江蘇省淮安市洪澤實驗小學 劉彩云

小學作文教學中鑒賞寫作的實踐分析

江蘇省淮安市洪澤實驗小學 劉彩云

隨著新課程改革的實行，素質(zhì)教育也漸漸在學校中推廣。在小學語文教學中，學生能夠理解并運用語文相關(guān)基礎(chǔ)知識是語文教學的主要目的，想要達到這個目的，作文教學的重要性不可忽視。因此，本文首先介紹了小學作文教學現(xiàn)狀，然后對小學作文教學中的鑒賞寫作實踐策略進行探討，以供參考。

小學作文；課堂教學；鑒賞寫作；實踐分析

小學階段的學生的基礎(chǔ)知識與技能存在一定的局限性，在這個階段，通過有效的引導，能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得更高的學習效率。小學作文是小學語文的重要組成部分，傳統(tǒng)教學方式手段落后，表現(xiàn)形式單一，很難激發(fā)學生的學習興趣，導致學生學習效率不高，甚至容易對寫作產(chǎn)生抗拒心理。針對這種情況，教師應該積極尋找方法，改變教學方式，有效提高學生學習積極性。

一、小學作文教學現(xiàn)狀和存在問題分析

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，近年來，由于實施新課程改革，教師對小學作文寫作教學的重視程度有了一定的提升，教學水平也在不斷上升，但是，目前小學作文教學中仍然存在一定的問題，影響了小學生作文水平的提升。

1.作文缺乏情感和童真

小學階段的學生的各項機能尚未成熟，思維能力也存在一定的局限性。但正是因為如此，小學生的作文會更加童真童趣，他們能夠用與成人不同的角度去看待事物，讓事物呈現(xiàn)美好的另一面，這也是小學生作文的最大亮點。在新課程改革的標準當中，對小學生作文的要求就是讓小學生將所聽、所觀、所思、所想真實地表達出來。然而，目前大多數(shù)小學生的作文缺乏情感與童真，為了追求格式的工整，小學生的作文大多喜歡用詞語堆砌，成人化、公文化現(xiàn)象比較嚴重，導致小學生作文水平難以得到提高。

2.作文缺乏生活化

藝術(shù)來源于生活，人們的日常生活也是最大、最基本的作文素材庫，離開了生活，作文將會變得華而不實，索然無味。但是，現(xiàn)在的小學生大部分時間都在課堂或者家庭當中，很少有機會去體驗生活，感受生活中的風土人情，小學作文教學也大多在教室中完成，導致小學生的作文缺乏生活化、實際化。

3.教師缺少示范性

小學階段的學生對教師、家長具有天生的憧憬，也喜歡模仿教師和家長的角色。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的小學生普遍具有較強的自我思想與意識。很多學生在學習寫作文時會有這樣的疑問：老師天天講課，評價我們的作文，但是他自己能寫好作文嗎？由于教師缺少示范性，學生帶著疑慮學習，學習效率自然會有所下降。針對這種情況，教師應該做好表率作用，在日常教學中展現(xiàn)出自己的作文功底，讓學生徹底信服，才能更好地激勵學生。

二、小學作文教學中鑒賞寫作的實踐策略

鑒賞寫作是教師通過引導學生鑒賞美文、模仿美文、感悟美文來提高自身寫作水平的一種教學模式。在小學作文教學中實施鑒賞寫作，需要通過以下幾個方面的實踐：

1.在鑒賞美文的過程中熟悉文章寫作手法

在鑒賞寫作教學當中，讓學生感悟到文字的魅力，與作者發(fā)生心靈碰撞，感受美文中的語言美與畫面美，從而提升學生的鑒賞能力與寫作水平是主要的教學目的。課內(nèi)鑒賞和課外鑒賞是美文鑒賞中的兩個主要組成部分。課內(nèi)鑒賞指的是教師在課堂教學過程中，引導學生對教材、文本進行品讀，通過感悟文本的內(nèi)涵，提高學生的文字修養(yǎng)與寫作水平。課外鑒賞則是指課堂教學之余，教師通過布置閱讀任務的方式，引導學生進行課外閱讀，豐富學生的閱讀量，開闊學生視野，同時，在課外閱讀過程中，學生的鑒賞能力也會進一步提升。如在《我愛秋天》的范文指導當中，運用了大量的比喻手法，教師可以讓學生在鑒賞過程中找出這些比喻手法，然后進行仔細品讀，激發(fā)學生的聯(lián)想，從而提升學生的主觀能動性，讓學生帶著興趣與問題閱讀課文，提高學生的思維能力。

2.在模仿美文的過程中積累語言并不斷練習

在鑒賞寫作教學當中，除了讓學生品讀美文，感受美文的魅力與美感之外，還需要學生對文本中的修辭手法與寫作手法進行模仿練習。學生在模仿的過程中，很容易與作者發(fā)生精神層面的溝通，從而豐富寫作內(nèi)容，提高寫作技巧。同時，通過模仿美文，學生還能吸收到美文中的精髓，在模仿寫作與積累的過程中，漸漸形成自己的特色。小學作文中描寫人物，刻畫人物形象是寫作教學的重點之一，因此我在教學中重視學生從閱讀文本中吸取影響，如《負荊請罪》中廉頗、藺相如的形象和性格，在這一文本的學習中，我們可以通過視頻，讓學生觀看和體會廉頗前后的語言、神態(tài)、動作、外貌的變化，從而提高學生的寫作能力。當然，我們在課堂教學中要引導學生對這種寫作手法進行模仿，通過抓住人物的特征與細節(jié)，讓人物描寫更加生動形象。

3.在感悟美文的過程中錘煉寫作能力與手法

在鑒賞寫作教學中，鑒賞美文、模仿美文的最終目的就是為了提高學生的寫作技能與寫作水平。因此，教師在教學過程中，應該慢慢引導學生從最初的模仿美文開始慢慢加入自主創(chuàng)新，形成自己的特色。想要達到這個目的，教師首先應該注重培養(yǎng)學生的思維能力，開闊學生的視野，讓學生從表達方式、作文、選材等多方面入手，做好寫作創(chuàng)新，從而提高自身的寫作水平。如在《各具特色的民居》一文的學習過程中，教師首先應該引導學生分析文章的整體框架與結(jié)構(gòu)，了解文中民居的特點，然后按照一定的順序進行觀察，展開聯(lián)想，最后讓學生表達自己的感受，通過評析的方式融入自身的觀點，做好創(chuàng)新。

總之，在小學語文教學中，想要提高小學生寫作能力，教師可以運用鑒賞寫作的方式，引導學生鑒賞美文、模仿美文，并且在模仿的過程中加以創(chuàng)新，形成自己的寫作風格。在這個過程中，學生的鑒賞水平與寫作水平將會得到很大的提升，作文教學質(zhì)量也會進一步提升，從而提高學生的綜合素質(zhì)與能力。

[1]藺琨.優(yōu)化小學語文寫作教學具體措施分析[J].新課程，2017（01）.

[2]王紅.關(guān)于小學語文作文教學中鑒賞寫作的有效運用分析[J].好家長，2017（03）.