不難的。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,介紹一些在習(xí)作延伸課堂上總結(jié)出來(lái)的激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、提高習(xí)作水平的方式方法,以供大家借鑒。

一、自我剖析習(xí)作過(guò)程,完成自主學(xué)習(xí)

下面以案例的形式,讓學(xué)生自我剖析習(xí)作步驟。

學(xué)生一:習(xí)作第一步首先是認(rèn)真審題,用心擬題??吹搅?xí)作題目,不要馬上動(dòng)筆,應(yīng)該認(rèn)真審題——想一想題目是什么意思,哪是題眼,哪是題限,有沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物等方面的限制。我從下面這個(gè)習(xí)作要求入手,給大家展示一下我是如何審題、擬題的。

題目:一次( )的( )

要求:1.選擇自己親身經(jīng)歷的、熟悉的事,把事情(如比賽、聚會(huì)、野餐、教訓(xùn)、考試等)填到括號(hào)里。

2.想一想這件事給你留下了什么樣的印象,產(chǎn)生了什么樣的感受,再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。

這是一個(gè)半命題習(xí)作,限定我們只寫(xiě)一件事,同時(shí)又給我們留下了比較充分的自主空間:一是可以自主選擇想寫(xiě)的事;二是可以自主確定習(xí)作的中心——橫線上可以填寫(xiě)能概括這件事給你留下的印象或感受的詞語(yǔ)(這個(gè)詞語(yǔ)也就是“題眼”),如難忘、有趣、激動(dòng)、后悔等。

根據(jù)具體事例確立習(xí)作的中心,例如:題目如果確定為《一次難得的聚會(huì)》,那么就要回憶一下這次聚會(huì)“難得”表現(xiàn)在哪里?為什么說(shuō)“難得”?

學(xué)生二:習(xí)作第二步是“立意”。“文以意為主”,“意”就是文章的中心,它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本,它直接關(guān)系到文章的選材,布局,乃至文章的深度。怎樣根據(jù)題目確定中心呢?

(1)表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上;選取人們最感興趣的、最能反映人們思想感情的作為主題。(2)思想要深刻。能在一般認(rèn)識(shí)上再進(jìn)一步,能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn),并能給人以啟示。(3)立意要新穎。善于從常見(jiàn)的事物中認(rèn)識(shí)到新的東西,領(lǐng)略到新的含義,有自己獨(dú)特的感受和發(fā)現(xiàn)。(4)簡(jiǎn)明集中。中心要單一集中。

學(xué)生三:審題、立意的工作結(jié)束后,就可以選擇材料了,習(xí)作有沒(méi)有新意,能不能吸引別人,與選擇的材料有密切的關(guān)系。選材越新穎、越獨(dú)特,習(xí)作就越容易成功。下面我以“媽媽是個(gè)熱心腸”為題,給大家介紹一下如何選擇符合題意的材料。

材料如下:

1.我生病了,媽媽連夜把我送到醫(yī)院。( )

2.媽媽冒雨幫助隔壁生病的老人買(mǎi)藥。( )

3.媽媽幫助樓上樓下的鄰居扔垃圾。( )

4.媽媽種了很多蔬菜,非常勤勞。( )

5.媽媽經(jīng)常因工作而忘記吃飯。( )

題目解析:我們可以運(yùn)用“比較法”來(lái)解決問(wèn)題,結(jié)合文題的要求,很顯然,“熱心腸”是文章中心要突出的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)以上五個(gè)材料的比較,我們應(yīng)該選擇材料2和材料3??偨Y(jié)下來(lái)就是:選擇熟悉的材料;根據(jù)中心思想的需要選材;選擇典型的材料。

學(xué)生四:要使習(xí)作言之有序,還得想想怎樣安排材料,也就是 “列提綱”。下面我來(lái)教大家一招。

我在寫(xiě)一篇有關(guān)照片故事的習(xí)作時(shí)是這樣構(gòu)思的:

題目:留在照片上的回憶。

中心思想:通過(guò)回憶照片背后的故事,懂得了做事要認(rèn)真仔細(xì),不能馬虎。

開(kāi)頭:我有一張照片,誰(shuí)看了都會(huì)發(fā)出一陣陣笑聲,但我看到了卻感到很慚愧——(倒敘)

中間:1.元宵節(jié),我和父母去奶奶家,許多親戚也來(lái)了。我把表姐信封上的“勿折”看成了“勿拆”。(略寫(xiě)事情的原因)

2.我的話引得大家哄堂大笑。表哥不小心滑了一跤,坐到了面粉盆里,表姐連忙拿起相機(jī)拍下了這張照片。(詳寫(xiě)眾人哄堂大笑之狀和我的窘態(tài))

結(jié)尾:我向表姐要了這張照片。它提醒我:做事要認(rèn)真仔細(xì),不能馬虎。(點(diǎn)明中心)

學(xué)生五:審題、立意、選材、列提綱的工作都結(jié)束了。下面我給大家介紹一下如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。常言道:“良好的開(kāi)端是成功的一半。”為了使自己的文章吸引讀者,有一種先聲奪人的效果,寫(xiě)好習(xí)作的開(kāi)頭至關(guān)重要。習(xí)作常見(jiàn)的開(kāi)頭方法有:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置懸念、回憶聯(lián)想、用經(jīng)典詞句開(kāi)頭、描寫(xiě)開(kāi)頭。如《我的媽媽》就運(yùn)用了描寫(xiě)開(kāi)頭法:

“噔!噔!噔!”一陣熟悉的腳步聲,那么急,那么快,我就知道,準(zhǔn)是媽媽回來(lái)啦!我急忙把門(mén)打開(kāi)一看,只見(jiàn)媽媽拎著大包、小包早到了家門(mén)口。

結(jié)尾,就是文章的結(jié)束部分。文章的開(kāi)頭是龍頭,結(jié)尾則是鳳尾。文章結(jié)語(yǔ)應(yīng)如“豹尾”,簡(jiǎn)而有力。結(jié)尾的方法有:點(diǎn)題式、總結(jié)式、疑問(wèn)式、啟發(fā)式。如《自然的魅力》就運(yùn)用了疑問(wèn)式結(jié)尾法:

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美,這一切都源于自然。自然是偉大的,是神奇的。它與生活是那么近,那么緊。品味自然,不就如同品味生活了嗎?

在習(xí)作訓(xùn)練的延伸課堂上,通過(guò)上面的自我剖析法,學(xué)生們總結(jié)出了關(guān)于“審題、立意、選材、列提綱、寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾”的方法:

寫(xiě)習(xí)作,先審題;扣題眼,看題限;不離題,明中心;寫(xiě)真情,出新意。

題審定,中心立;歌頌啥,心中明;贊揚(yáng)啥,要想清;批評(píng)啥,要鮮明。

選材料,看中心;細(xì)回憶,擇優(yōu)用;重梳理,能取舍;真和新,不雷同。

列提綱,理思路;定中心,明線索;詳重點(diǎn),分主次;有開(kāi)頭,有結(jié)尾。

寫(xiě)開(kāi)頭,很重要;既短小,又吸睛;寫(xiě)結(jié)尾,扣文題;首尾呼,結(jié)構(gòu)清。

二、通過(guò)自評(píng)、互評(píng),完成習(xí)作修改

好文章是改出來(lái)的。寫(xiě)好習(xí)作之后,注意修改不恰當(dāng)?shù)牡胤?。下面以學(xué)生六的習(xí)作為例,為大家呈現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),如何通過(guò)互評(píng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生間互相幫助、共同提高。

學(xué)生六的手里有一幅剪紙,剪紙的內(nèi)容是牽著駱駝去城里,習(xí)作要求是描述這幅剪紙的內(nèi)容,題目為“牽著駱駝去城里——”,例文如下:

在一片荒涼且貧瘠的沙漠邊緣,有一個(gè)村子,村子里有一個(gè)少年叫阿迪爾。他養(yǎng)著一黑一白兩只駱駝,兩只駱駝高大憨厚,他們常常為村子里的人出力。

這一天,正值盛夏,赤日炎炎,驕陽(yáng)似火。阿迪爾又騎上他心愛(ài)的駱駝幫村子里的人去十幾里外的城里買(mǎi)東西。也許是天太熱了,路兩邊的植物都無(wú)精打采地耷拉著腦袋,小草小花彎著腰,樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng),連小鳥(niǎo)也待在枝頭,不再飛翔——可阿迪爾還是堅(jiān)持著騎著駱駝往前走。

走著走著,那兩頭駱駝不肯走了,阿迪爾連忙下來(lái),他知道駱駝累了,于是就牽著慢慢走??墒沁^(guò)了一會(huì)兒,駱駝喘著粗氣,昂著頭,竟然不走了,阿迪爾怎么拉也拉不動(dòng)。瞧,那兩頭駱駝為了表示自己的反抗,將大大的鼻孔朝向天空,僵在原地——阿迪爾急得跳上跳下,拉著繩子左甩右扯,手上的青筋也暴了出來(lái),可兩頭駱駝依然無(wú)動(dòng)于衷。沒(méi)辦法,硬的不行來(lái)點(diǎn)軟的,滿頭大汗的阿迪爾輕輕地?fù)崦橊劦念^,拿下帽子幫駱駝扇著風(fēng),并柔和地說(shuō):“好駱駝,我知道你累了,可我們必須幫鄉(xiāng)親們買(mǎi)回種子,耽誤不得呀。這樣好不好,我牽你們先去河邊喝點(diǎn)水,再上城里買(mǎi)東西,好不好?”那兩頭駱駝仿佛聽(tīng)懂了阿迪爾的話,竟然又乖乖聽(tīng)從阿迪爾的命令,慢慢走起來(lái)——

學(xué)生六自評(píng):剪紙是中國(guó)的民間藝術(shù)之一。它形象生動(dòng),令人浮想聯(lián)翩。仔細(xì)觀察剪紙之后,我便根據(jù)剪紙的意境展開(kāi)聯(lián)想,編了這個(gè)故事,主要想突出一個(gè)樂(lè)于助人的少年形象。

同學(xué)留言:

學(xué)生七:小作者能緊扣剪紙的意境進(jìn)行豐富想象,細(xì)致描繪,很好哦!

學(xué)生八:我覺(jué)得小作者根據(jù)圖意,編寫(xiě)故事,立意很有意義。

學(xué)生九:最后的結(jié)尾好像有點(diǎn)突然,能否稍作修改,加個(gè)故事結(jié)尾,使文章自然結(jié)束,意義深遠(yuǎn)。

逐步完善:

我欣然接受建議,修改如下:

阿迪爾牽著駱駝來(lái)到小河邊,讓駱駝喝點(diǎn)水,吃點(diǎn)干糧,再休息一會(huì)兒,然后來(lái)到城里,順利地買(mǎi)好了鄉(xiāng)親們需要的種子,往回趕——

教師心語(yǔ):

小作者在認(rèn)真觀察剪紙后,根據(jù)意境,充分發(fā)揮想象,敘述了阿迪爾牽著駱駝進(jìn)城,為鄉(xiāng)親們買(mǎi)種子途中,他與駱駝“較量”的故事,既為我們刻畫(huà)了一位樂(lè)于助人的好孩子的形象,又生動(dòng)地再現(xiàn)了剪紙的魅力。

文章不厭百回改,習(xí)作完成后就要進(jìn)行修改。修改方法得當(dāng),習(xí)作水平就會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)得到提高。課堂上,讓學(xué)生自我剖析自己的寫(xiě)作過(guò)程及習(xí)作本身,其他學(xué)生可以從中借鑒經(jīng)驗(yàn)?!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,通過(guò)互評(píng)可以集思廣益,激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的積極性,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和修改習(xí)作的能力。

[1]薛玲.“體驗(yàn)、遷移”——延伸課堂習(xí)作訓(xùn)練的佳徑[J].閱讀與作文(小學(xué)高年級(jí)版),2009.

[2]梁曉紅.習(xí)作互評(píng)互改的實(shí)踐探索[J].作文成功之路(下),2011.

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